第56號教室的奇蹟心得體會 篇1
讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書共有三部分十六章，字裡行間處處滲透出雷夫.艾斯奎斯老師二十多年的教育經驗與教育智慧。這部被稱作奇蹟的作品，不僅是雷夫老師講述他在教學過程中的點點滴滴，讓所有的老師都能夠受到啟發，從而提高自己，更好的培養學生。
雷夫，一個普普通通的國小老師，20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業與愛心，在我們身邊，有很多老師並不遜色於他，可以說，我們也跟他一樣。然而，不一樣的是，他收穫了成功，他創造了奇蹟。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大無不源自於他的平凡。 雷夫老師用自己的行動創造了教育奇蹟，他的成長經歷是對於我們如何做一名優秀的教師有借鑑意義的。他的一套獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中加以總結和套用，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書字裡行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生願意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！
在第56號教室里營造了一片不同的天地。在這裡，品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發揚，而且大家無條件地互相支持。雷夫老師激發了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。多數教室以害怕為基礎，而第56號教室卻以信任為基礎。擁有雷夫老師的.信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號教室普通而又不普通的地方。老師對學生的愛心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對他人的那份責任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之後的身體力行。我終於明白，56號教室這份奇蹟，是雷夫用愛心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動的巨人！
本書中第十間就是寫得有關體育方面的，我感觸最深的是其中的“體育的正道”，深刻闡述了體育真正的意義，56號教室的體育課目標的設定也值得我借鑑，任何體育活動，跳房子也好，排球、棒球也罷，都可以達到以上目標。就像所有的教育一樣，父母和老師都應該將他們熱愛的事物與孩子們分享。作為一名體育教師要具有無限的愛生之心熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，讓學生愛你，崇拜你。在我們所上的體育課上還要注意關心愛護每一位學生的身體情況，使每一位學生都能愉快在鍛鍊身體。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇2
關於讀書，我是又愛又怕。愛讀書是因為內心對知識的渴求；怕讀書，是因為每每捧讀一本好書，就會感受到自身知識的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無捷徑—第56號教室的奇蹟》，這種心痛的感覺越發濃烈。不過還是要感謝劉校長的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！
在讀了“點燃孩子們的閱讀激情”這一章節後，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認為，“閱讀是學校里最重要的一門課程，其重要性遠遠超過其他課程。如果孩子不能學著好好讀書並且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發現成功和幸福的機會就很低。”正如雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。
在第56號教室，是以“讀書時發出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力。我認為我的孩子讀書也不少，但我沒能感覺到他讀書時能得到多少快樂和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來的困惑所在。我也略知語文的學習是靠“讀”和“寫”來完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之後寫點兒什麼，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時能走過這道讀與寫的“坎”
在書中曾提到“打掉將孩子交給學校就萬事大吉的觀念”，我認為總結的很好。咱們作為學校基層的教育工作者，對這個觀點我有很深的體會。現在社會上還有為數不少的家長還是單單依靠學校來教育孩子。有許多家長以自己“忙”為藉口，而不管不顧自己孩子的成長，當孩子出現“不可收拾”的問題時，總是責問學校是怎樣教育的，總是責問孩子為什麼不好好學習，而從來不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會到哪些學生好教、省力，有哪些學生費力、不好教。為什麼校園內農村的孩子比城裡的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來的等等小問題。在此，我認為做為教師的我們不僅要做好學生的思想工作，更重要的是做好家長的思想工作。
讀了這本書我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強烈的`教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，並不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。事實上，“成功無捷徑”既激勵了學生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加於孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。由此，我也想到，我們的教育過程中，實際也經常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學習，親職教育有問題、成功的學生並不會感激教師等等，但他在遇到問題時，不是先從客觀方面去找原因，找藉口，而是進行積極思考，並及時去糾正自己的觀點和做法，這是值得我們深思和借鑑的。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇3
在本學期開學會上，我領到了一本叫著《第56號教室的奇蹟2》的書，由於開學時間較忙，就把它隨手放在桌子上面的書堆中，沒有管他。過了一段時間，又無意中把它給翻出來了，有了空閒時間，於是我就出於好奇，就隨手翻翻，看著看著，就覺得很有意思。後來有空，我就找來看看。感覺收穫不錯，現在來談談我的一點感受。
