參與式教學心得體會 篇1
通過一段時間的對參與式教學理論的學習，並將之與我的教學相結合，對參與式教學我有了一定的認識，並且把這些知識實施於課堂教學。現在我就自己的教學體會略述出來。
一、關於課程資源的有效利用與開發。
怎樣才能讓學生在課堂中充分地參與活動，在活動中更快、更好地成長呢？這就需要作為教師的我們利用好周圍的資源，有些資源就擺在眼前，但我們卻視而不見，一般情況下，教材資源我們都能有效的利用了，而且本資源的開發較少些，生本資源的開發需要建立在充分相信學生的基礎之上，放手讓學生來“為我們服務”。做到學生是主體，老師是課題。極力做到自主探究。
二、關於自主探究
怎樣才能讓學生自主探究、主動獲取知識呢？首先要營造良好的氛圍，讓學生萌發自主探究學習的意識，即充分尊重學生、支持、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結論，使學生始終處在無拘無束的精神狀態下參與探究學習。其次不把現成的知識結論直接遞給學生，而應帶領他們親歷知識的形成過程，在些過程中引導他們自己去探索知識，發現規律，並掌握學習方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力。第三是給學生相關材料，讓他們在動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識，讓知識真正內化到學生已有的知識結構中去。第四是在教學中分小組合作學習，為學生自主探究學習提供良好的情緒醞釀，為學生的自主探究學習提供舞台。最後，要讓學生把在課堂上學到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題，讓學生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發他們的主體意識，提升他們自主探究學習的能力。
三、關於自我反思
通過學習，我更加意識到反思對於教師成長的重要性，當然，反思有很多種方法。比如自我筆記反思法，評課、說課反思法，問題研究反思法等等，教學反思是教師積累經驗的有效手段，美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗反思=成長，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，可見，反思對於一名教師的成長有多么重要，反思有利於教師專業水平的提高，當然這也跟學習理論知識有關，只有反思發出了問題，在書中，身邊的老師身上找出解決的辦法，實踐到課堂中，再與課程標準對照，有沒有更好的辦法，如引循環，才能把自己的教學提高到更好的層次。
參與式教學心得體會 篇2
通過一段時間的對參與式教學理論的學習體會，對參與式教學有了一定的認識，現在就自己的一點點認識總結出來。
隨著新課改的逐步推進和不斷深入，基礎教育發生了令人欣喜的變化。素質教育倡導的學習觀﹑質量觀和人才觀更加深入人心。學生尤其是“後進生”的學習興趣提高了，學生關注社會生活﹑解決實際問題的意識和能力增強了，民主平等的師生關係正在形成，促進學生全面發展的考試制度也開始建立。在全新的教育理念下，教師的教學方式﹑學生的學習方式與從前有很大不同。參與式教學的整個過程是以學生的積極參與、主動發展為中心展開的，教師與學生以平等的身份參與學習過程。教師是學習活動的設計者、組織者，也是學習活動的參與者。教師雖然設計了活動的學習目標與學習過程，但學習的“答案”卻是開放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態度等因素相互作用而產生的，它是發散的，多元的，體現了一定程度的創造價值。
教學實踐告訴我們：學生如果在輕鬆﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇於發現自我﹑表現自我，敢於發表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關係，能產生情感期待效應，使每個學生都感到“老師在期待我”。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調等表達對學生的愛，創新一種輕鬆、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學中，我們力求採用多種方式表揚鼓勵學生，和他們一起討論，共同學習，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬鬆，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學。
