校本研修個人心得體會集錦 篇1
校本研修是學校工作永恆的主題，是學校發展的不竭源泉，正越來越成為整個學校工作的重中之重。經過前一段時間的學習培訓，我對校本研修有了進一步的認識。校本研修是提高教師專業水平的有效方法和最佳途徑，校本研修是以學校為研究主陣地，以學校教師為研修主體，以新課程理念為支撐，以校本研訓為平台，以學校教育教學實踐中的實際問題為研修內容，以促進學生髮展，教師專業化水平提高為研修目的。它把教師培訓、教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發等有機地融為一體，既是一種基於教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。在這次培訓學習中，提高了自己的教育教學水平，加強了自己的業務能力，提高了自己的綜合素質。下面就是我這次學習中最深刻的幾點心得體會：
1、校本培訓促進教師發展
“校本”這一概念源自西方教育已開發國家，它有三個方面的含義：一是基於學校，二是在學校中，三是為了學校。“校本”的教師培訓從本質上講應該屬於行動研究範疇，是以解決問題為中心的一種培訓方式。校本研訓作為一種以學校培訓為主陣地、將教師教育活動與教育教學結合起來的培訓模式，能夠有效整合本校的培訓資源，充分調動教師專業化發展的主動性，實現“為了學校發展”的目的。從某種意義上講，校本研訓就是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。它強調理論指導下的實踐性研究，既要注重解決實際問題，又要注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師專業化的發展，是保證新課程實施不斷向縱深發展的新的推進策略。
校本培訓具有以下三個基本特徵：第一“為了學校”——“以學校發展為根本”，強調必須從學校實際出發，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展校本研訓活動，為學校的教育教學發展服務。第二“為了教師”——“以教師發展為根本”，必須確立教師在校本研訓中的主體地位，讓教師成為研訓的主人，通過校本研訓來培養教師，提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務。第三“為了學生”——“以學生髮展為根本”，教育是培養人、發展人的事業，校本研訓要研究學生、了解學生，遵循學生的身心發展規律，關注學生健康成長，解決學生學習問題，尤其要解決學生髮展過程中存在的疑難問題，要有針對性，可操作性性，講求實效，注重過程，反對形式主義。
自從走上教學崗位以來，一直以為校本研修不是教師重點探究的問題。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會去認真地思考校本研修對教師成長的意義。通過校本研修學習後，我明白了教師的人生道路是以教、學、讀、思、研、寫來支撐的。教師的成長就要從反思自己的教學行為入手，實現先進的教育理念與常態課堂教學行為的無縫對接；通過教育科研改善教學，形成研究能力；同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學活動整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發展整合，把問題診斷與經驗總結、經驗提升整合。這樣教師才能快速在校本研修實踐中鍛鍊成長。
教師需要終身學習。校本研修一定要有先進的教育理論為指導和依託，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合，樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。
2、課題研究提升專業素質。
教育科研的使命就是要研究和解決教育教學活動中的理論與實踐問題，總結經驗，探索規律，最終用研究的成果來指導自身的教育教學工作。只有將教育科研融於教學實踐之中，學校教育教學工作才有持續發展的原動力，才能真正推動教育教學改革和促進學校的發展。長期實踐表明，課題研究做到“四求”，才能發揮事半功倍之效。
求“實”，忌“假、大、空”。做課題研究必須端正態度，明確動機，應該解決教育教學中的實際問題，減少低效勞動和無效勞動，真正做到教育科研為教育教學服務，為提高教育教學質量服務。
求“新”，課題研究要求課題本身具有先進性、新穎性，不做“模仿秀”。教師在選擇課題時，要用前瞻的眼光及時了解和捕捉教育教學改革的前沿動態，角度要新、觀點要新，要緊密結合教育教學改革的新形勢，與時俱進。在研究中，能採用新手段、新途徑、新方法、新技術、新設計等。研究成果應當具有獨創性和突破性，能有新發現、新觀點、新見解。不能重複原有理論、複製別人成果的課題。
求“小”，就是問題要小，解決問題的切入口要小，步子要小，小到研究者自己有話可說、可以駕馭為止。在教科研活動中，要積極圍繞學校日常教育教學實踐發現問題，選擇能夠連結新課程理念的、切實可行的、可以通過反思和行動改變行為的小問題進行研究。過程要講究“短、頻、快”，通過解決小問題，產生大效益。如此循環往復，經過幾年的努力，我們就能有效地解決教學中存在的許多問題，逐漸減少缺點和失誤，這就是快速提升教師專業素質和教育科研能力的必由之路。
求“近”，忌好高騖遠課題研究要貼近教師的教育教學實際。課題就在我們身邊，就在我們眼前。只要我們平時做個有心人，善於細緻發現問題，勇於深入思考問題，我們就會時時處處有問題。
通過培訓學習後，我明白了教學研究要立足於課堂教學，聚焦課堂，立足於本校學生的實際特點，引導老師關注課堂，不斷探索適合學生愉悅學習的教學模式。在新課程改革的實踐中，教師要將先進的教育理念轉變為常態下的課堂教學行為就必須實現由以教為本向以學為本的轉變，才能切實有效地提高教學能力。校本教研把課堂作為問題研究的源頭活水，同時又通過課堂作為研究活動的載體和落腳點，使得校本教研有了廣闊的發展空間。老師們通過“看別人的課堂，想自己的課堂”，重新審視自己的課堂教學，能夠有效解決在教育教學中所面臨的問題，提高課堂教學效率。
3、自我反思促進個性形成
自我反思是開展校本研修的前提和基礎，校本研修只有轉化成教師個人的自我意識和自覺的行動，校本研修才有可能真正地落實和實施。所謂自我反思，就是教師對自己在職業過程中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性並經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學。教學反思能激發教師終身學習的自覺衝動，有利於促進教師教學個性的形成。美國心理學家波斯納曾歸納出教師成長的公式：“成長＝經驗＋反思”。
教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，是教師成為研究者的最有效途徑。因此，引導教師對教研活動進行反思與研討，要成為促進教師專業發展的主要抓手。上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思，備課組也要有集體反思。教師之間通過評價、交流和反思，可以發現一些自己不能發現的細節問題，也可以通過觀察和反思，借鑑別人教學的成功之處。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的濃厚教研氛圍，既強化了團隊合作意識，又使不同個體的知識與能力在探討、分享中得以提升，從而促使廣大教師在實踐中進行研究，在研究中學會反思，在反思中改進行為。學校可以在制定校本研修計畫之前組織全體教師並收集教師在日常教育教學中的問題以及教師對當前教育熱點問題的思考，並進行科學而合理的篩選和整合，確定各學科研討的主題。一方面保證了校本研討的針對性，另一方面培養了教師從實踐中學習、反思、提煉和總結的良好職業品質。
校本研修個人心得體會集錦 篇2
校本研修是學校工作永恆的主題，是學校發展的不竭源泉，正越來越成為整個學校工作的重中之重。經過前一段時間的學習培訓，我對校本研修有了進一步的認識。校本研修是提高教師專業水平的有效方法和最佳途徑，校本研修是以學校為研究主陣地,以學校教師為研修主體, 以新課程理念為支撐，以校本研訓為平台，以學校教育教學實踐中的實際問題為研修內容,以促進學生髮
展,教師專業化水平提高為研修目的。它把教師培訓、教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發等有機地融為一體，既是一種基於教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。在這次培訓學習中，提高了自己的教育教學水平，加強了自己的業務能力，提高了自己的綜合素質。下面就是我這次學習中最深刻的幾點心得體會：
1、校本培訓促進教師發展
“校本”這一概念源自西方教育已開發國家，它有三個方面的含義：一是基於學校，二是在學校中，三是為了學校。“校本”的教師培訓從本質上講應該屬於行動研究範疇，是以解決問題為中心的一種培訓方式。校本研訓作為一種以學校培訓為主陣地、將教師教育活動與教育教學結合起來的培訓模式，能夠有效整合本校的培訓資源，充分調動教師專業化發展的主動性，實現“為了學校發展”的目的。從某種意義上講，校本研訓就是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。它強調理論指導下的實踐性研究，既要注重解決實際問題，又要注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師專業化的發展，是保證新課程實施不斷向縱深發展的新的推進策略。 校本培訓具有以下三個基本特徵：第一“為了學校”——“以學校發展為根本”，強調必須從學校實際出發，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展校本研訓活動，為學校的教育教學發展服務。第二“為了教師”——“以教師發展為根本”，必須確立教師在校本研訓中的主體地位，讓教師成為研訓的主人，通過校本研訓來培養教師，提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務。第三“為了學生”——“以學生髮展為根本”，教育是培養人、發展人的事業，校本研訓要研究學生、了解學生，遵循學生的身心發展規律，關注學生健康成長，解決學生學習問題，尤其要解決學生髮展過程中存在的疑難問題，要有針對性，可操作性性，講求實效，注重過程，反對形式主義。