書中《點燃孩子的熱情》里，孩子們在老師的帶領下走出教室，去觀看一場棒球比賽。隨著比賽的推進，雷夫老師旁徵博引、寓教於樂。通過現場觀看一場棒球賽，觀察所發生的毫微細節，老師處處皆展現出教育的思想火花，使孩子們不單只是觀看到一場球賽的精彩，更大的收穫是通過雷夫老師的引導，從這場球賽里得到了一些非凡的成長教育指引。從而引導孩子們作正確的決定，珍惜時間，遵守承諾，摒棄自私行為，認識沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，制定計畫和目標，做事專注、集中精力，凡事做到最好……孩子們的書包里不僅僅裝應試教育的習題和課本，更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價值觀，於是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創造出真正精彩的要素特質，無盡耐心、因人而異、又側重不同地一一灌輸到孩子們的腦海里。
書中雷夫老師說：人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗!的確如此，在雷夫老師的平凡簡單中，讓我們看到了孩子們複雜而又豐富的精神世界;在單調重複中，讓我們領略到了雷夫老師山重水複、多姿多彩的教學藝術。
雷夫和孩子們的成功，是因為他們都學會了專注。在人聲鼎沸的球場上，雷夫的孩子們不受左右人群的影響，專注於單一的工作——記分。同樣在機場、在餐廳、在影院，在任何一個地方，這些孩子們做事總是專心致志。在這個忽略專注的社會，做事專注，提高效率，等於節省時間、利用時間。雷夫老師認為：“孩子大多沒有時間觀念，而孩子必須要理解時間的觀念，而準時就是一個重要的`開始。”懂得察知時間的人將善用一生做偉大卓越的事。光是憑成績，看不出孩子是否懂得適時的重要性。我們要讓孩子養成守時的好習慣，讓他們從小就養成這樣的好習慣。
正是在這顆滿載愛之心下，雷夫老師的教學理念是如此的動人……如果我們期望孩子們將來成為哪種人，首先自己要做個我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。
“快樂可以點燃孩子的熱情”，這是雷夫老師的名言佳句。雷夫震撼了我，他以他深遠的教育目標、持久的工作熱情，告訴我們如何去當好一個教育工作者。
他的教育理念和信念幫助我們構築了嶄新的教學觀和學生觀，他的成長曆程對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑑意義。他的獨特教學方式和班級管理模式，值得我們實踐和探討。在教學實踐中，我們需要不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素養和教學水平。
要成為一名合格的教師，我們確實需要更加用心，運用各種方式去點燃孩子們的熱情，要像莎士比亞寫詩那樣去感染別人。這樣，我們的生活就會充滿詩意，就會有很多的驚喜等著我們，我們也能創造奇蹟!
第56號教室的奇蹟心得體會 篇4
《第56號教室的奇蹟》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示範作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼;進出教師辦公室，主動敲門，徵得同意，方可進入;用心認真地參加學校組織的課外活動;上學不得遲到，有事提前請假或事後補假……對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢?早上進校門，學生有禮貌地敬禮並問聲“老師好”!學生認真打掃保潔區，……我們的教師又是怎樣的一種表現呢!學生有會怎樣想呢?有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以後我再也……當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心裡總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我!為什麼?”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起!”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就願意理解，融洽了師生關係，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關係。此刻有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收穫的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收穫一種行為;播撒一種行為，收穫一種習慣;播撒一種習慣，收穫一種性格;播撒一種性格，收穫一種命運。”要求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇5
整本書給人的感覺很樸實，全部來自於教室里的故事，沒有深奧的空話，沒有漂亮的廢話。雷夫，一位平凡的教師，他用創新的教育方式，把孩子變成了熱愛學習的天使，他用熱情的教育態度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我明白了信任與耐心，感悟了熱情與責任，讀到了欽佩與感動。以下就是我的具體感受：
1、做智慧型教師，錘鍊好理性智慧
一個具有理性智慧的教師善於在教育教學中及時發現問題，有效地解決問題，摸索掌握教育規律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風，嘗試過多種方式，但效果都不理想。後來，他從勞倫斯·柯爾伯格“道德發展六階段”的觀點中獲得啟示，把六階段導入班級管理中。通過六階段的循序漸進，讓學生慢慢形成自己的一套行為準則。在這個教室里學生作出的任何行為不是屈服於教師的威嚴、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規則，而是基於內心。
當然，雷夫也並不是墨守成規，而是在不斷實踐探索、反思後才漸漸明白教育的真諦：當我們越是想讓孩子們達到我們設定的.目標時，我們往往離目標越遠。雷夫就是給於學生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來激發學生對自身的高要求。
2、做智慧型教師，錘鍊好人格智慧
成名後的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢讓我辦一所自己的學校，曾經也有好萊塢的著名導演想拍一部關於我的電影”在種種光環以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就後仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學生的一份堅守，用他哲人般的敏銳、專家樣的自信、戰士般的勇敢讓第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由健康成長的樂園。教師應以課堂和學生為堅守，這可說是教師職業道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
