名師之路心得體會 篇1
我有幸聆聽了郭、蔣、趙x等幾位名師的課，各位名師精彩的教學設計，簡單、務實、高效的教學活動，切實、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養，深深地感染著我，使我受益匪淺，收穫頗深。
一、語文課堂要簡約、紮實。
幾位名師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。在輕鬆自然的教學環境中，紮實有效的訓練學生的語言，培養學生的語文思維能力，在他們的課堂中，讓我感受到平實與質樸、紮實與簡單。尤其是在趙x老師執教的《落花生》一課，環節設計簡單、清晰，教學伊始趙老師就向學生提出“能提問，會思考”這一要求，並明確本課的三個學習目標：自讀“落花生”、共議“落花生”、仿寫“落花生”。接著讓學生一一提出問題，老師將學生提出的問題進行歸類，重點研讀了第10自然段，在讀中感悟，以悟促讀，明白父親所說話的含義。最後，還讓學生以其它水果為例，練習說話。整堂課簡約、紮實，充分體現了“以教師為主導，以學生為主體，以學生髮展為主線”的新教學理念，讓學生站在課堂的正中央，真正成為了學習的主人。
二、作文教學方法要切實、有效。
蔣xx老師所執教的“看新聞，寫故事”作文課，讓我更是對作文教學豁然開朗。想想自己，上作文課時，總覺得無從下手，不是講如何選材，就是講如何構思布局，不曾意識到作文方法對學生的重要性。但聽了蔣老師的課後，我明白了一節作文課，完全可以教給學生一個寫作的方法，如：本節課，他就教給學生怎樣用“好像在說”，在他輕鬆幽默的引導下，學生基本上學會了如何用“好像在說”這一寫作方法。此外，他還做了精彩的講座，講座主要是圍繞“寫作是有方法的”這一主題，他通過研究第一手資料，總結出了幾十個寫作的方法。聽完後，我茅塞頓開，只要我們也能堅持為學生講一些切實、有效的寫作方法，長此以往，還怕學生寫不出好文章嗎？
本次“名師之路”研討會，給了我太多的感動和思考，在以後的教學教研過程中，我會沿著“名師之路”指引的方向，再多一層思考，多一份責任，多一點提升，不斷開拓教學教研新天地！
名師之路心得體會 篇2
xx年10月27日我到西安電子科技大學禮堂參加了“解讀新課標，實踐新課堂”之全國國小數學課改十年成果教學回顧展望研討觀摩會。我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深的感染了、薰陶了。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學理念下的課堂教學經驗，使我對課堂教學有了新的認識和思考。
潘小明校長的《平行四邊形面積》所表現出來的是一份純、是一份真;劉延革老師的《數的推理》讓人體驗到“數學來源於生活，生活中處處有數學”的理念;強振球老師的《認識厘米》注重培養學生的動手能力;張齊華老師的《平均數》、《確定位置找數對》風趣幽默，富有激情;賁友林老師的《找規律》表現得從容、鎮定，他對學生總是循循善誘，讓學生慢慢的來，慢慢的完成等等。
一、非常關注課堂上的生成資源的教學活動，強調學生學習的過程和方法。
幾位專家用自己獨特的教學力和風趣的語言，引導學生自主學習、自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最後達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現了學生的認知差異，啟發了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。
二、激勵性語言能激活學生的思維
名師的課堂教師善於發揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變萬化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自於個性思維的張揚，很多程度來自於教師一次恰當的引導，精彩的'點撥，因此教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學生學習。
三，“深度的課堂”能提升學生的想像力和創造力