自從走上教學崗位以來，一直以為校本研修不是教師重點探究的問題。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會去認真地思考校本研修對教師成長的意義。通過校本研修學習後，我明白了教師的人生道路是以教、學、讀、思、研、寫來支撐的。教師的成長就要從反思自己的教學行為入手，實現先進的教育理念與常態課堂教學行為的無縫對接；通過教育科研改善教學，形成研究能力；同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學活動整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發展整合，把問題診斷與經驗總結、經驗提升整合。這樣教師才能快速在校本研修實踐中鍛鍊成長。
教師需要終身學習。校本研修一定要有先進的教育理論為指導和依託，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合，樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。
2、課題研究提升專業素質。
教育科研的使命就是要研究和解決教育教學活動中的理論與實踐問題，總結經驗，探索規律，最終用研究的成果來指導自身的教育教學工作。只有將教育科研融於教學實踐之中，學校教育教學工作才有持續發展的原動力，才能真正推動教育教學改革和促進學校的發展。長期實踐表明，課題研究做到“四求”，才能發揮事半功倍之效。
求“實”，忌“假、大、空”。做課題研究必須端正態度，明確動機，應該解決教育教學中的實際問題，減少低效勞動和無效勞動，真正做到教育科研為教育教學服務，為提高教育教學質量服務。
求“新”，課題研究要求課題本身具有先進性、新穎性，不做“模仿秀”。教師在選擇課題時，要用前瞻的眼光及時了解和捕捉教育教學改革的前沿動態，角度要新、觀點要新，要緊密結合教育教學改革的新形勢，與時俱進。在研究中，能採用新手段、新途徑、新方法、新技術、新設計等。研究成果應當具有獨創性和突破性，能有新發現、新觀點、新見解。不能重複原有理論、複製別人成果的課題。
求“小”，就是問題要小，解決問題的切入口要小，步子要小，小到研究者自己有話可說、可以駕馭為止。在教科研活動中，要積極圍繞學校日常教育教學實踐發現問題，選擇能夠連結新課程理念的、切實可行的'、可以通過反思和行動改變行為的小問題進行研究。過程要講究“短、頻、快”，通過解決小問題，產生大效益。如此循環往復，經過幾年的努力，我們就能有效地解決教學中存在的許多問題，逐漸減少缺點和失誤，這就是快速提升教師專業素質和教育科研能力的必由之路。
求“近”，忌好高騖遠課題研究要貼近教師的教育教學實際。課題就在我們身邊，就在我們眼前。只要我們平時做個有心人，善於細緻發現問題，勇於深入思考問題，我們就會時時處處有問題。
通過培訓學習後，我明白了教學研究要立足於課堂教學，聚焦課堂，立足於本校學生的實際特點，引導老師關注課堂，不斷探索適合學生愉悅學習的教學模式。在新課程改革的實踐中，教師要將先進的教育理念轉變為常態下的課堂教學行為就必須實現由以教為本向以學為本的轉變，才能切實有效地提高教學能力。校本教研把課堂作為問題研究的源頭活水，同時又通過課堂作為研究活動的載體和落腳點，使得校本教研有了廣闊的發展空間。老師們通過“看別人的課堂，想自己的課堂”，重新審視自己的課堂教學，能夠有效解決在教育教學中所面臨的問題，提高課堂教學效率。
3、自我反思促進個性形成
自我反思是開展校本研修的前提和基礎，校本研修只有轉化成教師個人的自我意識和自覺的行動，校本研修才有可能真正地落實和實施。所謂自我反思，就是教師對自己在職業過程中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性並經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學。教學反思能激發教師終身學習的自覺衝動,有利於促進教師教學個性的形成。美國心理學家波斯納曾歸納出教師成長的公式：“成長＝經驗＋反思”。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，是教師成為研究者的最有效途徑。因此，引導教師對教研活動進行反思與研討，要成為促進教
師專業發展的主要抓手。上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思，備課組也要有集體反思。教師之間通過評價、交流和反思，可以發現一些自己不能發現的細節問題，也可以通過觀察和反思，借鑑別人教學的成功之處。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的濃厚教研氛圍，既強化了團隊合作意識，又使不同個體的知識與能力在探討、分享中得以提升，從而促使廣大教師在實踐中進行研究，在研究中學會反思，在反思中改進行為。學校可以在制定校本研修計畫之前組織全體教師並收集教師在日常教育教學中的問題以及教師對當前教育熱點問題的思考，並進行科學而合理的篩選和整合，確定各學科研討的主題。一方面保證了校本研討的針對性，另一方面培養了教師從實踐中學習、反思、提煉和總結的良好職業品質。
4、逆水行舟，不進則退。
一個大學生如果不積極進取，不加強學習，都有可能淪為一個高中生的水平，更何況做教師的我們。當今教育教學的理念和教學手段，放在十幾二十年前，我們能想到嗎？平常總說，要給人一碗水，自己就要有一桶水，這道理，我想100%的教師都懂，可人卻天生有一種惰性，這個惰性的改變，要從教師本身和外部條件如行政命令
校本研修個人心得體會集錦 篇3
校本教研，就是以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以新課程為導向，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以行動研究為主要方式，以理論和專職研究人員的專業引領為催化劑的教研。通過學習校本研修的相關課程，我有如下幾點體會：
一、在教學實踐中進行課題研修。
我是在一線直接從事教學實踐的老師，如果把學校自身情況與教學研究相結合，既可以解決在實際教學中遇到的問題，又可以獲得教研的第一手的最實際最真實的資料。而不是那種因為教研而教研，其最大的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。在無形中提升專業素質，培養教學邏輯思維。
二、教師要注重自我反思，與同伴互助以及尋求專業引領。
在校本教研模式中，自我反思是基礎。自我反思包括教學前的反思，教學中的反思和教學後的反思。教學反思是教師由經驗豐富的教書匠走向研究型教師乃至教學專家必須經歷的基礎環節。而同伴互助是關鍵。同伴互助是同學科、同年級、同學校、同區域（地域）的同伴之間實現知識共享、共同發展的機制。教師集體的同伴互助，是校本教研的重要形式，也是學校文化建設和學校凝聚力的重要標誌，是學校團隊精神精神的靈魂。專業引領是先導。專業引領的實質是先進教育思想和教育榜樣的引領，其主體可以是教育專家，也可以是有經驗的教師，有專業背景的研究人員和教研員等。
三、教師要不斷學習，提升自身專業素質，拓寬自身知識面。
教師今天面臨一個強悍的對手就是媒體，學生們可能通過媒體知道很多甚至老師不知道的東西，老師被學生問的啞口無言，會在學生面前失去威信，這樣學生或許會覺得你沒有能力進而心裡產生輕視心理。所以教師一方面要提升自己的專業知識，另外一方面也要開闊視野，涉獵其他學科的知識。教師只有不斷學校，提升自己的專業素質，才能更有利於自己和學生雙方面的發展，因為名師才能出高徒。
四、要多多練筆。
深深感覺到自從大學學習英語之後就很少再寫關於漢語的文章，甚至覺得現在的寫作水平都遠遠不如高中時候，所以更應該多讀多寫，增加一些自己的文學素養，希望可以在經過努力之後可以寫出可以發表的論文。在南紀隱老師的講述中提到一位教師先是寫了一百篇左右寄出去而沒有被發表，到後來每年發表二三十篇的例子中我感觸頗深，那位老師是我學習的榜樣。
五、多參與交流活動。
多與校內外老師進行交流學習，積極認真地參加學校組織的培訓活動多聽課、積極評課、多反思。每聽到一節課，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講台上的時候就會思考自己應該在什麼地方注意些什麼細節。
六、學會用小故事闡述深刻的道理。
現代教學藝術中這樣講道：在細微之處看到真理的人是大智者，用平凡的道理提升我們智慧的課是好課。所以我要逐漸學會蒐集一些有啟迪意義的小故事運用到我的教學當中，逐步讓我的課形成一種獨特的風格是我的教學理想。
校本研修是教師專業發展的主要途徑，是創建學校特色的重要手段，是提高學校教育質量的重要保證，更是一名教師由教書匠走向研究型教師乃至教育專家的有效途徑。希望通過校本教研，我們教師集體的專業素質能得到高度的提升，培養出一批批戰鬥在第一線的科研型的教師。
校本研修個人心得體會集錦 篇4
本學期伊始的校本培訓對於我而言，可以說收穫頗豐，獲益匪淺。下面是我在校本培訓學習中的幾點心得體會：
一、校本培訓的思想認識
校本培訓，首先讓我充分認識了校本培訓的意義。要想在校本培訓中有較大的收穫，觀念轉變是課程的重中之重，也是課程改革的重要目標和內容，更是推進基礎教育課程改革的重要條件。但是，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，它一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的任務。我們的校本培訓是與學校、教師的實際緊密結合的，以提高教師的師德修養和教育教學的實踐能力為基本目標。通過提高校本培訓的時效性，能有效地激發教師自覺學習的意識，提升教師自我培訓的責任感，激發教師發展的主動性，實現教師的自主發展，促進教師專業化水平的提高。
