比如，情境教學中運用已學知識和對未知知識的探求都會激發出學生的創造性思維。
在體育教學過程中要經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節、單項運動會、球類比賽、廣播體操的多媒體教學、韻律體操的教學，從而激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力提高。在學生了解了某一遊戲的方法以後，要求學生針對遊戲名稱對遊戲的方法、規則適當加以變化和發展，然後再根據改編後的遊戲進行活動。可作為準備活動的教學，注重學生的全身都得到充分的舒展，在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛鍊，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛鍊機會。
體育教學內容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想像的天地，非常有利於激發學生的創造性思維。在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發現問題的能力就越強，構想的方案也越具想像。“見多識廣”，不僅使學生積累了大量的經驗，同時也培養和增強了學生創新的信心和勇氣。
在體育教學中我還針對中學生的求知慾強、活潑好動、喜歡新奇善於表現自己的生理和心理特點，溶入了發揮了體育教學中愉快教育的功能。
如：我根據一堂課的教學內容，在開講時先設計了一個小謎語，然後由學生猜出謎底，從而導入課的主題.例如,一次上立定跳遠的課開始時我給學生出了一個小謎語兩手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙。迷一出，就把學生的注意力一下集中起來了，並很快就有許多同學一口同聲地回答出所要學習的動做名稱．通過這種猜謎式開講的方法，有利於吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的思維力．
這堂課學生練得 很起勁，不時還聽到許多學生輕聲誦著那首謎語．經過教學實踐證明：我們把“七種活動”貫穿於平時體育教學的每個環節之中，創造了良好的課堂教學氣氛，同時也使學生產生了輕鬆愉快、樂觀的心境，從而調動了學、生學習、鍛鍊的積極性和主動性，激發了學生的學習欲望。
總之在我教學實踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統教學中的各自獨立的目標內容，注重動作技術的訓練，學科知識本位，書本為中心。以新課程教材為準繩，以人的發展為宗旨，層次目標清晰，內容有較大的自主性和選擇性，五個學習領域互相聯繫，呈現方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，項目-訓練-成績，從教材中獲得結論性的知識技能，學生被動接受。變為淺、寬、活、新，形式為人-健康-鍛鍊 ，-生活-經驗-適應-體驗。重視過程，強調體驗，自主學習、自主評價、自主發展，在實踐中獲得知識技能。對老師來說，改變傳統的以大綱和統編教材內容為準，以新課標為主導，充分挖掘課程資源，以三級目標為依據，以學生的實際需要和發展為基礎。在展現課上，改變傳統的以增強體質為指導，以競技為中心，以技能為追求目標，突出生物功能。新課程以健康第一為指導思想，強調身心多維健康觀，圍繞學生的發展的需要。把傳統課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現權利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作為體育教師，我們應繼續深入的進行探討，大膽創新，勇於實踐，總結經驗，為進一步提高體育課的教學質量而努力。