自主探究是實施“主題式”課堂教學的核心。學生主動探究的學習過程，既是教學的基礎，又是主體能力培養的過程。教學中以學生為主體，把主動權還給學生，結合學生實際，使學生親自動腦﹑思維，親自動手實踐，動口表達，從而培養學生的思維能力﹑實踐能力和口語表達能力。使之成為課堂教學的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學生斷斷續續地答的應試教學。
轉變學生學習方式是本次課程改革的核心任務和成功與否的顯著特徵。學生的學習方式是以教師的教學方式的轉變為前提的。在幾乎所有的“參與式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學習。但是仔細觀察，就可以發現：多數討論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什麼。幾分鐘過去了，老師一喊停，學生立刻停下來，站起來發言。學生一張口就是“我怎么怎么看”，學生仍然關注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組裡沒有分工，因而沒有真正合作。合作學習最突出的價值被抹殺了，所以教師應事先建立一些基本的小組合作計畫。討論前小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的意見，這樣，每個人都有思考的時間和機會。老師要求小組匯報時，也應首先將自己的口頭禪“哪個學生願意說一說”變成“哪個小組願意說一說”。小組討論的時候，老師是引導者，要深入到小組討論中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等。從而，靈活地調整下一個教學環節，在小組合作學習中，讓學生體驗到自己是學習的主人。參與式教學的設計方法有以下幾個環節：
一、問題的設計
參與式教學活動是有目的的、有組織的活動，它以問題為導向，通過問題引導活動，圍繞解決問題組織開展活動，其根本目的是促進學生的全面發展。那么，在教學過程中，如何提出問題，如何陳述問題，是一個關係到能否激活學生的潛力，能否引發學生的學習動機，能否順利開展學習活動，能否提高教學效率的關鍵問題。下面我們來看一下有關如何設計問題的實例：
對策1：把抽象問題情境化，把複雜問題形象化，是教學問題設計中常用的方法之一。
對策2：由一個次要問題引出幾個主要問題，也是教學問題設計中常用的方法之一。
對策3：設計懸念式教學問題，強化學生探究問題的注意力。設計一個懸念式教學問題，會強化學生探究問題的注意力，會使學生產生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這也是教學問題設計中常用的方法之一。
二、活動環節的設計
問題的設計是參與式學習的靈魂，問題設計好了，就會激發學生的主題意識，就會發展學生的探究能力，就會培養學生的合作精神。如果好的問題有好的活動過程作為載體，那就如魚得水，如虎添翼，可以把學生的創造潛能發揮到極致。
如何設計參與式活動過程呢？一般來說有三個環節：提出問題——探究問題——總結反思。
提出問題，是參與式學習活動的第一個環節。提出問題與創設情境相結合是參與式學習中設計活動環節的首選方式。第一個環節設計成功了，後面的學習就順利多了。俗話說，良好的開端等於成功的一半。如：講述在旅遊活動中的見聞，寫一篇描述自己見聞的文章時，老師把參與者按居住地分成“都市組”、“縣城組”、“鄉鎮組”、“村莊組”等幾個小組，每組分別以藍、綠、黃、紅四冊三角形導遊旗為標誌，開始“手拉手”旅遊活動，各個組互相介紹導遊家鄉的地理位置、周圍環境、風俗民情、主要特產、歷史名人、神化傳奇等，並做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱連綴成一篇文章。這樣，學生在不知不覺中消除了學習語文的畏難情緒，在不知不覺中完成了語文學習的任務。