二、校本培訓的內容層次
在學校領導的統一部署下繼續增進了校史的了解，參觀了校史館，學習了師德師風建設，進行新課程標準的再解讀，並對在教育教學工作中出現的一些困惑與經驗進行了交流。
三、校本培訓的主要收穫
這次的校本培訓，把我帶入了一種求學的氛圍中。“逆水行舟不進則退”，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路。在校本培訓期間我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導自己的教學工作。通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思，調整自己；通過利用網路這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。
校本培訓後，反思自己：作為一名青年教師，我深知自己仍存在許多不足。同時深刻體會到我們作為教育工作者應以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越表現，努力追求創造相對寬鬆的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式和教學方法。
四、校本培訓後努力方向
我要以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在今後工作中向智慧型發展，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工作者。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學習是我們教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷學習，才能真正適應時代發展的需要。
校本研修個人心得體會集錦 篇5
通過寒假培訓，我對《中國小職業道德規範》有了進一步的認識和理解。這次培訓具有很強的教育性、針對性和創造性，能感受到思想火花的衝擊，這次培訓給我留下了深刻的印象。在這裡，我更進一步掌握了教育教學的發展方向和目標，提高了教育教學的理論水平。通過培訓使我對今後的教育教學工作充滿信心，使我的業務能力也有了進一步的提高。確實，培訓是獻給教師最好的的福利，下面就本次培訓談一些自己的體會與心得。
在《中國小職業道德規範》中指出，教師要關愛學生、教書育人。在現代社會裡，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生都應該受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步。尤其是對待後進生，作為教師，我深深明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對後進生則易於發現其缺點，教師一定要抱著一視同仁的心，深信沒有教不好的學生，後進生的明天會比今天更好。
此外，要樹立終身學習的觀點，及時把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。當今社會、科技飛速發展，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，只有不斷的去學習才能勝任新時期的教學。工作中要幫助學生確定適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。教師教學中要身先士卒，創造條件讓學生作好每一個探究活動，當好學生的組織者，俯下身子平等的參與學生的研究，把探究的機會交給學生，讓學生充分的展示自己。同時還要加強研究和實施探究性學習的評價，激發學生學習的動力，不能只忙於探究性學習的組織和管理，不把及時恰當的評價納入學習活動。要主動參與、實施校本研究，從而達到教學模式的多樣化，創建教師個體的教學特色，落實課堂的有效教學。
總之，本次培訓我受益匪淺，是提高自身素質的需要，也是提高教育教學水平的需要。
校本研修個人心得體會集錦 篇6
8月20日至24日，學校開展了為期五天的校本研修（崗前培訓），此次暑期培訓內容安排充實，形式多樣，既有學校安排的外聘專家講座、各學部的老師講座，也有各學部自身安排的培訓交流。這次培訓，我收穫很大，現將自己的一些心得體會總結如下：
一、明確學校規章制度，不依規矩，不成方圓，有規有矩，才能規規矩矩。
作為教師，愛崗敬業是教師處理教育與事業之間關係的準則，是教師職業道德的基礎和前提。在教學實踐活動中，教師只有以身作則，自覺遵守相關規章制度，才能有力地說服學生，感染學生。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要以自己的模範行為，影響教育學生。
二、加強內功修煉，用學習引領自身專業成長。
時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。在合肥市教育科學研究院陳明傑主任的《校本課程的開發與實施》講座中，我了解了在新課改的進程中，“為什麼要進行學校課程建設”（課程建設實現變化了的學生培養目標的需要、高標準實現國家課程的需要）、“學校課程體系建設的幾個關鍵問題”（學校課程體系建設與課堂教學改革要齊頭並進、學校課程體系建設的幾個基本類型）、“學校校本課程的開發與實施”，我們要積極參與到校本課程的開發與實施中。
在《如何打造高效課堂》的講座中，劉督導輕鬆幽默地講述了“什麼是高效課堂”、“如何構建高效課堂”，我進一步明確了要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注，教師對課堂一定要有創新，教師要營造良好的課堂氛圍，同時構建高效課堂要力求避免三個誤區。
三、積極了解、參與新課改。
高中部安排了各教研室組織召開暑期新課改培訓心得交流會議。作為一名政治老師，在參加暑期新課改培訓中，我學習了新課程標準的解讀、教與學、學科核心素養等。
第一，新課程標準有四大看點：課程內容、學科核心素養、活動型學科課程、學業質量要求。其中，學科核心素養解決“為什麼考”、學業質量標準解決“考什麼”、學業評價標準解決“怎么考、怎么評”。
第二，實施新課程標準給我們教師帶來了4點要求：
①認識學科核心素養的價值；
②強烈的課改意識；
③反思課程的問題；
④提升教師核心素養。
第三，新課程標準的中心是學科核心素養。政治學科核心素養是：政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。
第四，我們一線政治老師在教學過程中面臨的情境——“三新一舊”，即新課程方案、新課程標準、新考試方案和現行教材。為此，我們需要學習課改先行學校的教學實踐，認真貫徹普通高中思想政治教學指導，在自己的實際教學中不斷轉變教學理念，轉變教與學的方式。
這次培訓內容豐富，對於我來說是一次難得的充電機會，每一天都能面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在聆聽專家報告及各位同行的各種觀點和見解的過程中，我反思了自己的不足，拓展了學習的視野，更新了教育觀念。在以後的工作中，我也會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，不斷適應新課程改革的發展。
校本研修個人心得體會集錦 篇7
4月，我有幸參加“四川省網路研修與校本研修整合培訓項目”的高水平的研修的學習和培訓，在此能夠聆聽專家的教誨，能夠在短期內享受一次精神的盛宴，接受一次心靈的洗禮，讓我欣喜不已，因為每一次學習都是能開闊自己的視野，提升自己的境界。為了能夠在這次培訓中有更大的收穫，在教育理論、教學研究、校本研修等各方面都得到提高，特制定這次培訓的個人研修計畫：
一、重視――端正思想、更新觀念、提高認識
校本研修是校本教研、校本培訓、校本科研的整合體，進行校本研修有助於學校的發展、有助於教師的發展、有助於學生的發展。深入開展校本教研活動。校本研修是學校教育改革與發展的需要，也是推進課程改革實驗的需要，更是課程改革順利開展的制度保障。只有積極開展以校為本的教學研究，才能促進課程改革目標的全面實施，我要不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化底蘊，充盈自己的底氣，增強自己的理論知識，提高教育教學能力，使自己的教育更具有效力，更具有活力，更具有能力。校本研修能夠給教師提供真正需要的各種信息反饋，用以制定出適合校情、學情的教學設計，校本研修的最有效方法就是對課例的研究。基於網路的校本研修，一方面能夠套用信息技術這一高效手段，在專業領域由專家教授進行專業引領；另一方面能夠通過網路這個平台，最大範圍內的收集相關問題的研修課例，讓校內外、讓城鄉間、讓老中青不同類型的同學科參與者，互動、合作、共享、反思、改進、提高，以集體之智慧，高效提升教師個人的專業技能和水平。
二、聆聽――積極主動的學習
珍惜這次培訓機會，認真遵守培訓專家組的'各項要求，按時參加學習，專心聽講，認真聆聽專家講座，並做好筆記。無論專家講座何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講座中，解讀專家思想，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。
三、參與――向專家請教
對講座中不明白的問題和教學中的困惑，通過網路這個平台向專家請教，並努力向培訓的教授提出心中的疑問和困惑，尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員學習，相信這些來自一線的老師們都具有豐富的教學理論和教學經驗，拿出自己的問題請教各位學員，或與各位學員共同探討。
四、反思――尋找提升新途徑
結合自己在教學實際工作中的感受寫出學習心得，寫出研修日誌，發表在教師培訓平台上，並且堅持每天做好相關主題的筆記，對照自己以往的專業成長道路，尋找自己的課堂教學與專家所談的課堂教學的接入點，尋找與現代教育理論接軌的方法和途徑，看是否能在最短的時間內做到最大的提高，並將所思所悟及時整理。
五、拓展――堅持自我內涵發展