3、做智慧型教師，錘鍊好情感智慧
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學生艾倫告訴記者，“我問老師一個問題，雷夫會講解500遍，一直到我聽懂為止。”雷夫告訴我們：“遇到學生不懂的時候絕對不該感到沮喪。我們應該用積極地態度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕於恐懼之上的信任。”如果把教書當作一種謀生的手段，久而久之就會產生職業倦怠感，對教學無激情，對學生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對於學生意味著什麼，同時也不吝給予。智慧型教師信任學生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的嚮往。
總之，這本書需要我們細心研讀，慢慢消化；需要我們在今後的教學中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結。這樣我們也可以做得這樣好，因為我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！一個孩子們將來心中嚮往的地方！
第56號教室的奇蹟心得體會 篇6
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，第一次讀這本書時，沒有想像中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎樣沒有一點感覺呢帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇蹟》，而是在解讀我們國際部的奇蹟……
培養終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養孩子們熱愛閱讀的習慣嗎課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書後才入睡。對於一年級的孩子，識字量不是很大，我一向都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎效果會明顯嗎看了雷夫老師關於閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，並不是所有的孩子都愛閱讀，但是我能夠開展一些更細緻的活動，從孩子的個性出發，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一齊落實，沒有做不到的，只有想不到的！
加加看。看到這一章節的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數學教師，如何讓孩子們喜歡數學課堂，覺得數學課是最搞笑的，一向都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節數學思維訓練課，他們覺得能夠解決很多生活中的問題，學會了一種解決問題的策略，我在準備這節課的時候更多思考的還是圍繞學習的知識點，沒有完全放開。看到雷夫老師的所為之後，我覺得自己還是沒有更好發揮這節課的初衷，就如雷夫老師所說的：就應要孩子了解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮！個性是一二年級的孩子，多設計一些遊戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數學的聯繫！
行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們超多實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛鍊、提升，開展各種精彩的活動，一向也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領導，我們老師只是在落實。比如，上個學期我們開展的快樂秋遊實踐活動之一，從游前的了解、製作到游中的考察到游後的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來後，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收穫！我當時只是感慨陳校怎樣這么有才看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動並不是領導的事，更多地是我作為第一職責人就應把工作做的更細緻一些，思考問題更全面一些，行前準備是關鍵！
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善於反思，善於理解意見，對於孩子們來說失敗是好事，對於我們老師來說就應直視失敗、錯誤。雷夫老師能理解女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。此刻的孩子們都喜歡錶揚、激勵，承受潛力越來越差，一向是我們擔心的問題。那我們老師呢善於理解意見嗎遇到任何錯誤的時候都能敢於應對，坦然理解，樂於反思嗎我們要求孩子們能做到的，我們自己必須要先做到！善於從問題背後找問題，才能讓我們進步！小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月後，孩子們個個能上台大方展示了，失敗未必就是一件壞事！
讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師所創造的奇蹟或許我們此刻無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心、重細節、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！
第56號教室的奇蹟心得體會 篇7
“第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭......但他們長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。這一切奇蹟的締造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，‘終身閱讀’、‘親手勞作’、‘以運動為本’等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在親職教育中也同樣實用......”讀著本書的內容簡介，我不由得被深深吸引,讓我一點點走進56號教室，也一點點認識了這位平凡而偉大的老師——雷夫艾斯奎斯。
這本書中用一個個實實在在的故事，讓我們真切的感受到了雷夫老師堅守信念，敢於創新，精心培育，使一屆又一屆學生成人成才。我相信每一位讀到這本書的人，都會重新審視自己的教育，都會受到啟發而有所收穫。