探究問題，是參與式學習活動的第二個環節。探究問題與討論活動相結合，是設計參與式教學活動環節、提升學習境界的常用方法。如，一位體育老師給學生上投擲課時，給操場裡畫了四個同心圓，一個比一個大，教師讓學生沿著最大的圓一個跟著一個站了一圈，給每個同學發一張報紙，同學們拿到報紙後，面向圓心站好，聽哨聲後，想辦法使勁把報紙投擲到小圓心裡去，看誰投的遠。學生們有的把報紙折成方塊，有些揉成了團，有的捏一下，有的使勁用腳踩一下，比較看那種方法擲的遠，最後，教師引導學生分析總結最佳的投擲要領，這樣使學生們在自主、合作、探究的學習方式中獲得了發展。
總結反思，是參與式學習活動的第三個環節。總結反思與開放性活動相結合，是設計參與式教學活動、強化創造性動機的極好方式。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是創造性的。沒有唯一的答案，學生的創造潛力得到充分的發揮。不斷的探究問題，不斷的總結反思，不斷的強化學習動機，不斷的發現新的知識，教師和學生教學相長，共同獲得發展。從課堂上，我們發現，總結反思和開放性活動相結合，是設計參與式學習活動、強化創造性動機的好方式。
參與式教學心得體會 篇3
愛是什麼?忍耐、理解、包容、等待、信任……看起來很複雜，其實很簡單。
周二下午起床後，孩子們習慣地走到我面前輪流檢查衣服，只有睿睿低著頭，不敢靠近我。“睿睿，來，章老師檢查一下你的衣服。”睿睿站在原地一動不動，小眼睛慌慌地瞄了我一眼。我輕輕地走過去拉住他：“怎么了，不舒服嗎?”我邊問邊用手摸了摸他的額頭。睿睿兩眼直直地盯著我，漲紅了小臉，嘴角開始微微顫動，眼淚在紅紅的眼眶裡打轉。這時，我發現他兩隻小手緊張地攥緊褲腰。我明白了：這小傢伙尿褲子了。
“跟我來。”我微笑著貼近他的小耳朵輕聲說。來到廁所，當我準備脫下他的外褲時，他的小手又不由自主地抓住了褲腰。“沒關係，我會保守秘密的。”我邊微笑著邊拉開了他緊張的小手，濕透了的小內褲緊緊地貼在他的腿上……一切收拾乾淨後，聰聰一邊回到自己的椅子上，一邊回頭望了望我。“噓，小秘密!”當看到我把食指放在嘴邊承諾保密時，他笑了。
其實，愛就是這么簡單!
參與式教學心得體會 篇4
“凡事預則立，不預則廢”教師必須認真而充分地備課，只有在此基礎上實施創新和生成，才會有精彩課堂的呈現。教師改變教學方式，提高課堂教學水平，上好課已成為當務之急。而提高課堂教學水平就意味著把新的教學裡念實踐到課堂教學中來。通過學習培訓，讓我受益匪淺，對於上好創新課我有以下幾點體會：
一、營造良好教學氛圍，創建新型師生關係
師生關係本質上是一個教學中主體和客體的關係，其實也是教育過程中最基本、最重要的人際關係，是現代教育教學重要的組成部份。每位任課教師必須充分尊重學生，不論在課堂上還是在課外活動中，都要努力營造自由、寬鬆、和諧、民主的探索問題的氛圍，真正在教學中建立“以人為本，民主平等，相互尊重"的新型師生關係。教師在教學過程中，要時刻牢記著名教育家陶行知先生的箴言“解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的時間，應該象尊敬上帝一樣尊敬孩子”，不但要重視教師的主導性，更要重視學生的主體性，認真誠懇對待每一位學生，以心感心，以情得情，消除學生自卑、畏懼的心理障礙，使課堂成為師生共同成長的樂園。只用在這樣融洽的學習氛圍中，學生的身心才能得到徹底的放鬆，興趣和創造力才能得到最大程度的激發，才敢於提出自己所思之問題來，促進學習質量和效率的提高。另外，教師在教學過程中也應該轉變教學態度，不能總是抱著老一套的教學手段和方法，要正確處理教學中教的主體和學的主
體的問題，要改變把分數作為唯一衡量學生優秀與否的標準，要因材施教對待每一位學生。在當前科技日新月異的時代，知識的更新越來越快，每個教師都必須轉變舊的教學觀念，誘導學生積極參與教學的意識，激發學生的學習積極性，培養學生髮現問題、探索問題、解決問題的能力。
二、激發學生學習興趣，培養學生學習能力
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，
興趣是教學活動中最直接最活躍的意向心理因素，它對於保持注意力，增強理解與記憶，激發聯想與創造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用，同時，也有利於學生開闊視野，陶冶情操，調節心態，完善人格。心理學研究表明，一旦對某種活動產生了興趣，就能提高這種活動的效率，所以要讓學生產生學習興趣十首要條件。