在課餘時間，認真讀書或在網上蒐集各位專家推薦的學習內容精心研讀，寫讀書心得和體會，讓研修的效應延伸到今後自己的整個教學活動中去。
六、課例――學以致用
通過學習，結合課例，聯繫實際，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路。進一步掌握國中物理高效課堂的教學方法，了解物理教師專業發展趨勢，理解研究教育教學規律和研究學生的基本方法和策略，提高把握教育教學規律和學生髮展規律的能力。並且在研修結束，寫出研修學習的體會和收穫，在某些具體的方面進行深刻、細緻的總結，規劃出今後教學改革構想，結合學校教學的實際情況，發揮教學的示範引領作用。
我堅信，一個切合自己實際的研修計畫的制定，是有利於完成研修學習任務的，但最關鍵的環節還是在於落實，所以我每天一定堅持自我檢查計畫的落實情況，對沒有落實好的內容，能夠當天彌補的工作決不拖到明天，努力做到日結日清，真正讓這次研修成為自己專業成長道路的一個里程碑。
校本研修個人心得體會集錦 篇8
我們的校本教研直接來源於學校和教師的需求，即學校中出現的問題是研究起點，解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動，教師們懂得了什麼樣的課是新課程的課，什麼樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉變教師的角色，直接地促進教師轉變教育觀念，將新理念直接轉化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平。有利於改變教師的學習方式，培養教師的反思能力，同伴協作能力。使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領悟中調整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。
我們的校本教研有四個特點：
（一）注重自主，合作，探究的學習方法。課程改革時教師最大的挑戰是對教師觀念的挑戰，校本教研就是要搞研究，教學新的理念是通過自主，合作，探究的學習中獲得知識才能使學生樂學，會學，學會。
（二）校本教研是以學校為陣地的。這就強調了學校研究的內容是以學校教育教學過程當中存在的問題作為研究對象的。因此，校本教研的研究內容是有針對性的，是解決老師教育教學過程中遇到的問題。
（三）校本教研是以教師為主體。只有讓教師來解決自己教育教學中產生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的質。
（四）堅持教育反思。人對教育規律的認識都是多次反覆的實踐，探索出來的。因此，每一個環節都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導，才能避免在下一次實踐中重複這個錯誤。
當課程改革步入關鍵之年，課改進入縱深發展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業水平，如何激發參與課改的積極性，如何讓學生得到真正全面的發展？“校本教研”讓我們感受到在課改中，成功是成功，失敗也是一種成功。“校本教研”讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創新的火花。
我想要說，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學就能真正的成為一門藝術，絕對不是一種日復一日、月復一月、年復一年的簡單勞動了。
校本研修個人心得體會集錦 篇9
我們的校本教研直接來源於學校和教師的需求，即學校中出現的問題是研究起點，解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動，教師們懂得了什麼樣的課是新課程的課，什麼樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉變教師的角色，直接地促進教師轉變教育觀念，將新理念直接轉化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平。有利於改變教師的學習方式，培養教師的反思能力，同伴協作能力。使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領悟中調整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。我們的校本教研有四個特點：
（一）注重自主，合作，探究的學習方法。課程改革時教師最大的挑戰是對教師觀念的挑戰，校本教研就是要搞研究，教學新的理念是通過自主，合作，探究的學習中獲得知識才能使學生樂學，會學，學會。
（二）校本教研是以學校為陣地的。這就強調了學校研究的內容是以學校教育教學過程當中存在的問題作為研究對象的'。因此，校本教研的研究內容是有針對性的，是解決老師教育教學過程中遇到的問題。
（三）校本教研是以教師為主體。只有讓教師來解決自己教育教學中產生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的質。
（四）堅持教育反思。人對教育規律的認識都是多次反覆的實踐，探索出來的。因此，每一個環節都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導，才能避免在下一次實踐中重複這個錯誤。
當課程改革步入關鍵之年，課改進入縱深發展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業水平，如何激發參與課改的積極性，如何讓學生得到真正全面的發展？“校本教研”讓我們感受到在課改中，成功是成功，失敗也是一種成功。“校本教研”讓我們的’雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創新的火花。
我想要說，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學就能真正的成為一門藝術。
校本研修個人心得體會集錦 篇10
通過學習，使我對於教育有了更深層次的認識，我認為當前我們每一位教師應該做好以下幾個方面的事情：
一、規劃自我，做好老師
“凡事預則立，不預則廢。”有了規劃，就有了前進的方向。正如秋天的碩果纍纍源自春天的辛苦播種，做好我們的規劃，做我們自己職業成長生涯的編劇、導演和主演！
“善之本在教，教之本在師。” 當學生感到我們能和他們一起說、一起笑、一起玩、一起學，並成為他們最可信賴的人時，學生懂得了什麼是人格魅力；當學生看到我們淡泊名利、志存高遠，刻苦鑽研、嚴謹篤學，學生知道了什麼是學識魅力；當學生看到我們對他們永葆一份信心，幫助他們識別安全與危險、善良與醜惡時，學生看到了什麼是卓有成效的工作魅力。“源潔則流清，行端則影直”，讓我們靜下心來教書，潛下心來育人，用高尚的師德，成為對學生最生動、最具體、最深遠的教育！
為主動適應深化基礎教育課程改革、全面實施素質教育的現實需求，著力解決存在的'突出問題，教育部下發了《關於深化中國小教師培訓模式改革，全面提升培訓質量的指導意見》。通過培訓我們學習了該指導意見。也學習了《教師專業標準（試行）》。
二、以學定教，設計教學
教學戰鬥的第一槍從“備課”打起。為什麼有的老師上課舉重若輕，“四兩撥千斤”，學生愛聽、聽得懂，而有的老師上課卻是費盡口舌，“千斤撥四兩”，學生不愛聽、聽不懂？“四兩撥千斤”的背後是智慧的備課。智慧的備課，能夠讓我們面對“風雲變幻”的課堂、“信馬由韁”的孩子時，順利地將知識、智慧、情感、愛傳遞過下，不僅傳遞到學生的頭腦里，更是種植在學生的心靈里，讓知識化為智慧，讓智慧升華為愛
我們大部分老師備課是以“教參”提供的參考教案為藍本，作調整，形成教案。這種狀態多次實施後，會形成一種職業倦怠，針對教師的專業發展，通過培訓學習為我們找到了提高教師備課的突破口和生長點。從普適性教材出發，通過學情分析，了解學生需求，形成有針對性的個別化特殊教案。學會正確認識和處理一節課的知識點與整個學科知識體系的關係，突破一節課的視野，從整本教材知識體系出發，找到一節課的知識點在其中的地位與關係，從整體的眼光出發，設計一節課的教案。隨著我們教學經驗的積累，對教材內容的認識會逐步從一節節單一課的零星、片段認識，只見樹木不見森林，進入到整個單元、整本教材的全局性認識，做到既見到樹木又見到森林。
校本研修個人心得體會集錦 篇11
生物教師本身就應該具備較高的生物科學素養，應教導他們的學生經常留意身邊的生物科學。生物學是自然學科中與我們日常生物關係最為密切的學科之一，要讓學生認識到我們的身邊及周圍中處處有生物，處處是生物，處處都有生物科學的意識。尋常的如日常生活中的啤酒發酵原理，重大的有我們經常耳熟能詳的克隆技術；小到傷口感染，大到人類基因組計畫；輕微的有生活中俯拾即是的各種生物，嚴重的有曾經風靡全球的sars病毒——這一切無不說明生物及其作用範圍之廣，只有這樣我們才能認識到生物學習的重要性。所以，生物的學習是一種整體性、滲透性的學習，必須把生物教學置於社會生活的背景中，把生物教學與生活聯繫起來，與教學主體（學生）的切身經歷、體驗聯繫起來。
因此，就我們學校目前所倡導的“生本教育”模式和理念，我也經常和同事探討的一個問題就是：“生本教育固然是‘以生為本’的教育。範文寫作但是‘生’絕不僅僅表述為學生，也可指生命、生活等意思。”既然如此，生物學就承載了一個十分重要的任務：以生本教育引領生物教學！通過網上學習，結合本人的教學實踐，我認為：
1、生物教學首先貴在啟發學生，引導學生，使學生有明確的學習目標。比如我們一開始給學生上生物課，就可以講述一下“生物科學和我們”兩者之間的關係。比如，可以讓學生共同來探討一下我國隨著人口增長而接踵而來嚴峻的糧食問題、有效解決糧食問題的現代農業生物技術、轉基因產品、以及近來南方醫科大學最新啟動的“中國數字人男1號”——來進行教學，使得學生對課本說所要講述的內容有個大致的了解與憧憬，讓他們知道我們接下來的整個學期都是圍繞《遺傳與進化》進行學習，生物科學與我們的生活息息相關，這些都為後續的課程開設打下堅實的基礎。