名師的課堂更加關注學生學習的投入到和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據學生生活經驗來創造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數學的力，更是一種學習的享受。他們把數學知識與生活緊密聯繫起來，讓數學知識不再枯燥，讓數學課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學習，在快樂中感悟知識的生成，在輕鬆氛圍中讓我們領略了他們教學的力，真是受益匪淺。
促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數學的力，更是一種學習的享受。他們把數學知識與生活緊密聯繫起來，讓數學知識不再枯燥，讓數學課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學習，在快樂中感悟知識的生成，在輕鬆氛圍中讓我們領略了他們教學的力，真是受益匪淺。
名師之路心得體會 篇3
我受學校的委派參加了“名師之路”第十屆全國國小語文教學觀摩研討會活動，本次活動使我受益匪淺，下面我就來談談本次觀摩後的感受：
一、會議概況
這次研討會共邀請13位名師，分別有吳琳、薛法根、吳忠豪、趙志祥、諸向陽、武鳳霞、郭甲良、趙昭、蔣軍晶、田冬英、陳延軍、張祖慶、王文麗。總計13節示範課，9場報告，兩場專家點評。研討會緊緊圍繞“新知識、新體驗、新平台、新境界。”這一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學方法，展示優質課堂教學方式和實施策略，指導教師提高踐行先進教學理念、品味語言魅力、彰顯語文素養的教學能力。
二、總體感受
名家大師們用他們深厚的文學底蘊、優秀的人格素養、清晰的教學思路、激盪的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標準》，讓我們對《新課程標準》有了一個全新的認識。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、富含詩意的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們呼吸到了語文教學的新鮮空氣。靈動的課堂親切和諧，活躍的學生真誠自然。與其說學生在學語文，不如說在享受語文。讓我們感受最深的是老師們在設計教學過程時並沒有一味追求教學過程的艷麗和離奇，而更注重學生學習過程的本真與個性的以學定教，細處引導巧妙設疑，適時點撥，環環相扣，層層提高，展現了學生的主體參與，教師的指導引領的自主學習理念。
走進名師課堂，聆聽名師講座，我們如沐春風，如飲甘露，充分領略了語文課堂教學無窮的藝術魅力，讓我們真正走進了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的讚嘆中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經歷了一次深刻的成長之旅。
三、下面我就薛法根老師的課做一下主要匯報。
薛法根老師簡介：
薛法根，現任江蘇省蘇州市盛澤實驗國小校長，中學高級教師，國小語文特級教師。原創語文“組塊教學”，主張“為發展言語智慧型而教”，20xx年獲得江蘇省第二屆基礎教育成果特等獎。他的語文課“教得輕鬆、學得紮實”，形成了“清簡、厚實、睿智”的教學風格，《臥薪嘗膽》、《愛如茉莉》等經典課例深入人心。先後出版《為言語智慧型而教》、《薛法根教閱讀》等五部專著，曾獲全國模範教師、江蘇省首屆名教師、蘇州市教育名家等榮譽稱號。
我已經是第二次聽薛法根老師的課，薛老師的《猴子種果樹》和他的報告《散文：如何教的不散》，都深深吸引了我，感染了我。現將他的報告與大家一起分享。
第一，在他的課堂上學生的各種能力都能得到提升，他通常會讓學生概述或是複述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語的前提下，這樣的做法對學生的語言表達能力及歸納、複述能力多有所提升，在學生進行初步回答後，薛老師會根據學生所說的加以補充和引導，然後再找另外的同學進行複述，經過反覆的幾名同學使全班同學有一個整體的教師引導是非常細緻及恰當的，能及時的調整學生的思路及方向，對於學生總結課文和理解課文中心非常有幫助。