三、在課堂教學中提供創新思維時空
在學習上要尊重學生的自主選擇，特別要創造一些讓學生自主選擇的條件，如提出“這個字你想怎么記”、“這段話你準備怎么讀”、“學習這篇課文時，你想提醒大家注意什麼”之類的問題。
設計練習題時要設計出便於學生創新思維的題目，讓學生根據自身的層次去選擇、去創造。例如：要求學生回憶自己學過的帶“門”字框的字，再編兒歌，能編幾句就編幾句，哪怕只編一句，老師要給予肯定。短短几分鐘，就編出了“日字進門惜時間”、“口字進門問問題”、“馬字進門別亂闖”、“耳字進門聽新聞”等兒歌，學生興趣很濃，鼓勵學生把這種方法運用到巧識生字種記憶生字的學習生中
去，在學習中學生會迸發出令人驚喜的火花。
總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恆地進行“有效創新備課”，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平。
參與式教學心得體會 篇5
這堂課是外研社七年級(下)的一堂聽說課。下面我將從以下幾個方面進行課堂評析：
第一、清晰的教學思路和目標。
教師在設計本節課時，很明確要如何實施她的教學過程。圍繞此模組的話題，展開教學步驟。從話題導入，到學生根據幾封郵件所提出的問題有針對性的運用目標句型和語言進行回答，再到教材文本的聽讀，最後進一步發展到學生能夠親自動手，發揮創造力和想像力來小組合作探究，共同完成個性化的poster展示。這一系列的教學活動和設計，思路非常清晰，學生在教師的指令和指導下，能夠按部就班、順理成章的完成學習任務。那么在能夠運用目標語言進行描述和交流的基礎和前提下，教師將文化差異滲透到英語教學中，讓學生有更多更深層次的思考，激發他們的學習興趣和熱情。
第二、有效的教學方法。
教師在導入話題的時候，通過讓學生猜測自己的年齡從而引出自己過生日的話題，並特別有趣、大膽地設計了三封郵件分別來自王詩齡、李易峰和特朗普，這些學生比較感興趣的明星以及政壇熱點人物，從而讓學生進一步的了解他們並針對他們提出的問題給與解答。教師通過創設情境，讓學生在情境中感知並有效輸出，這種方法簡單明確而且教學效果顯著。在短語操練中，教師通過先做手勢然後再讓學生猜測並說出短語，這樣更加生動、具體、形象的教學方法，能夠加深學生對知識的記憶。在整個課堂中，教師還根據不同的task，設計不同的學生活動。例如，在練習含有頻度副詞的句型時，教師設計兩人一組askandanswer,而在最後學生makeposter的環節，又變成四人一組討論，通過合作探究式學習共同完成一個作品，在這樣的一個作品中，就集每個人的想法和智慧於一體，有分工有合作，創造出一種和諧的教學氛圍。
第三，教學內容和設計。
本節課是一堂聽說課，所以所有的教學活動和設計都建立在讓學生能夠充分聽(聽文本材料、聽教師)，充分說的基礎上展開。圍繞著birthdayparty的話題，進行由此相關的單詞和短語的練習，在操練之後，由短語拓展到句子。在這其中，教師將本模組的重點語法也很自然的滲透其中，通過一個table,清晰地展現給學生頻度副詞有哪些，分別表示什麼，並且如何使用，然後再讓學生使用不同頻度副詞提出問題並回答。緊緊圍繞話題展開練習，教學內容的重難點突出，設計合理流暢，學生較易掌握。最後設計了一個homework，是讓學生上網查找其他國家的人們過生日的時候有什麼習俗，通過查找，讓學生了解不同國家的文化差異，感受不同的風俗風貌。
第四，學生表現和教學效果。
整節課，學生能夠融入到教師的教學中，並能積極的回答問題，進行對話和交流，在不同的學習任務下，能夠發揮他們的主動性和創造性，最後進行語言的.有效輸出，這些說明達到了一定的教學效果。
最後，教師良好的個人素養和人格魅力。
聽完本節課所留下的印象最深的是教師本人的親和力和感染力。教師熟練的運用英語進行教學，教姿教態自然大方，富有感染力，語言清晰，表達準確。教師面帶微笑，與學生互動、幫助學生解答困惑。教師具有一定的幽默感，在某些環節中，教師通過開玩笑來活躍氣氛，例如在讀李易峰的郵件時，她說自己是李易峰的女朋友等等。尤為重要的一點是，教師的鼓勵式和讚賞式教學，學生在完成一個小任務後，教師都會及時給與評價，像great,welldone,congratulations,brave等。這些鼓勵都會增加孩子的自信，激勵學生大膽的說英語。
然而，任何事情都不是完美無瑕的，下面提出一些存在的問題和建議。