2、生物課堂要善於激發學生的學習興趣。我們教師可以經常聯繫課本上一些相關的內容，適當的拓展，開拓學生的視野，手機版陶冶他們的情操。比如，我們在上課時，可以適當地枚舉一些例子，例如“‘貓不吃老鼠便成為變瞎貓’、‘鬆土也是造成是目前環境污染的罪魁禍首’、‘質壁分離一定發生在有液泡的`植物細胞？’”等例子，激起他們的求知慾，開拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學的互動平台，可以讓學生聯繫自己已有的知識和生活實際，發表一下個人的觀點和看法。最後，把學生的正確觀點總結在一起，給他們的觀點作進一步的篩選和凝鍊，並給出一個正確的詮釋。這樣，整個課堂教學過程既使學生們聽得津津樂道，也使他們的思想觀點在爭論中得到碰撞與升華，從而培養學生的學習興趣，提高學生觀察日常生物現象的能力，而我們以生為本的課堂教學也得到了進一步的體現。
3、積極開展課外活動，引導學生做調查報告。新課程理念比較強調學生實際動手操作能力，並且積極倡導探究式學習。為此，我們生物學教師可以適當地開展一些課外活動，豐富學生的學科知識和實際操作能力。開展一些小課題研究，充分調動學生上網去搜尋資料，查找、分析與匯總信息。上個學期，我指導學生開展了一些比較具有實際意義的實際活動，比如《校園植物的調查和統計》、我縣特有生物物種的調查》、《在校學生高度近視比例的調查分析》、《靈山的植被的考察》、《我校學生在校吃零食情況的調查》等等，雖然這些調查報告顯得有點稚嫩和不夠完善，但卻能夠充分調動學生的學習積極性，更重要的是給學生一個開拓的視野和自我能力提升的平台。使得我們的生本教育理念真正實現了“以生為本”的思想。
校本研修個人心得體會集錦 篇12
在聽了專家的講座和視頻學習後，通過觀摩必修和選修的課堂教學視頻案例和專家得分以及閱讀主講教師的教學設計，我更加清楚高中生物新課程必修和選修課程教學之間的不同和聯繫，對新課程改革的理念有了更進一步的認識；通過參與線上研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業，我鍛鍊了表達，增長了個人智慧；通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最後，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華。在這一個多月的時間裡，我和同行一同探討，深刻交流了生物的相關問題。正是這種深刻的交流讓我明白知識需要積累，經驗需要總結。學習+反思=提高。也使我進一步感受到生物這門學科所蘊含的魅力，也為自己是一名生物教師而感到無尚的光榮與自豪。具體體會總結如下：
一、在業務方面革新了一些陳舊觀念；增長了一些知識；掌握了一些方法。今後的教學工作中努力實踐新課程的教學理念，實現新課程的三維目標，爭取自己的教學工作有新的更大的突破。
1、努力實現教學模式的改變，靈活使用探究式教學方法，面向全體學生，提出有意義的探索材料，範文網給學生的自主學習創設思維空間，注重激發學生的學習興趣，全面促進學生的知識、能力、情感態度與價值觀的提升。
2、注重理論聯繫實際，在教學中有目的地運用層層設問，小結、課堂及時練習與總結性練習與階段性練習相結合的方法吸引學生的'注意，著力提高學生的理解和掌握。
3、積極收集和利用影像資料課件資源，充分發揮多媒體手段開展生動形象的生物課教學。
4、藉助網路和遠程教育平台，繼續堅持學習，拓展自己的知識視野，提高自己的各項技能，真正做到和學生共同發展。
二、思想上明白了一種教育境界：沒有最好，只有更好。研修短暫，但我們感覺學到了不少知識，結識了一些新朋友，接收了一些新鮮事物，有的舊觀念真的應該拋棄。專家們的風采、才華、知識的淵博，使我們敬佩不已。享受著遠程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃！特別是針對新課改，我們必須在自身積極努力前提下，加強和同行交流，向專家的請教。千萬不可以做固步自封，閉門造車。生物教學的創新一直是困擾我們教學的一大難題，傳統意義上的教學策略已經落後於時代的發展，一種全新的教學理念正在發展。“書山有路“法”為徑，學海無涯“樂”作舟。”新課程改革條件下，學習方式的轉變直至關重要的。
倘若不然，那就只能是“穿新鞋，走老路。”是“愚公移山”式的學習策略。研修短暫，但我們感覺學到了不少知識，結識了一些新朋友，接收了一些新鮮事物，有的舊觀念真的應該拋棄。專家們的風采、才華、知識的淵博，使我們敬佩不已。聽了專家們的講座，的學習等有了更深入的了解，了解了這些知識內容在新教材中的地位，以及在新教材中做這樣安排的作用和意圖，更深刻地認識到了生物在生活中的套用。課題學習的開展，更多地是培養學生實踐能力，操作能力，合作探究能力以及綜合運用所學知識解決生活問題。增強了學生學習的積極性，也讓學生學習起來變得更有信心，這不正是新課改所倡導的“人人學有用的生物，不同的學生都能在生物上得到不同的發展”的理念嗎！
校本研修個人心得體會集錦 篇13
隨著新課改的推進，校本研修也應運而生，它既是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，又是保證新課程改革向縱深發展的有效途徑，也是教師專業成長的堅實階梯！
一、養成學習的良好習慣。
當今社會，是一個學習型的社會。隨著科技的不斷進步，經濟和社會快速發展，教師職業也正在發生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點就是：從傳承走向創新和從奉獻走向發展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時代的發展，養成主動學習的良好習慣，學會學習、終生學習，要成為學習型社會建設的主力軍！
首先，我們要讀書。“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”、“一個民族的精神境界很重要的是取決於這個民族的閱讀水平”、“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”、“一個書香充盈的校園必然是一個美麗的學校”、“讀書是教師生存必須、完善人格、拉長生命和終生奠基”等等這些閃爍著哲理靈光的語言，帶給了我們內心深深的震撼，讓我們興奮地看到了讀書的巨大魅力！但是，我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥於教學參考資料、習題集，而應廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、散文童話等。當然，我們也要注意消化吸收，要有系統、有選擇地讀書，進行深層次的鑑賞和學以致用。我校在這方面營造了良好的氛圍，本學期每天的晨誦午讀和“每周一詩”等活動開展得有聲有色，讓書香真正地飄滿校園。
其次，我們還要積極地去參加各種校本研修培訓。因為，現在校本研修培訓是將教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施目標為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是非常具有針對性，也是更能體現有效性的途徑之一。因為中心校每學期都堅持開展了各種校本研修培訓活動，如新課標教學理論的培訓等，所以讓老師們的專業素養得到了全方位的鍛鍊和提升。
再次，我們還要虛心拜師。“學問有先後，術業有專攻”，作為中年教師的我們，更必須要虛心地向同事學習，拜“能者”為自己的老師。“拜師”，可以說是我們常見的師傅帶徒弟，也可以說是結合自己的教學實際選擇“虛擬專業引領人”，如魏書生、於永正、李鎮西等名師以及我們身邊許多的年輕優秀教師。因為，“三人行，必有我師”！我們要儘可能地了解他們的專業長過程，閱讀、研究他們的`論文、專著，同時還要通過部落格、網頁、或者是面對面的交流與對話。我們要熟悉他們的教學理念、教學思想、教學藝術等，並就自己教學中困惑的問題和想法隨時進行請教，從而不斷地提高自己的教育教學業務水平。在整個學習過程中，還要力求做到發展與創新。
二、要養成自我反思的習慣。
當前，我們除了學習，還非常需要養成反思的習慣！美國學者波斯納就曾經十分簡潔地歸納出教師的成長規律為：“經驗＋反思=成長”。但是我認為這裡的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質。我們教師不只是完成和執行教學任務，而應該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學進行反思。我準備好上課了嗎？我調動了學生的積極性了嗎？學生在知識以外，能力、方法、情感等方面有什麼收穫嗎？我的教學目標制定得是否恰當，在課堂上又落實得怎么樣？我的教學還存在那些未解決的問題？在教學方法和手段上，我還應該做哪些調整，使之更加有效？學生的學習方式是被動的，還是合作探究式的？這些都是值得我們去反思和解決的問題。
三、增強研究的意識。
在教學中，我們不能僅僅停留於教教材，而應該學會以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學水平，深化教學思想，讓教育教學跟上新課改和時代的步伐！就必須充分認識時代發展的特點及其要求，努力實現教育與時代、學校與社會、教師與學生的和諧共進。其實，縱觀當前的教育改革形勢，需要我們教師深入研究的話題有很多。如：教學目標的制定、教學行為的轉變、教學過程的最佳化、教學效率的提高、學生習慣的培養、學生作業的指導等等。就我們學校而言，開展教研活動、寫論文隨筆、實施課題研究、落實集體備課等，都是有效的研究途徑，我們都應該積極而認真地參與其中，並力求取得發展！
四、提升合作的能力。
當前的校本研修，特彆強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作以及互相學習、彼此支持、共同分享教學經驗。因為，教師專業合作是教師專業發展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現,形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發展。例如，我們平時完成的課題研究、集體備課、聽評課、執教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現，我們都應該好好地去把握！
