學校品牌建設既需要全體員工的共同努力，也離不開社會的支持，它不僅是學校內部工作不斷改進的過程，而且也是與社會交流對話的過程。通過建立研究型共同體，學校不僅可以激發師生的創造性，集聚師生智慧，而且可以增進學校與社會的相互了解，獲得廣泛的資源支持，為學校品牌建設提供動力。
學校要建立研究型共同體，需要著力做好以下幾方面工作。
第一，建立學校發展願景。願景在研究型共同體發展中具有重要的意義，它不僅僅是維繫共同體成員的基礎，更貫穿於共同體成長的全部過程。因此，校長能否帶領學校的全體成員規劃學校的願景，並致力於願景的傳遞和實現是建立研究型共同體的關鍵。依靠願景而不僅僅是行政命令、規章制度，甚或個人魅力來領導學校的發展。但是，願景不能好高騖遠，不能脫離學校發展實際，應當在學校資源和條件許可的情況下，通過共同努力實現目標。超越學校可能的、難以實現的目標不僅不會引導合作，而且會瓦解組織內的團結。
第二，鼓勵教師開展行動研究。研究型共同體的核心特徵和主要任務是研究，學校在品牌建設中要鼓勵教師反思自身的教育教學實踐，善於發現問題和提煉問題，深入研究如何把學校的辦學思想和辦學目標具體化到學校日常管理和教學中。特別是鼓勵教師之間分享研究成果，並把研究成果自覺運用到教育教學實踐中。
第三，以問題為基礎構建開放型研究團隊。品牌建設充分體現了一個學校發現問題和解決問題的能力， 是管理精細化和科學化的表現。學校要打破現有的學科教研組的封閉性研究團隊，突出問題中心，以問題為紐帶把學校內部成員之間、學校與社區之間、學校與研究機構之間聯繫起來。
第四，培養合作型學校文化。學校文化發展與研究型共同體是相互促進的，共同體建設是學校文化發展的目的和歸宿。但是，學校與企業和官僚組織不同，不完全是技術導向和科層體系，是一個非常重視情感的、帶有比較突出的人際關係取向的組織。因此，學校要建立研究型共同體單純依靠正式的、專業化科研組織，或者行政命令都很難實現成員之間的有效溝通和合作，要培養合作型的學校文化，需要在師生之間建立一種彼此信任、彼此尊重的關係，使學校真正成為師生的精神家園。這樣，教師才有勇氣向同行、專家和學生家長公開自己的課堂，願意接受來自各方面的質疑，願意與同行、家長、社區成員、專家進行合作，不斷改進教學實踐。