首先，在給出課本上出現的5個頻度副詞的同時，也應該拓展出seldom這個詞。因為這也是在我們平時表述中會經常使用到的，適當拓充辭彙量。
其次，在短語練習環節，第一遍教師做動作學生猜短語，那么在第二遍的時候仍然是教師做幾位學生猜，形式較單一。建議在第二遍的時候，可以一個學生做動作，全班學生猜短語，這樣每個學生都可以關注到，也都可以參與其中。做到面向全體學生，以學生為中心。那么同樣在句型操練時，學生討論的時候是兩人一組一問一答的形式，而在展示時卻變成了教師問學生答，這樣的話學生討論沒有太大意義。個人認為，此時完全可以讓學生將之前的對話進行展示即可。
最後，在教師的口頭評價中，教師要針對學生的行為進行評價而不能是針對學生本人進行評價。可以說good,well-done等等，但最好不要說you’reverysmart這樣的話，否則的話其他同學會認為那自己是不是不聰明。所以，建議不要評價學生本人而是評價他的行為。
參與式教學心得體會 篇6
一、教學工作方面：
本學期我擔任初三級11、12兩班的數學教學工作，主要是繼續抓好兩個班的日常教學，努力提高課堂效率。根據每班學生實際狀況，我精心編寫好教案和測試卷，設計教學方法，製作教具，並在教學中隨時加以修改，課後做好課後反思筆記，積累經驗。教學過程中，培養學生動手潛力，引導學生動腦思考。初三年級的數學資料多，是國中數學的綜合運用階段，又面臨中考壓力，學生兩極分化大。因此，我在課堂上採取分層次教學，設計一些適合各層次學生的作業和與練習，採用多樣化教法，讓學生多動腦多動手練習。本學期我主要以提高中等生成績為目的，對學生進行“培優扶差”工作，分層次教學只是一個組成部分，此外對選中的目標學生進行課外輔導與作業面批，每次課前利用上課前的5分鐘先溫習舊知識，培養學生學習興趣，提高其學習效率。基礎較好的同學，鼓勵他們努力透過自學爭取提前完成學習任務，引導學生閱讀有關書刊，擴大其知識面;同時對後進生，降低習題的難度和作業量，促使其學有所得。針對12班的班風和學風上的特殊狀況，我制定了獨特的教學方法和進度，方法上主要以激勵教育和鼓勵為主，資料上從最基礎的知識點出發教學，讓學生建立自信，不要以為自己什麼也學不會，減少習題的量和難度，是學生們對學習先
產生興趣，再提成績。
二，師德師風方面:1.在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心徵求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，本學期主要聽了李雁、餘業容、凌遠朝、陳美雲等老師的課，其中聽凌遠朝老師的課將近10節，努力做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改善工作。2.對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢.3.在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
三、面向全體因材施教
在教學實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，採用抓兩頭，促中間，實施分層教學，因材施教，因人施教，使全體學生都能學有所得.
1，備課.精心鑽研教材，細心備課;做到:重點難點突出，易混易錯知識點清晰，並掌握好，中，差學生的認知潛力，分層次設計練習題，分層次落實訓練資料，使全體學生都能簡單學習，學有所獲.
2，授課.一是從問題出發進行教學.問題是數學的心臟，透過問題教學喚起學生的創造靈感，點燃創造思維的火花，激發學生學習的內動力，開啟心智.從而使學生到達"三自"，即:自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題.尤其鼓勵學生自己提出問題，因為提出一個問題比解決一個問題更重要.二是情感教學.深刻領會"親其師，信其道，樂其學"的效應，與學生建立深厚的師生感情，正確對學生進行學法指導.
3，創造成功體驗的機會.一是從多個方面給學困生創設學習時間空間，採用課堂多提問，一幫一合作學習，作業分層照顧，指導學困生自己提出問題等措施;二是利用課後時間與其談心，樹立正確用心向上的人生觀，同時經常在學困生的作業上，試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的狀況，做到校園，家庭齊關心.