總之，校本研修是當代教育改革的呼喚，是學校發展的要求，也是我們教師專業化成長的需要！它是立足於學校，解決學校教育實踐問題，充分地發揮教師專業自主的自我教育形式。
校本研修個人心得體會集錦 篇14
校本研修是學校工作永恆的主題，是學校發展的不竭源泉，正越來越成為整個學校工作的重中之重。經過前一段時間的學習培訓，我對校本研修有了進一步的認識。校本研修是提高教師專業水平的有效方法和最佳途徑，校本研修是以學校為研究主陣地,以學校教師為研修主體, 以新課程理念為支撐，以校本研訓為平台，以學校教育教學實踐中的實際問題為研修內容,以促進學生髮展,教師專業化水平提高為研修目的。它把教師培訓、教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發等有機地融為一體，既是一種基於教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。在這次培訓學習中，提高了自己的教育教學水平，加強了自己的業務能力，提高了自己的綜合素質。下面就是我這次學習中最深刻的幾點心得體會：
1、校本培訓促進教師發展
“校本”這一概念源自西方教育已開發國家，它有三個方面的含義：一是基於學校，二是在學校中，三是為了學校。“校本”的教師培訓從本質上講應該屬於行動研究範疇，是以解決問題為中心的一種培訓方式。校本研訓作為一種以學校培訓為主陣地、將教師教育活動與教育教學結合起來的培訓模式，能夠有效整合本校的培訓資源，充分調動教師專業化發展的主動性，實現“為了學校發展”的目的。從某種意義上講，校本研訓就是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。它強調理論指導下的實踐性研究，既要注重解決實際問題，又要注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師專業化的發展，是保證新課程實施不斷向縱深發展的新的推進策略。
校本培訓具有以下三個基本特徵：
第一“為了學校”——“以學校發展為根本”，強調必須從學校實際出發，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展校本研訓活動，為學校的教育教學發展服務。
第二“為了教師”——“以教師發展為根本”，必須確立教師在校本研訓中的主體地位，讓教師成為研訓的主人，通過校本研訓來培養教師，提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務。
第三“為了學生”——“以學生髮展為根本”，教育是培養人、發展人的事業，校本研訓要研究學生、了解學生，遵循學生的身心發展規律，關注學生健康成長，解決學生學習問題，尤其要解決學生髮展過程中存在的疑難問題，要有針對性，可操作性性，講求實效，注重過程，反對形式主義。
自從走上教學崗位以來，一直以為校本研修不是教師重點探究的問題。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會去認真地思考校本研修對教師成長的意義。通過校本研修學習後，我明白了教師的人生道路是以教、學、讀、思、研、寫來支撐的。教師的成長就要從反思自己的教學行為入手，實現先進的教育理念與常態課堂教學行為的無縫對接；通過教育科研改善教學，形成研究能力；同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學活動整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發展整合，把問題診斷與經驗總結、經驗提升整合。這樣教師才能快速在校本研修實踐中鍛鍊成長。
教師需要終身學習。校本研修一定要有先進的教育理論為指導和依託，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合，樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。
2、課題研究提升專業素質。
教育科研的使命就是要研究和解決教育教學活動中的理論與實踐問題，總結經驗，探索規律，最終用研究的成果來指導自身的教育教學工作。只有將教育科研融於教學實踐之中，學校教育教學工作才有持續發展的原動力，才能真正推動教育教學改革和促進學校的發展。長期實踐表明，課題研究做到“四求”，才能發揮事半功倍之效。
求“實”，忌“假、大、空”。做課題研究必須端正態度，明確動機，應該解決教育教學中的實際問題，減少低效勞動和無效勞動，真正做到教育科研為教育教學服務，為提高教育教學質量服務。
求“新”，課題研究要求課題本身具有先進性、新穎性，不做“模仿秀”。教師在選擇課題時，要用前瞻的'眼光及時了解和捕捉教育教學改革的前沿動態，角度要新、觀點要新，要緊密結合教育教學改革的新形勢，與時俱進。在研究中，能採用新手段、新途徑、新方法、新技術、新設計等。研究成果應當具有獨創性和突破性，能有新發現、新觀點、新見解。不能重複原有理論、複製別人成果的課題。
求“小”，就是問題要小，解決問題的切入口要小，步子要小，小到研究者自己有話可說、可以駕馭為止。在教科研活動中，要積極圍繞學校日常教育教學實踐發現問題，選擇能夠連結新課程理念的、切實可行的、可以通過反思和行動改變行為的小問題進行研究。過程要講究“短、頻、快”，通過解決小問題，產生大效益。如此循環往復，經過幾年的努力，我們就能有效地解決教學中存在的許多問題，逐漸減少缺點和失誤，這就是快速提升教師專業素質和教育科研能力的必由之路。
求“近”，忌好高騖遠課題研究要貼近教師的教育教學實際。課題就在我們身邊，就在我們眼前。只要我們平時做個有心人，善於細緻發現問題，勇於深入思考問題，我們就會時時處處有問題。
通過培訓學習後，我明白了教學研究要立足於課堂教學，聚焦課堂，立足於本校學生的實際特點，引導老師關注課堂，不斷探索適合學生愉悅學習的教學模式。在新課程改革的實踐中，教師要將先進的教育理念轉變為常態下的課堂教學行為就必須實現由以教為本向以學為本的轉變，才能切實有效地提高教學能力。校本教研把課堂作為問題研究的源頭活水，同時又通過課堂作為研究活動的載體和落腳點，使得校本教研有了廣闊的發展空間。老師們通過“看別人的課堂，想自己的課堂”，重新審視自己的課堂教學，能夠有效解決在教育教學中所面臨的問題，提高課堂教學效率。
3、自我反思促進個性形成
自我反思是開展校本研修的前提和基礎，校本研修只有轉化成教師個人的自我意識和自覺的行動，校本研修才有可能真正地落實和實施。所謂自我反思，就是教師對自己在職業過程中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性並經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學。教學反思能激發教師終身學習的自覺衝動,有利於促進教師教學個性的形成。美國心理學家波斯納曾歸納出教師成長的公式：“成長＝經驗＋反思”。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，是教師成為研究者的最有效途徑。因此，引導教師對教研活動進行反思與研討，要成為促進教師專業發展的主要抓手。上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思，備課組也要有集體反思。教師之間通過評價、交流和反思，可以發現一些自己不能發現的細節問題，也可以通過觀察和反思，借鑑別人教學的成功之處。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的濃厚教研氛圍，既強化了團隊合作意識，又使不同個體的知識與能力在探討、分享中得以提升，從而促使廣大教師在實踐中進行研究，在研究中學會反思，在反思中改進行為。學校可以在制定校本研修計畫之前組織全體教師並收集教師在日常教育教學中的問題以及教師對當前教育熱點問題的思考，並進行科學而合理的篩選和整合，確定各學科研討的主題。一方面保證了校本研討的針對性，另一方面培養了教師從實踐中學習、反思、提煉和總結的良好職業品質。
4、逆水行舟，不進則退。
一個大學生如果不積極進取，不加強學習，都有可能淪為一個高中生的水平，更何況做教師的我們。當今教育教學的理念和教學手段，放在十幾二十年前，我們能想到嗎？平常總說，要給人一碗水，自己就要有一桶水，這道理，我想100%的教師都懂，可人卻天生有一種惰性，這個惰性的改變，要從教師本身和外部條件如行政命令、要求和
校本研修個人心得體會集錦 篇15
在聽了專家的講座和視頻學習後，通過觀摩必修和選修的課堂教學視頻案例和專家得分以及閱讀主講教師的教學設計，我更加清楚高中生物新課程必修和選修課程教學之間的不同和聯繫，對新課程改革的理念有了更進一步的認識；通過參與線上研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業，我鍛鍊了表達，增長了個人智慧；通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最後，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華。在這一個多月的時間裡，我和同行一同探討，深刻交流了生物的相關問題。正是這種深刻的交流讓我明白知識需要積累，經驗需要總結。學習+反思=提高。也使我進一步感受到生物這門學科所蘊含的魅力，也為自己是一名生物教師而感到無尚的光榮與自豪。具體體會總結如下：
一、在業務方面革新了一些陳舊觀念；增長了一些知識；掌握了一些方法。今後的教學工作中努力實踐新課程的教學理念，實現新課程的三維目標，爭取自己的教學工作有新的更大的突破。
1、努力實現教學模式的改變，靈活使用探究式教學方法，面向全體學生，提出有意義的探索材料，給學生的自主學習創設思維空間，注重激發學生的學習興趣，全面促進學生的知識、能力、情感態度與價值觀的提升。
2、注重理論聯繫實際，在教學中有目的地運用層層設問，小結、課堂及時練習與總結性練習與階段性練習相結合的方法吸引學生的注意，著力提高學生的理解和掌握。
