特殊的愛心教育
曾經有人告訴我：“班主任是最辛苦的，但也是最快樂的。”當我走上講台，面對那幾雙天真的眼睛，才真正體會到這句話的含義。我的班級一共有7位學生，根據殘疾情況不同大致分成3組，但是每個學生又有不同的特點，面對特殊的教育對象、特殊的育人環境，慎重思考、選擇特殊的教學方法和特殊的教育角度，本著做一個讓學生、家長、學校都滿意的老師和班主任的信念，盡職盡責，力爭完成學校任務。這就是我加入工作以後所獲得的特殊理念的愛心教育。
班主任工作十分繁瑣，尤其作為從事特殊教育的教師更是事情多多，初為人師，我在向老教師請教、學習的同時，自己不斷地積累、探索。回顧這一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的是，我的愛心教育使每個智障學生在思想和學習上都取得了一定的進步。
為了能有效的開展班級工作，我首先制定明確的目標，打造良好的班風、學風。雖然我面對的是一群智障的學生，但是良好的學習風氣很重要，建立切實可行的班規，指導學生結合自己的實際情況，明確自己的學習目標、德育目標是關鍵。我充分鼓勵班級較好的學生帶動較差的學生，建立完善的制度，幫助學生明白班規的重要性，同時我通過對學生的關心和幫助，讓他們對我這個老師感到放心和安心，而我也象個大哥哥一樣細心地照顧他們，班級的日常行為規範逐漸有了起色，而且團結互助的班風也基本形成了。起初班級學生因為“不會做”而形成“不想做”的思想非常嚴重，我就以身試教，讓他們教我背兒歌，用彩泥做餃子，用摺紙做衣服等等。通過我向他們學習而獲得成功的例子，讓他們感受到了每個人都要學習的道理，這樣他們克服了自卑的思想包袱，然後再從簡單的開始，小步子前進，獲得的成功越來越多，使得他們學習的積極性也提高了，現在學生已經變“要我學”為“我要學”，在班內形成了良好的學風。
雖然智障學生在智力方面不如正常學生，但是心理方面一樣需要教師的關心和愛護，我也非常關注學生的思想狀況，經常與他們聊天、談心。有一次班裡有個學生動手打人，因為自身患有癲癇病而發作。事後等他情緒穩定，我了解情況後才知道，原來是因為隔壁班級的學生來我們班級亂拿東西不還造成的，我批評了他動手打人的同時，也肯定了他愛護班級的表現，全班同學也因此得到了一次要愛護公共財物的思想教育。還有一次班裡有個學生思想品德課一直沒有書，問他書在哪裡，他說書沒有用就放在家裡不帶了，根據這個現象，有一節實踐課我特意安排學生動手操作，用尺測量書的長和寬，並做好記錄，他因為沒有書而著急了，我把自己的書借給他的同時，要他保證以後要帶書，從那以後他再也沒有不帶書，從而我發現智障學生也知道言而有信的道理，後來通過這件事情我還教育學生要做個有誠信的人以及養成整理書包的好習慣。
愛學生就要一切都為他們著想，可能今天的上課內容明天他們就忘記了，可能一個簡單算式你說了十遍他還是不會算，可能他們的作業有時你都看不懂，可能有的學生連說話都不會，但是他們知道你是否在乎他們，是否關心他們，是否愛他們。課上我是老師，課間我是朋友；午休時我是個很好的陪伴者，就餐時我又是個很好的榜樣。有時為了幫學生買他喜歡的尺找了好多的商店，因為他們也有自己的喜好；有時為了讓他們觀察實物我特意把商店搬進了課堂，因為他們也能自己思考。雖然在教學內容上無法與同年齡孩子相比，但是我同樣要求他們思想進步，健康成長，我用愛心關愛每一個學生，讓他們能夠通人情、明事理。同時我的學生也關心著我，有時看見我一個人在忙著出班級黑板報時，他們也會主動要求幫助我；有時看見我在幫他們寫作業打樣子，他們會關心地問我累不累；有時看見我為了準備上課的教具而忙碌，他們會用心地詢問我是否辛苦了。每當那時哪怕你再辛苦、再疲倦，也會感到無比的欣慰，因為自己的教育已經得到了一定的收穫。