4，在下半學期抓好部分學生晚自修工作，構成學習小團體，帶動班級，年級學習數學的風氣.利用網路資源，參考歷年各省市中考題，了解中考動向，充實自身知識.
四、課堂管理方面：狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業和考試作弊的行為。與此同時，為了提高同學的學習用心性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。重視表揚與鼓勵，對於後進學生一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，構成了良好的學風。
五、學生心理教育方面：想讓學生切實按照老師的要求做，就務必在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感心理教育是十分重要的，學生到校園讀書，一方面是學習文化知識，另一方面是學習做人的道理。對於一些心理上有波動、情緒不穩定、學習上有疑惑或者其他方面需要老師來開導的學生，老師要耐心地、有針對性地給予幫忙與引導。對於那些比較調皮、經常犯錯的學生而言，有些道理他們不是不懂，而是不願意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯後總是能給自己找很多的藉口，對待這樣的學生，老師務必一次一次地耐心地找學生談心，做他們的思想工作。當某些很讓我生氣的事發生後，我採取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來重新調整思路後，用另一種方式再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能到達很好的效果。
六、工作中存在不足之處
1、雖然我狠抓考風考紀，但是在本學期在期末考試的時候還是有2位同學在數學考試時作弊，我會認真反思並協調班主任做好學生的思想教育工作。
2、學生兩極分化嚴重。一部分學生基礎較差，部分學生對初一、二課本里中等難度的題目都不會做，難度較大的題目更是幾乎沒有人會做;大部分學生有粗枝大葉的習慣，經常不留意做錯題，影響了考試成績，需要我今後加強課外輔導。
總之，本學期我在工作中有成績，也有不足，需要學習的東西還很多，在業務潛力方面，在教學管理方面，在組織教學方面，在經驗總結方面等都需要我繼續努力，我相信我在今後的工作中會不斷努力，爭取取得更大的收穫，使自己的教學潛力和教學水平有很大提高。
參與式教學心得體會 篇7
作為一名替補班主任，我有幸聆聽了這場報告，得出些許心得：找準自己的位置，做一各幸福老師，與各位老師共勉，
一、清澈了我的美術課堂雖然這是一場針對班主任的報告，但是我認為各科老師同樣影響學生的學習生活，因此任何一科的教師都有必要有這種意識，那就是提升教師素養，關注學生成長。學校是個小社會，不同科目的老師扮演著不同的角色陪伴孩子的成長。例如班主任全方位的參與班級管理，數學老師陪孩子學數學，提升數理邏輯思維，音樂老師與孩子一起學音樂，感受美的氣息。作為美術老師的我，則在課堂上與孩子一起暢遊美術的世界。學生的在校生活從周一進校的那一刻到周五離校的那一刻形成一個周期。學生周一和周五的狀態不一樣，上午和下午的狀態不一樣，甚至上一節課的某個小事影響著下一節課的學習，作為一名美術老師，我就在第一節跟孩子們說好了，上了課不準告狀，有事情要么下課自己解決要么找老師調解。這一個小小的征的孩子們認可的規定讓我找準了美術老師的位置，再也不會在上課初為了調解糾紛找原因找到上一節課的矛盾上去，因此我的課堂清澈起來。
二、以清新的面貌掌控課堂小學生的心理特徵：教師是絕對的權威，小學生活是一生中幸福感最高的時期，同伴遊戲是心理需要，國小開始栽種自我評價之樹。因此，教師一定要看重自己在孩子成長中的重要性。作為學校里孩子的臨時監護人，教師要健全自己的人格，調控好自己的情緒，幫助學生處理好學校家庭各方面的人際關係，準確把握學生的問題，正確的幫助其成長。這就需要教師掌握一定的溝通技巧，例如傾聽技巧，詢問技巧，說話的藝術等。要想以清新的面貌掌控課堂，最重要的還是備好課，上好課，用多變的教學形式抓住學生的興趣點。
三、做良師益友的幸福老師有時候在校外碰到學生，感受到學生對我的關注，作為老師，我們的課堂已經不單純的在教室里，校園裡甚至校園外也成了我們的課堂，如何與孩子交流情感也成為重要的一項，如此學生才願意跟你學。當教師感受到學生的認可時，教師就是一名幸福的老師。做良師益友的幸福老師，需要我們用敏銳的覺察力全方位的了解學生，包括學生的體質體能，幼時有無疾病，家庭結構和母親的情緒及親子關係。在了解的過程中向家長表達善意與期望，爭取家庭對教育的支持。陳教授的講座從心理學的角度深入淺出的講述了教師如何提高素養，關注學生成長。
在完善教育的道路上，任重而道遠，我想每一名像我一樣聆聽報告的老師都一定又找到靜待花開另一種方式，願每一名孩子健康快樂成長。
參與式教學心得體會 篇8
和同事一起，認真聽了兩位老師上的三年級繪本閱讀課《金老爺買鍾》。兩堂課，可圈可點的地方很多，如清英學校的老師，把“E”學習引進繪本閱讀的課堂，在課的最後讓學生進入讀書銀行進行答題，並很快統計出結果，並根據結果對有爭議的問題進行了討論，加深了孩子對故事的理解。西新橋實驗國小的老師，從開始設計的遊戲到課的結束，每一個環節都滲透了繪本閱讀的各種方法，並在最後的環節，巧妙地進行了遷移，讓學生學以致用：現在老師要送給大家一本新的繪本書，你準備怎樣去讀？
