胡大先
首先感謝全國中國小繼續教育網為我們提供了這個學習平台，也感謝輔導老師在培訓期間給予我們的幫助。在為期近兩個月的學習里，讓我們的大腦又得到了一次深刻的洗禮。
我們的必修課程是12門。分別是《課堂教學的觀察與診斷》、《新課程課堂教學的問題與策略》、《教師怎樣做教育敘事研究》、《教育研究的過程與方法》、《為人師表是師德修養的關鍵》、《終身學習是師德修養的時代要求》、《新課程培訓——課堂教學》、《新課程培訓——教師成長》、《新課程培訓——國小思品》、《良好的開端——國小“品生”、“品社”課堂教學的導入》、《合作學習需要技巧——國小“品生”、“品社”課中合作技巧的培養》、《用發展的眼光看學生——過程性評價在國小“品生”、“品社”課中的套用》。我們在聆聽專家的講座里，被他們精彩的講解所折服。在新、舊教育體制，橫向、縱向的比較中，我們的教育思想、理念、教學方法等方面的弊端越顯突出。課程改革勢在必行，而我們教師就應該走在改革的前列，用新的理念武裝頭腦，大膽嘗試，認真學習。
一、對品生、品社的認識
接觸這門課程，斷斷續續的上了兩三年，而且都是品德與生活。在談到對教材的把握上，只注重了教材的橫向聯繫，卻忽略了教材的縱向聯繫。這其中最大的因素可能就是我們把它列為了“副科”，只是走馬觀花的帶著學生走了一遍，僅限於教教材而已，細細地審視，就連教材也沒教好。總之一句話，因為不重視，所以傾注的自然也少。
在這次參加國小品德與生活（社會）的學習，起初的犯難情緒是有的。自己的不足在一堂堂精彩的講座里暴露得體無完膚，內心的情感是何等的複雜，在家長面前對學生的信誓旦旦變得一文不值。曾經的絕不愧對學生顯得那么蒼白無力。而且我還這樣嘆息：要是培訓語文就好了。現在看來，我又是多么的幸運，讓我有了一次學習的機會，有了一次反思的機會，在這個平台里了解我們最關注的學生良好品德的形成。
首先，對這門課程的重要性有了更深層的認識。其實我們也知道，每門課程的設定都是國家教育主管部門和專家們經過反覆的考察、思量的結晶，他們站在一定高度關注國家的前途、命運對人才的需求。因此，課程的價值與開設的意義是我們作為教育工作者首先應關切的，可我們受傳統教育思想的禁錮，走了一條不利於學生成長的歪道。以前的《思想品德》和《社會>>課並開，各自強調本學科的系統性和完整性，出現了教育內容的大量重複的現象；而各自強調與其他學科的差別，又出現了使思品課因失去社會知識載體而變得空洞枯燥，缺乏針對性和實效性的現象，也容易使社會課淡化德育功能，變成純粹的知識課，缺乏社會性。而品德與生活（社會）是一門活動型綜合課程，它將具有內在邏輯或價值關聯的分科課程以及其他形式的課程內容統整合在一起，旨在消除各類知識之間的界限，使學生養成整體意識和運用知識信息綜合解決現實問題能力的一種課程類型。這種課程彌補了分科課程的不足，使學生的素養結構更加趨於合理、均衡，對世界的認識和理解更全面，並能夠利用多種方法綜合地解決現實問題。它的出現摒棄了思想品德課的缺點，彰顯了它的特色。