第二，注重學生創造性思維能力的培養，他對於一篇文章的解讀，通常會概括為幾個階段或是過程，比如說這件事有什麼起因、經過是怎樣、結果又是如何，讓學生聯繫這三句話續編故事。這是對課文之外內容的一個拓展，在此過程中訓練了學生的聽、說、讀、寫，這才是語文課追求的一個目標，聽、說、讀、寫是語文的四大基本要求，如果這四個目標在一堂課都能有所落實，那么無疑這堂語文課是成功的。
第三，課堂只要一本書加一個筆記，這樣灑脫的學習方式真的讓我聽起來就覺得充滿了嚮往，也覺得這樣的課堂是非常吸引人的，書是工具，筆記本是思想和學到知識的一個載體，就是這個筆記本，記錄了多少課堂筆記、聽寫內容、心得體會、作文等，這個筆記本是學生通過一堂課以及薛老師平時的言傳身教所收穫的知識與思想，這都是他們點點滴滴積累出來的。
第四，側重最基礎的讀，薛老師的課堂通常都會憑藉引導孩子反覆的讀，這是語文教學中最基本、最普通、最簡單的方式，俗話說書
書讀百遍，其義自現，這句話在薛老師的課堂上有著完美的體現，就是在這一次次的讀中學生體會到了課文所表達的內容，領悟到了做人、做事的道理，體會到了某個人物的高尚品質和值得人們讚揚的精神。這種沒有精心預設的場景、沒有精美的渲染也能達到學生和教師的心靈相通，這種境界只能是大師才能做到。
四、我個人對語文教學的反思
長期以來，國小語文教學未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現在三個方面：
1.目標不明。語文教學承載了太多的“使命”，頭緒繁多，方向不明，不知為何而教，因而常常“種了人家的地，荒了自家的田”。
2.內容缺失。語文課程、教材未能解決語文課程內容與教材內容的問題，尚未形成科學的、可表述的語文學科內容結構。教學中內容繁雜，分不清學科界限、年段界限、主次界限，語文教師缺乏鮮活的、適切的語文知識。缺失適宜的語文教學內容必然帶來
語文教學的低效，甚至是無效、負效，也必然弱化語文教學的專業性。正如薛老師所說，語文老師成了歷史老師，地理老師等。
3.方法貧乏。語文教學習慣於“以文本內容學習帶動言語能力培養”，強調學生的“感悟”，然未能就“經驗、思維、想像”這些“感悟”的內在要素作學理的解析，沒有提煉出具有普適性的教學方法與方式，難以應對不同的文本與不同的學生。
五、今後改進方向
在閱讀課堂教學中，以經過重組的教學內容為核心，明確教學目標。每個教學“板塊”確立以發展學生語文運用能力為主的目標群，然後根據小學生每個年齡階段的主導活動，科學、合理地安排聽說讀寫等各項語文實踐活動，確定訓練層次，制定訓練步驟，如朗讀、體悟、想像、比較、概括、複述等，並整合成一個生動活潑的語文綜合實踐活動，使學生在各層次的訓練中得到全面的訓練和整體的發展。
組塊教學以學定教，刪繁就簡，確立了讀、悟、習的課堂教學基本結構。其靈魂是“聯”，讀、悟、習的語文學習過程使學生個體與教材語言、情感、形象、思想相互聯繫，相互融合，達到共振，進入新的學習境界的過程。因此，組塊教學著力培養學生構建聯繫的能力和自覺聯繫的意識，以促進學生學會學習。
（1）讀，主要指誦讀。誦讀教學堅持六個字：讀讀，讓學生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導學生就課文的某些語句、段落進行評價，發表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評判能力，學習初步的鑑賞；背背，讓學生選擇喜愛的段落背一背、記一記。
（2）悟，即體驗、感悟。組塊教學注重學生與文本、經驗與知識、思維與想像等多維度、多層面的聯通，教學中充分激活學生的經驗積累，引導學生通過思維與想像，達到對文本內容、情感及表達規律的領悟，在廣泛的聯繫中達到融會貫通，自悟自得，並日漸提高學生的悟性，培育學生的靈性。