兩堂課，老師都精心設計問題導讀，並滲透了閱讀方法的指導。但我一直在思考幾個問題：
1、《金老爺買鍾》這個故事內容簡單、有趣，如果放手讓孩子來讀，三年級的孩子幾分鐘、十幾分鐘就能完全讀懂，但兩位老師都花了整整40分鐘。我們一年級的孩子自己也能讀懂。相同的書，放在不同的年級來讀，讀的要求、方式是不是也應該有些變化呢？怎樣讀才能更高效呢？
2、繪本課的定位，到底應該是閱讀指導課？精讀分析課？故事朗讀課？自由閱讀課？在這樣的'課上，我們老師到底應該做些什麼？我們都知道，不管是成人，還是孩子，在閱讀興趣被激發後，就想一口氣把故事讀完。而在今天的兩堂課上，孩子被老師用精彩的導入激發了對故事的興趣，卻不得不被老師牽引著，一會停在這個畫面想像一下，一會要讀出糊塗的語氣……在這樣的狀態下，學生有多少個性閱讀的時間、空間？我們常說，讀書要靜下心來，靜靜地讀，但在這樣的課堂上，孩子閱讀的思路一次次被打斷，他們能靜靜地思考嗎？對故事進行想像、拓展並不是不可以，我覺得也應該先讓孩子對故事有了整體的、初步的印象之後，再抓住關鍵的語句、畫面進行，從而滲透閱讀的方法。
3、繪本的多元價值如何體現。繪本，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深人思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。一本繪本，所包含的意義是多方面的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。《金老爺買鍾》這個故事，兩位老師都將學生引向“時間寶貴，要珍惜時間”這一價值觀上來。但有許多孩子被金老爺的那種傻傻的可愛給打動，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問題要動腦找到正確的方法。
我們的繪本課上，能不能多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。一句話，我嚮往的繪本教學，要多一點學生的個性閱讀，少一點老師的牽制，這樣繪本教學才能高效，才能讓孩子越來越喜歡。
參與式教學心得體會 篇9
揭示漢字的美感，培養學習興趣。漢字是美的。它以結構疏密、點畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發感情，創造意境，被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學過程即是美育的過程。通過老師的分析講授，使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，他們一定會被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷地產生學習的願望。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。
古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。
激發民族自豪感。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，我不失時機地把國際友人對中國書法的讚美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。
兒歌和猜謎也深受孩子們的喜愛。教學中我們可以把筆畫造型等編成文字簡練，通俗易懂，琅琅上口兒歌。如在教學“坐”這個字時，我讓學生猜謎語“二人土上坐”，學生們異口同聲喊出了“坐”這個字，書寫時學生們發現“土”中一豎寫在豎中線上，教學“春”這個字時，我問學生“三人一日去春遊”打一字是什麼?他們猜來猜去都沒有猜到，直到我在田字格中寫下這個字時，他們才恍然大悟，同時注意到“春”字中的三橫間距同，人字的撇、捺是在豎中線上起筆的。
“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，在教學基本筆畫“點”和“提”時，我先播放了一段有雨聲的音樂，充分發揮學生的想像：聽了這段音樂，你好像看到了中國漢字里的哪些筆畫?然後出示範例講解：今天，我們要練寫的基本筆畫“點”就好像是落在水裡的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠……最後，學生在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。在教學基本筆畫“臥鉤”時，我很形象地把它比喻成“一個可愛的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地(突出此筆畫起筆要輕)枕在稍高的枕頭上，兩隻腳一起頑皮地向左上鉤著。”而且，一邊說一邊做出動作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個大家認為難寫的基本筆畫的要點。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。如：“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動的講解，準確的示範，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，從而激發學生的寫字興趣，書寫漢字也就化難為易了。遵循字理 筆生快樂-國小語文教學論文
