大學教學經驗心得體會 篇1
近來，為了進一步提高各位老師的教學水平，學校組織了多次教學經驗交流會，我從中學習了不少東西，深深地體會到教法的重要性.
在交流會上，學校主要安排了兩位優秀的老師交流他們的心得。其中黃樹芬老師從三方面交流他的心得：
1、關於作業的問題：我認為作業在於精而不是在於多。布置課後的作業要適量，主要抓住重點，然後圍繞重點區布置作業就可以。
2、用好課堂四十五分鐘其實，四十五分鐘是足夠去完成一節課的學習要點的教學過程的。講課的過程最好就是直奔主題，抓住重點，抓住關鍵之處，儘量忽略旁枝末節。這么做，就可以避免學生本末倒置。再者，在整一節課的教學過程里，我認為一定要理順教學的各個環節，儘量做到環環相扣，綿密不間斷。在上課之前，最好先把每個教學環節打個草稿，構思一下這一節課的教學步驟，如何抓重點的內容。只有有了課前的思考和準備，課堂的教學才會比較順暢，收到理想的效果。最後，儘量做到不拖堂。
3、用好科代表。在會上，另一位老師－候琴又以不同的方面說出了自已的心得.她把她的教學分為備課、上課、考前複習三個階段：
第一階段：利用網路資源，靈活備課。讓每堂課都有一、二個閃光點可以吸引到學生，使她的教學不完全拘泥於課本和教參，讓學生可以獲得更多的知識和體會到學習歷史的樂趣。
第二階段：課堂效率，興趣與應試相結合。充分地激發學生的學習興趣，這樣學生學習的積極性才會得到提高。
第三階段：整體與個體相結合。
1、集體複習與個別抽查
2、考前動員和考後獎勵
通過這次交流會，兩位老師從多個方面說出他們教學成功的亮點，我從中才會到在自已的教學中還有很多不足的地方.在今後的教學裡，我將會更加努力學習，力爭提高自身的教學水平，讓學生在開樂中學到更多的知識.
大學教學經驗心得體會 篇2
告別了快樂的大學生活，從一所學校又邁進了另一所學校，只是身份發生了變化，我從一個學生變為一個老師。在這新的一個多月中，雖然覺得工作很辛苦，但也過的很充實，因為我接觸的是一群活潑可愛的孩子，跟他們在一起的時候總是感覺很開心，我非常地熱愛自己的工作。
第一次去給學生上課的時候感覺有點緊張，以至於說話說的太快，下面馬上就有學生舉手說：“老師，我好佩服你喔，居然一口氣可以說那么多話！”我自己也馬上意識到這一點，語速太快，學生可能接受不了，特別是在講到重點內容的時候更要放慢一點，這樣才可以讓學生有足夠的時間去回味我剛剛所講的內容，讓他們學的更好。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能充分調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，採取有效的方法解決當中的困難。
我教的是科學和常識，常識的知識是比較通俗易懂，比如教他們怎么儲蓄，怎樣學會自我保護，怎樣跟別人交往。但實驗班的科學就不同了，我感覺它注重的是培養學生的操作，實踐能力，幾乎每堂課學生都要做實驗，讓學生自己從實驗現象中去發現問題，從而解決問題，這樣會比教科書上講的要印象深刻，更能活躍他們的思維，讓他們更積極的參與到課堂教學中來，而不是被動的受教育。
我在上第一堂課的時候就跟我的學生說，我不要求你們上課的時候坐地端端正正，我喜歡你們上課的時候活躍一點，但我說的活躍並非指你們上課可以亂來，不用遵守課堂紀律，我希望課堂教育是一種有序的教育，學生可以在較好的環境中學習，所以作為老師要為學生創造這樣的環境。
我剛來的時候做過一個問卷調查，學生到底喜歡什麼樣的老師？原以為孩子們肯定會喜歡年輕漂亮的`，願意和他們做朋友的老師，可是原來學生最最喜歡的還是學識淵博，講授知識比課本豐富的老師。我才恍然大悟，一個老師年輕是一個優勢，但長久的魅力仍然是你堅固的專業知識和深厚的人格魅力啊！做為一位年輕老師，我有的是熱情，有的是活力，但是我要想成為一位具有長久魅力的新型教師，最重要的還是要不斷地和自己賽跑，為自己充電，只有這樣我們在學生心目中才永遠是一位好老師！
來這裡最大的感觸是上次組內上公開課，組裡的老師都來聽了，而且上完後都給我提了許多寶貴的意見。而我自己在上課的時候根本不知道自己有那么多的毛病，但經其他老師的指出，我就深刻體會到自己的不足，我想，我以後還有更多東西要向各位前輩學習。
在這一個多月中，有學生給我寫信，說很喜歡上我的課，這讓我感到莫大的鼓舞，同時也感受到自己肩上的責任更重了，做好一個老師難，做個好老師更難。最後，我想給自己提幾個建議，同時也是給各位新老師的：
1）教師在上課鈴未響之前到達教室門口。