（3）習，即習得、運用。習的基本途徑有：①讀中遷移。引導學生圍繞某個話題，結合生活實際和個體經驗，創設綜合性的說寫活動，促使學生借鑑、遷移教材語言及表達方式，不斷提高言語能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創造性複述等。②綜合性學習。打破課堂界限、學科界限、課內外界限，充分利用學校和社區的教育資源，開展切合學生實際的綜合性語文學習活動。如組織學生編輯班報，課本劇表演，進行社會調查，參觀訪問，開展專題性閱讀等。③反思性學習。引導學生在語文實踐活動之後，自己總結學習收穫，尋找存在的問題，堅持寫“學後筆記”，既提高學生自我反思、自我監控的能力，又促使學生將所學的知識、技能及時加以梳理、整合。
總之，這次觀摩會深深地觸動了我。我想名師之所以是名師，既是時代使然，更可以超越時代。因為他們的教學藝術著眼的是學生生命的發展。這次西安觀摩學習的時間雖然短暫，收益卻很多。只有自己不斷地學習，不斷地提升自己的語文素養和自身的素質，才能適應語文教學發展的新需要。
名師之路心得體會 篇4
2月22號，我們一行六人去西安電子科技大學參加“名師之路”西部六省第(2)屆國小語文生態課堂教學研討觀摩會。一共聽了17節課，三個報告，最後一個報告因為要坐下午四點半的車回來，沒能聽成。經過三天的認真學習，各位專家深厚的文化底蘊、精湛的教育技能、幽默的教學風格、匠心獨運的教學設計讓我領略到名家大師的風采!下面我就把我這幾天的學習感受和大家一起分享。
一、高效的的評價
聽了各位專家的課，感受最深的是無處不在的高效的評價。比如：於永正老師的不留痕跡的評價。在朗讀訓練中，他這樣評價：如：“你語氣真好!”“你讀的流利，既沒加字也沒減字。”“你是讀的最好的一個，既流利又有感情，知識也很豐富。”“讀中，注入了自己的全部感情。”“走進人物的內心你就能讀好的。”“讀書能使人聰明，越讀越有味道。”“讀書要學會做記號，靜心讀書，靜心思考。”武鳳霞老師極具提示的評價，她在教到“蕭紅在這個院子裡做了什麼事呢?請同學們用線畫下來。”她發現有的孩子畫了大片的文字，就說“有的同學很會畫，只把什麼事畫下來了，不是畫很多句子。”“這個同學特別會畫，只畫了幾個詞。”“這位同學很會修正自己的行為。”……有了這些高效的具有指導意義的評價，也就有了一加一大於二的高效課堂。
二、文本的秘妙
王崧舟老師通過《長城》一課關於《文本的秘妙》分析印象深刻。《望月》教學更是將其“詩意語文“的理念展現得淋漓盡致，把“千江有水千江月”的人文情懷貫穿於整個教學活動之中。給我們展示了安詳柔美的“江中月”;或天真，或孤獨，或思鄉，或欣喜，或滿腹愁緒的“詩中月”;以及像天的眼睛一樣的“心中月“。
武鳳霞老師將茅盾對蕭紅的評價：“一篇敘事詩，一幅多彩的鄉土畫，一串淒婉的歌謠。”貫穿於《我和祖父的院子》全課教學，讓我看到了文本無處不在的秘妙，同時也感受到了武老師深厚的文化功底。沒有對蕭紅作品的深層閱讀，沒有對蕭紅人生的深入關注，我想，也就沒有如此精彩的課堂。
三、堅持
於永正老師幾十年的堅持，形成了“以學生為本，以讀書為本，以創新為本”，“重感悟、重積累，重遷移、重情趣、重習慣”的教學特色;王崧舟老師的堅持，形成了“詩意語文”的理念;戴建榮老師的堅持，有了《淺唱低吟學古詩》;武鳳霞老師的堅持，形成了“生命語文”的教學理念……
其實，看到年過古稀的支玉恆老師，於永正老師，賈志敏老師，我更多的是感動，感動於他們對教育的熱愛，感動於他們對語文教學的熱愛，也感動於他們一腔熱血為了孩子們，更感動於他們為廣大一線教師搭建的這個急速成長的專業平台……面對年輕的教師的同課異構，年輕專家的課堂展示，我有頗多的感慨，感慨於他們的教育藝術，感慨於他們紮實而靈動的課堂，感慨於他們深厚的文化功底……
面對我的課堂，我更需要在學習中提高，在反思中實踐，在堅持中前行，不斷提高自己的教學藝術。
名師之路心得體會 篇5
首先感謝學區、學校領導為我提供了這個學習的機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國國小數學“生本課堂”教學觀摩研討會。通過這次觀摩學習，讓我領略了各位老師豐厚紮實的基礎，精湛的教學技能，幽默的教學語言，獨特的教學風格以及奇思構想的教學設計，真是叫人嘆服不已。
本次學習共聽取了13位老師的精彩展示課及學術報告，其中讓我記憶猶新的有以下幾位老師，下面我就把本次學習的感受同大家分享一下:
通過這次學習我領略了各位老師高超的教學技能。例如：陝西師範大學大興新區國小王傳斌老師，他在講容積和體積時，不像我們以往老師直接講述長方體和正方體的容積怎么來計算，而是讓學生把橡皮泥分別裝進長方體和正方體中，讓他們來體驗和感悟：什麼是容積？我覺得王老師這種不急於傳授知識的教學方法是非常好的。他讓學生自主的探究發現容積原來是容器能容納物體的多少。還有來自杭州的劉松老師，用他那幽默風趣的語言，一連四個為什麼？把整個課堂的氣氛推向了高潮。學生能根據一道普通的算式100-24×3，編出數學問題，真讓人讚不絕口。還有南京市北京路國小的張齊華老師，他的這節課非常樸實，沒有任何課件，就用一根普通的粉筆在黑板上把認識負數這節課講得淋漓盡致。他引導學生說出生活中的負數。如：-1層、-8℃、-1849米、-20xx元。學生能根據這些負數畫出簡單的示意圖，並能指出以什麼為參照物（分界線）的。最有才華的學生用“-20xx元”寫了一句話：“銀聯無銀，欠錢二千。”這就體現了“生本課堂”的核心。還有一位老師是北京市昌平城關國小的柏繼明老師，雖然身體行動不太方便，但是她讓我看到了那種“默默無聞、無私奉獻”的精神。她用我們日常生活中吃的四種蔬菜：西紅柿、菜花、茄子、菠菜。讓學生站到自己喜歡吃的蔬菜隊子，很快學生就掌握了什麼是分類；接著老師引導學生用報數方法來數數，最後老師出示了一張統計表，讓學生把剛才數的數填入相對應的表格中。學生輕鬆地掌握了統計的三個步驟：分類、數數、填表。……老師們的優點真是太多了，一言難盡。
另外，通過學習我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。“生本教育”要求教師放棄講解，而拋出有價值的.問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的有聲有色，學生在下面似聽非聽。這是怎么回事呢？原來是我們教師講的太多太細，留給學生的時間太少。時間長了學生的思維懶惰，就不思考問題。久而久之，學生失去了學習的動力，課堂的效率自然而然就會下降。以至於到最後課堂上就沒有學生舉手發言了，課堂氣氛變的死氣沉沉。結合這次學習，在今後的教學實踐中，要把名位老師的優點內化來提高自身的教學技能，讓學生接受知識時“在不知不覺中開始；在潛移默化中理解；在春風化雨中提升；在循序漸進中掌握。”
這就是此次學習的一些感受，不妥之處，請指正。
名師之路心得體會 篇6
xx年10月25日--27日，我參加了在電子科技大學召開的“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中國小高效課堂教學研討會，和來自西北地區數千名老師一起聆聽了來自江蘇、深圳、浙江等省市，走在課改前言的名師授課。名師們時而激昂頓挫、時而猶如涓涓細流的課堂讓我如痴如醉，專家們語重心長的報告也帶給了我心靈上強烈的震撼。
一、讓語文教學落地生根。
我最想和大家分享的是陳延軍老師的講座，他的報告題目是《談“減負”背景下落地生根的語文教學》。相信大家對陳延軍並不陌生，他是北師大實驗國小教科室主任，海淀區名師站站長、北京市特級教師、中國寫作學會青少年寫作研究會副秘書長等等眾多頭銜。之所以說這些，是想再強調一個大家都明白的道理：這些來自祖國心臟的專家們，他們的聲音或許就是最前沿的聲音，或許就代表了今後我們教育改革和發展的方向。比如陳老師在講座的一開始就說：向大家透露一點，也是在一些地區已經開始實施的，教育部規定國小低年級不允許再留書面作業，中高年級作業三門課不超過一小時，這就對我們的課堂效率提出了更高的要求。
接著，陳老師向我們介紹了綠色評價指標體系。它包括學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標。其中，學業發展水平包括知識技能、學科思想方法、實踐能力、創新意識4個關鍵性指標。
海明威說，文學作品就像一座大冰山。陳老師在他的閱讀課上，每個學生必不可少的要帶一樣東西，就是一本課外書，如果老師講的內容他都懂了就可以讀書。在他的閱讀課上，他從來不打擾孩子讀書，孩子們可以趴著讀、跪著讀、躺著讀、坐著讀，只要在讀書，表現形式是怎樣的，並不重要。他戲稱說上課的孩子們是“軍事化管理”。
xx年諾貝爾獎獲得者莫言在瑞典斯德哥爾摩晚宴上，提出了一個觀點“文學是無用的”，在我看來之所以說文學無用是因為它潤物細無聲。文學看起來無用，但又是滋育靈魂的。陳老師的閱讀課尚能如此，他講的觀摩課《落花生》更是天衣無縫地實現了四個關鍵指標。