就像尹建莉老師所說“這位二十多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫艾斯奎斯，他是個在教育中總能準確找準目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的'親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。”
書里介紹了許多有關雷夫老師很好的教育方法，但給我震撼最大的是，在第56號教室里沒有恐懼，沒有壓力，有的只是信任與快樂。雷夫老師能教各種學科，而且每種學科銜接自然，令所有老師敬佩不已。他在開學第一天的遊戲中，就使孩子們懂得：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，他允許學生犯錯誤，但卻不允許破壞老師對他的信任。這使我想到曾經自己對第一屆學生的承諾，由於種種原因而未能實現，直到現在想起仍懊悔萬分。想著我已教書十幾年，但直到現在還是有些迷茫，常常犯下雷夫老師所說的錯誤，實在慚愧。雷夫老師說：“我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。”是啊，雷夫老師的信任，消除了孩子們內心的恐懼，使他們在第56號教室里健康快樂地成長。我想讀到這兒，我們也該有所思考，有所觸動吧。
佩服雷夫老師，還因為他注重對學生人格的培養。並不像我們整天在應試教育的指揮棒下忙得氣喘吁吁。他告誡我們這些父母和老師必須牢記：絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。世界上總是有更會閱讀、數學更強，或棒球打得更好的人。我們的目標是開發每一位學生的特質，儘可能讓他成為一個特別的個體。他也不厭其煩地提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。不會有人問他們第56號教室所重視的議題：“品格”“誠信”“道德”與“胸襟”。靜心想來，的確如此。
我們也許永遠不能做到像雷夫老師那樣痴迷教育，對教育的真諦看得那么真切。但我想第56號教室的奇蹟，應該引起我們足夠的思考。我將重新審視自己的教育教學，為了每一個孩子的健康成長，一路向前，堅持到底！
第56號教室的奇蹟心得體會 篇8
這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家裡出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間，出於對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。雷夫先生想讓孩子們成為一個什麼樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加於孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。
雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。教師散播一種榜樣，收穫的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收穫一種行為；播撒一種行為，收穫一種習慣；播撒一種習慣，收穫一種性格；播撒一種性格，收穫一種命運。”要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決於他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢於面對自己的不安、痛苦，敢於面對教育的困惑、不良現象，而後有所思考，並能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。我們可以這樣認為，勇氣，是他邁向成功的第一步“讓孩子變成愛學習的天使”，每位學生想要什麼？是一時的分數還是一生的人格是顯而易見的。當然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學生，教者要堅信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養學生終身學習的能力；對行為偏差或成績落後的.學生，教者要不離不棄，多一份耐心和關心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋樑，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學生有所收穫：知識、技能或品德等各方面中只要學生進步了就應該算是好孩子，教者要給予及時的鼓勵和表揚，讓學生在讚許聲中快樂的成長；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞台，讓每個孩子帶著自信走好每段人生路。無論何時，我們要謹記：學生是教育的對象，有學生教者的舞台才會精彩，在和諧的氛圍中讓學生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，儘管教育工作中沒有同樣的舞台卻有著同樣的目標：讓孩子自食其力，成為社會的頂樑柱。每位教者都應為這個神聖的目標而努力奮鬥。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇9
假期到沁陽永威中學參加“第二屆河南最具成長力教師頒獎典禮暨‘規劃自己的專業人生’觀摩研討會”，會議上好幾位教師、專家提到《第56號教室的奇蹟》這本書，並一再推薦，抱著好奇心開始讀這本書，一開始就被它的簡介和眾多知名人物的推介所吸引。
這本書給我的感受是老師必須是一個有激情有創意的人。
雷夫.艾斯奎斯是一個充滿職業激情的老師，他自己根據知識與實際生活創造了一系列的創新課程，如閱讀課程、寫作課程、經濟學課程、電影課程、旅遊課程、搖滾課程，包括最為卓越的莎士比亞課程。當這些新鮮富有創意的課程深深吸引著孩子們時，班級的紀律已不是問題。雷夫是真正的神話創造者，雖然學生與他相處只有短短的一年，但他的教育教學創意卻讓學生們終生受益。
其中給我印象最深的創意是56號教室獨特的經濟制度。第56號教室的學生都會在開學第一天申請一份工作。雷夫會給他們工作清單，上面有教室管理員、銀行管理員、球具管理人、辦公室信差、店員、警官等各種職業，以及工作內容說明。每一份工作的薪資都有少許差異。教室管理員每天都要工作，所以賺的錢要比一周只工作一兩次的人多。孩子們通常可以得到第一或第二志願的工作。
有工作，就有月薪。孩子們把薪水存在銀行。他們必須存錢來支付使用課桌椅的費用：座位越靠前排，費用就越高。孩子們賺外快的方法很多。例如，學生做額外工作或參加管弦樂團，就可以領取獎金。反之，如果他們沒做事或偷懶，就會被罰款。學生可以使用班級“支票”和“現金”。到了月底，全班會來一場瘋狂的拍賣會，競賣文具用品和禮券。
第56號教室的經濟制度在幫助孩子們學習“儲蓄”的同時教他們另一項重要原則：“延遲享樂”。這個快餐社會鼓勵年輕人什麼都要，而且馬上就要。但是第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務狀況都優於為了立即享樂而亂花錢的人。
學生必須每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金額為租金的`3倍，就可以買下座位，擁有這個位子的“產權”。有些孩子甚至會刻意攢錢買下同學的座位，然後每個月向他們“收租”!