3、積極收集和利用影像資料課件資源，充分發揮多媒體手段開展生動形象的生物課教學。
4、藉助網路和遠程教育平台，繼續堅持學習，拓展自己的知識視野，提高自己的各項技能，真正做到和學生共同發展。
二、思想上明白了一種教育境界：沒有最好，只有更好。研修短暫，但我們感覺學到了不少知識，結識了一些新朋友，接收了一些新鮮事物，有的舊觀念真的應該拋棄。專家們的風采、才華、知識的淵博，使我們敬佩不已。享受著遠程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激—情澎湃！特別是針對新課改，我們必須在自身積極努力前提下，加強和同行交流，向專家的請教。千萬不可以做固步自封，閉門造車。生物教學的創新一直是困擾我們教學的一大難題，傳統意義上的教學策略已經落後於時代的發展，一種全新的教學理念正在發展。“書山有路“法”為徑，學海無涯“樂”作舟。”新課程改革條件下，學習方式的轉變直至關重要的。
倘若不然，那就只能是“穿新鞋，走老路。”是“愚公移山”式的學習策略。研修短暫，但我們感覺學到了不少知識，結識了一些新朋友，接收了一些新鮮事物，有的舊觀念真的應該拋棄。專家們的風采、才華、知識的.淵博，使我們敬佩不已。聽了專家們的講座，使我明白了作為一名教師應具備哪些素質，怎樣做才會受到學生的歡迎。在學習中我們深刻地認識到構建和—諧的師生關係也是我們搞好教學的的重要因素之一。每個人都需要得到他人的認可，尤其是正處於發展中的學生，教師的一個眼神、一個細微的動作、一句鼓勵的話語都是對他們最好的獎賞。我們決不能將他們僅有的這一點點愛好也給扼殺了，我們要對的起人民教師這一光榮稱號。課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生關係，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。
通過新課程的研修，它讓我對新課程中的高中生物模組的學習等有了更深入的了解，了解了這些知識內容在新教材中的地位，以及在新教材中做這樣安排的作用和意圖，更深刻地認識到了生物在生活中的套用。課題學習的開展，更多地是培養學生實踐能力，操作能力，合作探究能力以及綜合運用所學知識解決生活問題。增強了學生學習的積極性，也讓學生學習起來變得更有信心，這不正是新課改所倡導的“人人學有用的生物，不同的學生都能在生物上得到不同的發展”的理念嗎！
校本研修個人心得體會集錦 篇16
通過這次培訓我深刻認識到校本研修是教師專業發展的有效途徑。隨著新課改的推進，校本研修蓬勃發展，它是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，也是教師專業成長的階梯！
一、養成學習的習慣。
當今社會，是一個學習型的社會。隨著科技的不斷進步，經濟和社會迅猛發展，教師職業也正在發生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點就是：從傳承走向創新和從奉獻走向發展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時代的發展，養成主動學習的習慣，學會學習、終生學習！
首先，我們要讀書。我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥於教學參考資料、習題集，而應廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學術精品、散文童話等。當然，我們也要注意消化吸收，要有系統、有選擇地讀書，進行深層次的鑑賞和學以致用。
其次，我們要積極參加各種校本培訓。因為，校本培訓是將教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施目標為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是非常具有針對性，也是更能體現有效性的途徑之一。堅持開展了各種校本培訓活動，有助於老師們的專業素養全方位的鍛鍊和提升。
再有，我們要虛心拜師。“學問有先後，術業有專攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學習，拜“能者”為自己的老師。
因為，“三人行，必有我師”！我們要熟悉他們的教學理念、教學思想、教學藝術等，並就自己困惑的問題和想法隨時進行討教，從而不斷提高自己的教育教學水平。在整個學習過程中，還要力求做到在融會百家中發展創新，繼而自成一家。
二、養成反思的習慣。
當前，我們除了學習，還非常需要養成反思的習慣！美國學者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規律為“經驗＋反思=成長”。但我認為這裡的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質。
三、增強研究的意識。
在教學中，我們不能僅僅停留於教教材，而應該學會以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的'問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學水平，深化教學思想，讓教育教學跟上新課改和時代的步伐！
四、提升合作的能力。
現今的校本研修，特彆強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作以及互相學習、彼此支持、共同分享經驗。因為，教師專業合作是教師專業發展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現,使教師擺脫職業孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評課、執教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現，我們都應該好好地把握！
總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學校發展的要求，也是我們教師專業化成長的需要！它是立足於學校，解決學校教育實踐問題，充分發揮教師專業自主的教師自我教育形式。在當代社會變革中，教師必須通過“終身學習”和“終身教育”去適應變革，學會生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！
校本研修個人心得體會集錦 篇17
校本教研，就是以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以新課程為導向，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以行動研究為主要方式，以理論和專職研究人員的專業引領為催化劑的教研。通過學習校本研修的相關課程，我有如下幾點體會：
一、在教學實踐中進行課題研修。
我是在一線直接從事教學實踐的老師，如果把學校自身情況與教學研究相結合，既可以解決在實際教學中遇到的問題，又可以獲得教研的第一手的最實際最真實的資料。而不是那種因為教研而教研，其最大的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。在無形中提升專業素質，培養教學邏輯思維。
二、教師要注重自我反思，與同伴互助以及尋求專業引領。
在校本教研模式中，自我反思是基礎。自我反思包括教學前的反思，教學中的.反思和教學後的反思。教學反思是教師由經驗豐富的教書匠走向研究型教師乃至教學專家必須經歷的基礎環節。而同伴互助是關鍵。同伴互助是同學科、同年級、同學校、同區域（地域）的同伴之間實現知識共享、共同發展的機制。教師集體的同伴互助，是校本教研的重要形式，也是學校文化建設和學校凝聚力的重要標誌，是學校團隊精神精神的靈魂。專業引領是先導。 專業引領的實質是先進教育思想和教育榜樣的引領，其主體可以是教育專家，也可以是有經驗的教師，有專業背景的研究人員和教研員等。
三、教師要不斷學習，提升自身專業素質，拓寬自身知識面。
教師今天面臨一個強悍的對手就是媒體，學生們可能通過媒體知道很多甚至老師不知道的東西，老師被學生問的啞口無言，會在學生面前失去威信，這樣學生或許會覺得你沒有能力進而心裡產生輕視心理。所以教師一方面要提升自己的專業知識，另外一方面也要開闊視野，涉獵其他學科的知識。教師只有不斷學校，提升自己的專業素質，才能更有利於自己和學生雙方面的發展，因為名師才能出高徒嘛。
四、要多多練筆。
深深感覺到自從大學學習英語之後就很少再寫關於漢語的，甚至覺得現在的寫作水平都遠遠不如高中時候，所以更應該多讀多寫，增加一些自己的文學素養，希望可以在經過努力之後可以寫出可以發表的論文。在南紀隱老師的講述中提到一位教師先是寫了一百篇左右寄出去而沒有被發表，到後來每年發表二三十篇的例子中我感觸頗深，那位老師是我學習的榜樣。
五、多參與交流活動。
多與校內外老師進行交流學習，積極認真地參加學校組織的培訓活動多聽課、積極評課、多反思。每聽到一節課，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講台上的時候就會思考自己應該在什麼地方注意些什麼細節。
六、學會用小故事闡述深刻的道理。
現代教學藝術中這樣講道：在細微之處看到真理的人是大智者，用平凡的道理提升我們智慧的課是好課。所以我要逐漸學會蒐集一些有啟迪意義的小故事運用到我的教學當中，逐步讓我的課形成一種獨特的風格是我的教學理想。
校本研修是教師專業發展的主要途徑，是創建學校特色的重要手段，是提高學校教育質量的重要保證，更是一名教師由教書匠走向研究型教師乃至教育專家的有效途徑。希望通過校本教研，我們教師集體的專業素質能得到高度的提升，培養出一批批戰鬥在第一線的科研型的教師。
校本研修個人心得體會集錦 篇18
一、端正思想，高度重視。