陳老師說：我們要讓語文教學落地生根，我認為，首先要落地生根的，是我們的心，語文教師的心落地了、生根了，孩子的'語文素養，才會慢慢地生根、發芽。
二、打造屬於自己的課堂範式。
同樣是擁有全國著名特級教師、全國模範教師、江蘇省無錫市南湖國小校長桂冠的武鳳霞老師，她的報告《優秀教師成長的秘密》和公開課《自己的花是讓別人看的》也令我耳目一新。
武老師和我們分享了她打造的高效課堂範式，她提出課堂第一步檢測，檢測學生課前對生字詞語的掌握情況，可以聽寫詞語也可以聽意思寫詞語等等；第二步引導，抓課文重點段落取重避輕；第三步延伸，豐富課外閱讀；第四步寫，針對課文內容做一次小練筆。在武老師的課堂上，短短的四十分鐘，孩子們聽說讀寫的能力得到了充分的鍛鍊，語文變成了人生的啟智，變成了打開孩子心靈的的鑰匙。她提出的課堂範式也成為了我學習的支點。
武老師還用自己的親身經歷為我們展示了一位名師的成長曆程，在她看來成長的秘密離不開幾個關鍵字：努力、需求、渴望。講座的節奏很快，以至於光顧著聆聽而忘記了做筆記，在這裡只留下專家的隻字片語幾句名大家一起分享：
年輕人總在喜歡與不喜歡之間徘徊，而到老了才明白重要的是工作的態度。
興趣不一定讓你成功，而需求會讓你一步步走向成功。
渴望是前行的力量，渴望是化解問題的智慧，渴望是發現你能力的助推器，與有渴望的人為伍組成你的團隊。
三天的時間恍若白駒過隙，轉眼即逝，雖然這次活動結束了，可專家們的教誨始終縈繞耳畔，在這裡，我把我在現場臨時興起做的一首小詩摘錄下來和各位同仁們一起分享，它也是心底最純粹的感受：
《七律名師》
名師不怕路途遠，萬水千山排萬難。
課堂教學看似淡，潤物無聲沁心田。
以學定教效果好，順學而導水平高。
更喜小語搭平台，體驗交流越極限。
名師之路心得體會 篇7
首先感謝學區、學校領導為我提供了這個學習的機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國國小數學“生本課堂”教學觀摩研討會。通過這次觀摩學習，讓我領略了各位老師豐厚紮實的基礎，精湛的教學技能，幽默的教學語言，獨特的教學風格以及奇思構想的教學設計，真是叫人嘆服不已。
本次學習共聽取了13位老師的精彩展示課及學術報告，其中讓我記憶猶新的有以下幾位老師，下面我就把本次學習的感受同大家分享一下:
通過這次學習我領略了各位老師高超的教學技能。例如：陝西師範大學大興新區國小王傳斌老師，他在講容積和體積時，不像我們以往老師直接講述長方體和正方體的容積怎么來計算，而是讓學生把橡皮泥分別裝進長方體和正方體中，讓他們來體驗和感悟：什麼是容積?我覺得王老師這種不急於傳授知識的教學方法是非常好的。他讓學生自主的探究發現容積原來是容器能容納物體的多少。還有來自杭州的劉松老師，用他那幽默風趣的語言，一連四個為什麼?把整個課堂的氣氛推向了高潮。學生能根據一道普通的算式100-243，編出數學問題，真讓人讚不絕口。
還有南京市北京路國小的張齊華老師，他的這節課非常樸實，沒有任何課件，就用一根普通的粉筆在黑板上把認識負數這節課講得淋漓盡致。他引導學生說出生活中的負數。如：-1層、-8℃、-1849米、-20xx元。學生能根據這些負數畫出簡單的示意圖，並能指出以什麼為參照物(分界線)的。最有才華的學生用“-20xx元”寫了一句話：“銀聯無銀，欠錢二千。”這就體現了“生本課堂”的核心。還有一位老師是北京市昌平城關國小的柏繼明老師，雖然身體行動不太方便，但是她讓我看到了那種“默默無聞、無私奉獻”的精神。她用我們日常生活中吃的四種蔬菜：西紅柿、菜花、茄子、菠菜。讓學生站到自己喜歡吃的蔬菜隊子，很快學生就掌握了什麼是分類;接著老師引導學生用報數方法來數數，最後老師出示了一張統計表，讓學生把剛才數的數填入相對應的表格中。學生輕鬆地掌握了統計的三個步驟：分類、數數、填表。……老師們的優點真是太多了，一言難盡。
