根據市教育局“千名教師訪萬家”活動方案及相關要求，進一步深化師德建設，構建和諧師生關係，樹立良好的師生形象。進一步加強學校和家庭、教師和家長的溝通與聯繫，使家長了解學生在校表現，教師了解學生的家庭狀況和成長環境。我們利用暑期、雙休日及課餘時間登門走訪的形式對所有學生進行了家訪。
向緒東，一個調皮的男孩。正是由於他的調皮和懶惰，以至於他在上課時也極少發言，作業也基本上不完成，不能按時交，若做了的也是正確率極低，各科考試也從來沒有達到合格。作業的質量字跡極差，有時甚至和別人不合群，打架…針對這個情況，我和肖老師老師決定對進行一次家訪，希望能夠聯合家長的力量一起幫助向緒東取得進步。
大約30分鐘的路程，來到了他家門前，映入我們眼前的就是一座很高的山坡上兩間土磚屋，那就是向緒東的家，他的媽媽說我們要來家訪，非常高興，早早在山坡前等候我們，可我看到的他媽媽一瘸一跛是個殘疾的媽媽，讓我留下了眼淚。
我們一起來到了他的家，非常簡陋，沒有像樣的一把椅子和木床，爸爸為了一家人的生活，沒有手藝，只能靠力氣活在外爭點錢，家裡還有一位年邁、生病的奶奶，整個家裡是一片淒涼，太寒酸了。
剛一坐下，還未開口，他的媽媽就像我們反映了一些他家和孩子的一些情況。這個孩子的心理極有問題，按照他家的情況，這位孩子應該非常懂事，有句俗語“窮家的孩子早當家”可事實並非如此。他的媽媽告訴我們才得知。這孩子閒家裡窮，閒他的媽媽是殘疾，經常和大人大吵大鬧，說爸爸媽媽沒有給他錢，還說母親是殘疾沒有用，經常和媽媽發生爭吵(有時候還打)，用磚頭砸他家的土磚屋，讓父母親沒有地方住。學習任務就更不用說了。
聽家長的這番話後，我只能說教師的無能，教育的失敗，怎么會這樣呢，但還得找到解決問題的辦法。決定從他的心理問題開始解決。想從他的口中得知孩子在想什麼，需要什麼，還好，孩子還小，完全有可能使他變個樣。
對於這個孩子決定給他聘請一位心理疏導老師;在生活上我準備全身心投入幫助他;在學習上找一位我們非常優秀的幹部張鍾權來幫助他。
……
走進學生家庭，就帶去了學校的重視、老師的關愛，學校和家庭兩個教育主體的對話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進學生的心田，必然激起學生心裡的浪花。心靈的距離，有時就等同於腳下的距離。家訪就是教師與學生家庭的零距離接觸。