在校本研修期間，本人是以積極進取的精神去完成這次任務的，我相信任何的收穫都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業水平的平台，也是把知識轉化為力量的平台，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增，我之所以去學習是因為我渴望進步，進步還需要在一步一步的紮實的教學實踐中去實現，我很珍惜校本研修的機會，即使會遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務的順利進行，我一開始就制定了研修計畫，在研修的過程中嚴格按照計畫來實施，不管是個人的任務還是小組的任務，我都積極參與其中，盡最大的能力去完成，從不因為私事而耽誤研修的進展。
二、團隊攜手，共同進步。
校本研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達到一定的目的。我們的隊伍不是很龐大，但大家是同心協力的，每次的集體活動都不可缺一，集體備課，集體評課中進行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個課堂，也照亮我的心，能在這個集體中找到靈感，收集智慧，是我的幸運。
三、刻苦鑽研，激流勇進。
（一）聽課評課
作為一項校本研修的基本要求，聽課評課是我的研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周一至兩節聽評課記錄，我都按時完成，整個研修階段聽課共20節。聽評課除了在本校進行，還在校外進行，比如“名師大篷車”教學活動、校際賽教、交流學習，另外還在組裡的集體活動中聽課，每一位主講老師的課都給了我很大的啟發，我從他們身上看到了自己所缺少的淡定和從容。在聽課的過程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光可以發現別人有的'而自己沒有的優點，也可以發現自己有的而別人沒有的優點，便於課後相互交流，促使雙方都得到進步。
（二）教學反思
“學而不思則罔”，我每上完一次課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，而且，平時的教學中就每一節課都會做不同層次、不同深度的反思，反思自己的教學思想、教學行為等，從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，並認真地做好記錄，作為以後的教學經驗來儲存。
（三）網路遠程研修
網路遠程研修是最方便最快捷的研修學習方式，在一個平台上，我們可以跨越時空交流經驗，獲取知識，交流環境輕鬆自在，我很喜歡這樣的研修方式。在這一學年裡我參加了四次網上線上研修學習：陝西省中國小教師遠程培訓；陝西省中國小班主任遠程培訓；華東師範中國小教師網路培訓和國培計畫—陝西省農村教師“自主選學”培訓。在這些次的校本培訓與研修過程中，
（1）課程總學習時間不少於200小時；
（2）完成兩個學習回顧題；
（3）閱讀所有簡報；
（4）完成本研修總結；觀看所有視頻答疑；
（2）發帖、回帖，參與答疑區、問題共研討區和論壇中的討論與交流。）提交“課堂觀察記錄與分析”和研修作業。
四、收穫與體會。
經過一年的研修學習，我深深感到自己在教學上有著很大的不足，也感受到教育的複雜。教學設備的或缺，教學資源的匱乏，教師的思想沒有提升，是整個農村教育落後的根本，真希望在不久的將來農村教育會有翻天覆地的變化，我會一如繼往地把自己的汗水灑在教育這片熱土上。
校本研修個人心得體會集錦 篇19
生物教師本身就應該具備較高的生物科學素養，應教導他們的學生經常留意身邊的生物科學。生物學是自然學科中與我們日常生物關係最為密切的學科之一，要讓學生認識到我們的身邊及周圍中處處有生物，處處是生物，處處都有生物科學的意識。尋常的如日常生活中的啤酒發酵原理，重大的有我們經常耳熟能詳的克隆技術；小到傷口感染，大到人類基因組計畫；輕微的有生活中俯拾即是的各種生物，嚴重的有曾經風靡全球的sars病毒——這一切無不說明生物及其作用範圍之廣，只有這樣我們才能認識到生物學習的重要性。所以，生物的學習是一種整體性、滲透性的學習，必須把生物教學置於社會生活的背景中，把生物教學與生活聯繫起來，與教學主體（學生）的切身經歷、體驗聯繫起來。
因此，就我們學校目前所倡導的“生本教育”模式和理念，我也經常和同事探討的一個問題就是：“生本教育固然是‘以生為本’的教育。但是‘生’絕不僅僅表述為學生，也可指生命、生活等意思。”既然如此，生物學就承載了一個十分重要的任務：以生本教育引領生物教學！
通過網上學習，結合本人的教學實踐，我認為：
1、生物教學首先貴在啟發學生，引導學生，使學生有明確的學習目標。比如我們一開始給學生上生物課，就可以講述一下“生物科學和我們”兩者之間的關係。比如，可以讓學生共同來探討一下我國隨著人口增長而接踵而來嚴峻的糧食問題、有效解決糧食問題的現代農業生物技術、轉基因產品、以及近來南方醫科大學最新啟動的“中國數字人男1號”——來進行教學，使得學生對課本說所要講述的內容有個大致的了解與憧憬，讓他們知道我們接下來的整個學期都是圍繞《遺傳與進化》進行學習，生物科學與我們的生活息息相關，這些都為後續的課程開設打下堅實的基礎。
2、生物課堂要善於激發學生的學習興趣。我們教師可以經常聯繫課本上一些相關的內容，適當的拓展，開拓學生的視野，陶冶他們的情操。比如，我們在上課時，可以適當地枚舉一些例子，例如“‘貓不吃老鼠便成為變瞎貓’、‘鬆土也是造成是目前環境污染的罪魁禍首’、‘質壁分離一定發生在有液泡的植物細胞？’”等例子，激起他們的求知慾，開拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學的互動平台，可以讓學生聯繫自己已有的知識和生活實際，發表一下個人的觀點和看法。最後，把學生的正確觀點總結在一起，給他們的觀點作進一步的篩選和凝鍊，並給出一個正確的詮釋。這樣，整個課堂教學過程既使學生們聽得津津樂道，也使他們的思想觀點在爭論中得到碰撞與升華，從而培養學生的學習興趣，提高學生觀察日常生物現象的能力，而我們以生為本的課堂教學也得到了進一步的體現。
3、積極開展課外活動，引導學生做調查報告。新課程理念比較強調學生實際動手操作能力，並且積極倡導探究式學習。為此，我們生物學教師可以適當地開展一些課外活動，豐富學生的學科知識和實際操作能力。開展一些小課題研究，充分調動學生上網去搜尋資料，查找、分析與匯總信息。上個學期，我指導學生開展了一些比較具有實際意義的實際活動，比如《校園植物的調查和統計》、我縣特有生物物種的調查》、《在校學生高度近視比例的調查分析》、《靈山的植被的考察》、《我校學生在校吃零食情況的調查》等等，雖然這些調查報告顯得有點稚嫩和不夠完善，但卻能夠充分調動學生的學習積極性，更重要的是給學生一個開拓的視野和自我能力提升的平台。使得我們的生本教育理念真正實現了“以生為本”的思想。
校本研修個人心得體會集錦 篇20
短短二十餘天的“國培”校本研修學習階段雖然已經結束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的衝擊。
校本研修是以學校為研究主陣地，以學校教師為研修主體，以學校教育教學實踐中的實際問題為研修內容，以促進學生髮展，教師專業化水平提高為研修目的，把教師培訓、教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發等有機地融為一體，既是一種並於教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。下面就是我這次學習中最深刻的三點心得體會：
1、校本研修促進教師發展
在從事教學的9年裡，一直以為校本研究不是教師重點探究的問題。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會去認真的思考校本研修對教師成長的意義。通過“國培計畫農村中國小骨幹教師置換脫產培訓”研修學習後，我突然明白了新教師要成長就要從反思自己的教學行為入手，實現先進的教育理念與常態課堂教學行為的無縫對接；通過教育科研改善教學，形成研究能力；同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學活動整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發展整合，把問題診斷與經驗總結、經驗提升整合。
這樣新教師才能快速在校本研修實踐中鍛鍊成長。實踐反思是開展校本研修的基礎和前提。校本研修只有轉化為教師個人的自我意識和自覺行為，才能得到真正的實施。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性並經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學。
2、“教師需要終身學習”。
這是這次研修實踐給我感受最為深刻的地方，是學校各位教師濃厚的學習氣氛感染了我。校本研修一定要有先進的教育理論為指導和依託，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。所以我們更應該堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合，樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業餘時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
3、在課改的課堂教學中，立足於本校學生的實際特點，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的.老師學習她們的先進教學方法。
尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
在新課程改革的實踐中，教師要將先進的教育理念轉變為常態下的課堂教學行為就必須實現由以教為本向以學為本的轉變。校本研修之路，崎嶇曲折，沒有盡頭；校本研修之峰，危崖突兀，盛氣凌人。在探尋教育真諦的道路上，我願與各位同仁結伴而行，相互摻扶，去感悟“會當凌絕頂、一覽眾山小”的豪放與雄奇，去領略教學研究和教育科研的無限風光，譜寫人生的瑰麗和生命的輝煌！