另外，通過學習我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。“生本教育”要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的有聲有色，學生在下面似聽非聽。這是怎么回事呢?原來是我們教師講的太多太細，留給學生的時間太少。時間長了學生的思維懶惰，就不思考問題。久而久之，學生失去了學習的動力，課堂的效率自然而然就會下降。以至於到最後課堂上就沒有學生舉手發言了，課堂氣氛變的死氣沉沉。結合這次學習，在今後的教學實踐中，要把名位老師的優點內化來提高自身的教學技能，讓學生接受知識時“在不知不覺中開始;在潛移默化中理解;在春風化雨中提升;在循序漸進中掌握。”
名師之路心得體會 篇8
20xx年10月27日我到西安電子科技大學禮堂參加了“解讀新課標，實踐新課堂”之全國國小數學課改十年成果教學回顧展望研討觀摩會。我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深的感染了、薰陶了。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學理念下的課堂教學經驗，使我對課堂教學有了新的認識和思考。
潘小明校長的《平行四邊形面積》所表現出來的是一份純、是一份真;劉延革老師的《數的推理》讓人體驗到“數學來源於生活，生活中處處有數學”的理念;強振球老師的《認識厘米》注重培養學生的動手能力;張齊華老師的《平均數》、《確定位置找數對》風趣幽默，富有激情;賁友林老師的《找規律》表現得從容、鎮定，他對學生總是循循善誘，讓學生慢慢的來，慢慢的完成等等。
一、非常關注課堂上的生成資源的教學活動，強調學生學習的過程和方法。
幾位專家用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導學生自主學習、自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最後達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現了學生的認知差異，啟發了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。
二、激勵性語言能激活學生的思維
名師的課堂教師善於發揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變萬化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自於個性思維的張揚，很多程度來自於教師一次恰當的引導，精彩的點撥，因此教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學生學習。
三，“深度的課堂”能提升學生的想像力和創造力
名師的課堂更加關注學生學習的投入到和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據學生生活經驗來創造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數學的魅力，更是一種學習的享受。他們把數學知識與生活緊密聯繫起來，讓數學知識不再枯燥，讓數學課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學習，在快樂中感悟知識的生成，在輕鬆氛圍中讓我們領略了他們教學的魅力，真是受益匪淺。
名師之路心得體會 篇9
首先感謝學區、學校領導為我提供了這個學習的機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國國小數學“生本課堂”教學觀摩研討會。通過這次觀摩學習，讓我領略了各位老師豐厚紮實的基礎，精湛的教學技能，幽默的教學語言，獨特的教學風格以及奇思構想的教學設計，真是叫人嘆服不已。
本次學習共聽取了13位老師的精彩展示課及學術報告，其中讓我記憶猶新的有以下幾位老師，下面我就把本次學習的感受同大家分享一下:
通過這次學習我領略了各位老師高超的教學技能。例如：陝西師範大學大興新區國小王傳斌老師，他在講容積和體積時，不像我們以往老師直接講述長方體和正方體的容積怎么來計算，而是讓學生把橡皮泥分別裝進長方體和正方體中，讓他們來體驗和感悟：什麼是容積?我覺得王老師這種不急於傳授知識的教學方法是非常好的。他讓學生自主的探究發現容積原來是容器能容納物體的多少。還有來自杭州的劉松老師，用他那幽默風趣的語言，一連四個為什麼?把整個課堂的氣氛推向了高潮。學生能根據一道普通的算式100-24×3，編出數學問題，真讓人讚不絕口。