2）一旦進入課堂，就要象京劇演員一樣，精神十足。
3）要注意教學形式和手段的變化。
4）要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。
5）不要追求課堂教學的熱鬧，要讓學生學會思考，潛心體會書本。
6）肚子裡要有幾個故事和笑話，隨時準備講給學生聽。
7）要經常讀書，把讀書所得運用到教學中去。
8）如果你犯了錯，一定要當著全班學生的面認錯，向學生道歉。
9）課堂上講到重點處，一定要讓每個學生都集中注意力。
10）品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看到老師的偏愛。
11）對學生嚴格要求，但不要苛刻。
12）多聽聽別人的課。
13）記住古人的話：“學高為師，身正為范”。
大學教學經驗心得體會 篇3
國小教育是基礎教育，近幾年我國特別注重義務教育，國小教育是義務教育的一個主要組成部分，在國小教育中有許多的疑難問題，不管是從學生的學，還是老師的教，都出現了許許多多需要我們去探究，學習，解決的問題。套用題就是國小數學教學過程中其中的一個重點和難點問題，套用題是對小學生數學知識套用能力的綜合考察。將數學知識整合起來以問題方式進行測試，是考察小學生數學能力的重要標準。國小數學知識體系之間是融會貫通和相互滲透的，知識點之間並沒有明顯的界限，強化套用題教學是保證學生熟練掌握數學知識的關鍵。但是現階段，國小數學中套用題教學還存在不少問題，需要我們及時採取措施將其解決。
一、國小數學套用題教學較差原因分析
現階段在國小教學教學中學生解決套用題的能力較差，特別是二三年級的學生不能很好的讀懂題意，學生只是一味的往一起拼數字和計算步驟，不能正確的解決套用題，學生對套用題產生了恐懼感和煩躁感，只是一味的去依賴老師，教師也不能很好的指導學困生解決套用題的能力。
1、套用題題目和生活聯繫不緊密
通過幾年教學生活，我發現套用題題型和教學解析方面與學生實際生活聯繫不緊密，未能將套用題題目和小學生實際生活聯繫起來，尤其是鄉村國小，有些套用題中所出現的一些名詞或含義學生根本就不能明白，學生實際生活中也沒有接觸，根本感受不到套用題中所要表示的場景與含義。從而導致學生在理解題意方面存在較大難度，不利於套用題教學水平的提升。
2.教師教的方法單一，不恰當
此外，教師在套用題教學中模式不先進，方法單一，只是按照灌輸教學方法進行講解。一些老師在講解套用題時，自己把題目讀一遍，然後粗略的把題意講一下就讓學生開始列式計算，最後如果還有學生沒有做出來，老師就在黑板上把正確的計算寫一遍，這樣部分學習好的學生還可以自主學習，能夠把這道題理解了，會計算了，但對於學困生基本上就等於沒有聽，因為他們根本就沒有思考，只是一味的抄襲老師所寫的，也許還有同學根本就不知道這道題講了什麼。國小階段的學生活潑好動，注意力容易分散，灌輸式的教學模式很容易導致學生學習興趣下降。小學生套用題掌握能力不足是當前需要重點解決的問題。
3.學生學的問題
學生的學對於教學是至關重要的，現階段學生對學習解決套用題沒有多大的的興趣，套用題需要理解，需要繁瑣的計算步驟和做題順序和方法，這樣學生感覺很困難，在做套用題時學生也只是一味的完成任務，看見數字，想起什麼方法就用什麼方法，想起什麼計算法則就用什麼法則，根本不去讀題，審題，也不去找其中的數量關係。一道套用題看似全班學生都完成了，但正確率卻令人不敢想像。在我的教學生活中，我發現了一個可笑的問題，現在學生在解決套用題時如果是老師讀題目，學生就大部分會做，但讓他們自己讀，卻只有很少部分會做，這就是學生學的態度，學生對套用題的態度，他們只是一味的依賴教師，自己不用心去讀題，去思考題，從而也不能很好的去解決題目。
4.教師和學生活動方式十分單一
新課程改革要求實施素質教育，素質教育理念提出，目的是為了培養學生的綜合能力，強調以學生為本，學生是課堂教學的主體，教師是課堂的引導者。但是從實際教學情況分析，教師的教學觀念並沒有得到改觀，師生互動方式十分單一，學生主體地位未全面體現出來。套用題教學方法單一、陳舊，課堂教學效率十分低下，互動交流機會甚少。在具體教學過程中，很多教師將完成教學任務和教學目標作為教學重點，忽視了師生之間的溝通和交流，多數情況下都是教師在課堂上滔滔不絕的講解，學生被動的回答教師提出的問題，整個課堂學習氣氛十分壓抑，不能充分調動起學生參與課堂教學的積極性和主動性。傳統的套用題教學模式不能鍛鍊學生的思維，各項綜合能力無法得到提升。