小學生的思維處於形象思維階段，運用直觀形象的教學手段可以有效地激發學生學習興趣。如利用電教教學把一些複合字製成抽拉片、覆蓋片，分解組合字的結構。這種新穎有趣的方法，既吸引了學生的注意力，增強了學生的觀察力，又能使學生比較容易地掌握筆畫筆順及間架結構，做到了省時高效。還可以把漢字書寫編成口訣，加深學生理解和記憶。學生記住了口訣，也就掌握了書寫的要領，易記易學。或者用打比方的方法，既形象生動又深入淺出。
祖國的文字博大精深，奧妙無窮，在我看來，熱愛祖國文字也是一種愛國的表現。作為國小教師應至力於這一方面的教育，讓我們的學生每人都寫一手好字，他們可以非常纖細、非常文質彬彬、也可以異常精緻。在這裡引用肖川先生的一句話：我們雖不能做得很好，但“雖不能至心嚮往之”總可以算是一種追求吧
參與式教學心得體會 篇10
由於本課是學生第一次正式接觸加法，因此學好這一課，對以後的數學學習至關重要。雖然，在學生以往的生活經歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加法並運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義並能運用加法去解決實際問題，用數的組成知識去做加法。
一、導入凸顯分與合的思想。
加法的含義來自於分與合的思想。在教學開始時，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。
二、從算理中教學。
在例題教學時，我通過圖意變化，引導學生看變化的過程，說清圖的意思。(校園裡3個小朋友在澆花，又來了2個)。同時以提問的方式出現第三句話：一共有幾個小朋友?給學生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分學生已經能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是學生的已有經驗，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學重在算理。我採用了接受式學習方式，“+”學生已經認識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“+”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋，學生能夠結合具體情境來解釋，說明學生能夠理解數的意義了，學生能夠通過分與合的經驗說出算式的意義，讓學生經歷形象——數——符號——語言——初步將意義整合，最後將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”。
三、用今天學習的知識解決實際問題
不同層次的練習符合能力的需要，重在拓展學生的能力。
擺一擺、說一說，將擺說結合，將動作和語言相連線。
看算式，擺一擺則是對數形的結合。
說一說、填一填。讓學生觀察情境圖，學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化，發現三道算式中的規律，先是有經驗的積累算式，再由現象觀察算式，到分析算式、比較歸納。
算一算、填一填。直接寫出得數，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規律：加號前後交換位置的得數不變，再通過找到的規律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。
送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起，將得數是5的算式全部找到。這部分環節讓學生自己動手，上黑板排序、說一說，體現了學生是課堂的主體這一數學思想。
看一看，列算式。出現整幅綜合圖，讓學生自己從圖中找信息，列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。
四、總結突出算理。
本節課的總結關鍵就突出“+”的含義——合起來。在課的最後再回到導入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計算。
這節課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調來吸引學生的注意，而不是一味高調;在送信環節，學生一開始出現從大到小、從小到大的順序排列，在這裡可以放手讓學生自己再去排一排，學生能夠根據分與合的聯繫出現兩組算式，讓學生認識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯繫，而不是教師自主將這一環節延後出現;在教學中還要充分注重教是為學服務的。