還有南京市北京路國小的張齊華老師，他的這節課非常樸實，沒有任何課件，就用一根普通的粉筆在黑板上把認識負數這節課講得淋漓盡致。他引導學生說出生活中的負數。如：-1層、-8℃、-1849米、-20__元。學生能根據這些負數畫出簡單的示意圖，並能指出以什麼為參照物(分界線)的。最有才華的學生用“-20__元”寫了一句話：“銀聯無銀，欠錢二千。”這就體現了“生本課堂”的核心。還有一位老師是北京市昌平城關國小的柏繼明老師，雖然身體行動不太方便，但是她讓我看到了那種“默默無聞、無私奉獻”的精神。她用我們日常生活中吃的四種蔬菜：西紅柿、菜花、茄子、菠菜。讓學生站到自己喜歡吃的蔬菜隊子，很快學生就掌握了什麼是分類;接著老師引導學生用報數方法來數數，最後老師出示了一張統計表，讓學生把剛才數的數填入相對應的表格中。學生輕鬆地掌握了統計的三個步驟：分類、數數、填表。……老師們的優點真是太多了，一言難盡。
另外，通過學習我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。“生本教育”要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的有聲有色，學生在下面似聽非聽。這是怎么回事呢?原來是我們教師講的太多太細，留給學生的時間太少。時間長了學生的思維懶惰，就不思考問題。久而久之，學生失去了學習的動力，課堂的效率自然而然就會下降。以至於到最後課堂上就沒有學生舉手發言了，課堂氣氛變的死氣沉沉。結合這次學習，在今後的教學實踐中，要把名位老師的優點內化來提高自身的教學技能，讓學生接受知識時“在不知不覺中開始;在潛移默化中理解;在春風化雨中提升;在循序漸進中掌握。”
名師之路心得體會 篇10
3月27日，學校組織全體語文教師參加在西安舉辦的“全國國小語文教學觀摩會。”此次學習再次讓我零距離接近名師，使我在許多方面都獲益非淺。
吳琳老師的一流教學風格，課堂上的真、善、美都值得我學習。魏星老師的風趣幽默，驚心動魄的教學、驚心動魄的課堂、驚心動魄的閱讀給我留下了深刻的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無一不讓我領略到了名師的風采。但讓我印象最深、感觸最多的要數來自北京市的王文麗老師。
王文麗老師本次執教的內容是《月之故鄉》整節課以《月之故鄉》這首詩的教學過程給我們展示了她絢麗的個人風采。
面對素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對老師不熟悉，表現的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導，為孩子們開創了廣闊的思維想像。激發學生大膽去想像，給孩子們提供了很多自我發揮的機會，激起了孩子們學詩的熱情。王老師善於表揚，語言時而樸實、真誠，深深打動在場的所有人；時而詼諧幽默，使學生在輕鬆的環境下自由發揮續寫詩句。在王老師的引導下，一聲聲深情的朗讀盪入整個會議大廳。也盪入了每個老師的心扉，會場上王老師用她甜美的嗓音，配著優美的音樂竟唱起了這首詩，引得了大家陣陣的掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩，整個會場都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。
王文的老師《月之故鄉》在無痕的教學中，為學生詮釋了什麼是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，達到情感的升華，使學生深刻的去感悟、去體會。在反覆的吟誦中，學生去嘗試寫詩句，接詩句。讓學生在不知不覺中學會了寫詩。這很好地體現了新的課程標準的理念，及語言文字的運用。
最後，王老師告訴我們有詩心的老師，才能孕育出詩性的學生。有詩心的學生，心思細膩，心地善良，從內向外都洋溢的書香氣。
我也希望通過學習，我自己也努力在今後的教學中學習王老師。讓自己成為一個有詩心的老師，也能教出有詩心的學生。