聰明的學生在購買不動產之際，也開始了解所有權的價值。他們看到同學每個月為了付租金東拼西湊，而自己銀行賬戶的存款卻越來越多，就開始體會到父母賺錢的辛苦。同樣，他們也發現，擁有房地產後就會有多餘的錢去參與每月舉辦的拍賣會，財富越積越多。幾個月下來，他們也親身體驗了擁有存款與不動產的種種好處。選擇付房租的學生也學到了相同的教訓，只不過感覺較為沉重。
56號教室的孩子們體會了父母賺錢的辛苦，學會了節儉和愛惜。我也感受到教師必須是一個知識豐富的人。雷夫是一個全能老師，他能帶好班級，能教好語文、數學、科學、音樂、美術、戲劇……沒有豐富的知識與經驗，如何進行課程的整合，如何引導、指導孩子在知識的海洋中暢遊。我們的老師因種種原因個人的綜合知識、業餘愛好本身就不是很多，加之工作後，學習參與的機會時間更少，更多的是單位家庭兩點之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不同的活動，擴大知識面，豐富經驗與生活。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇10
有這樣一位特別的魔法師，他用神奇的魔力，改變了周圍的人：調皮的孩子變得穩重了，消沉的後進生變得積極上進了……在他的身邊，充滿了歡樂，他也成為了人人喜愛的“孩子王”。他，就是美國最有趣、最具影響力的教師——雷夫。
在中心校的推薦下，我認真品讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，讀著讀著，眼前仿佛打開了一扇窗，從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕:孩子們在56號教室里品味經典名著；在排練莎翁劇作；在用酒精燈做實驗；在觀賞優秀影片；在做有趣的數字遊戲……這是一間神奇的教室，在這間教室里，孩子們的生活豐富多彩，他們收穫了受用一生的技巧、高尚的人格和堅韌的信念。創建56號教室的雷夫老師，用他的愛心和智慧讓我們領會到了教育的真諦，讓我們懂得了一間小小的教室可以容納了無限多的東西，教室不僅僅是教授學生書本知識的地方，還可以成為孩子們的避風港、快樂園、圖書館、電影院等。
靜靜地閱讀，總是為書中的某句真心話而感動，某些做法所激勵，特別是雷夫老師管理課堂的一些做法，讓我有一種馬上去嘗試的'衝動。如何管理好課堂，是每一位老師最關心也最難做好的事情。一些沒經驗的老師，利用簡單的技巧，如拍手、搖鈴等來吸引學生的注意力。還有些老師，為了維持課堂秩序，通過威脅、恐嚇的手段讓學生服從。為了幫助學生，有些盡責的老師便把“傾斜”法則引進課堂，讓學生保持安靜，專心聽講，這樣才能順利進行課堂教學。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認為教書育人好比春風化雨，最終目的是要讓學生自覺聽講和守紀，而不是被迫服從。我們都希望學生集中精力，用功學習，團結友愛，但現實往往難如人意，那有什麼好辦法呢？雷夫的做法就值得我們學習。課堂的管理者是教師，我們要用豐富的知識，在課堂上擴大學生的視野，當你經常提及與當天內容相關的未來課堂活動時，學生們往往會聽得很認真。通過教師生動有趣地講解，吸引學生的注意力，調動孩子們的學習興趣，輕鬆管理好課堂。
教導孩子們學會自律需要花費很長時間，實施讓孩子們自我管理以後，他們可能會犯很多錯誤，我們應該以這些錯誤為契機，教導孩子們吸取教訓，更好地約束自己的行為。56號教室里，出言不遜、惡語傷人的安娜，在雷夫的冷處理中，變得安靜、有禮貌；懶惰、不愛寫作業的亞歷克斯，在雷夫的不斷鼓勵下，變得勤奮、自信。雷夫用他的智慧教學法，使孩子們在課堂上親師樂學，收穫滿滿，共同建立了一個團結努力的班集體。
通過雷夫的教學事例，我們不難看出，想要管理好課堂，不僅需要老師用豐富的知識來吸引他們，更需要用愛和耐心去關愛他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長。在傳授知識的同時，更多的是要關注他們的情感，發現其獨特的閃光點，讓每一個孩子都有充分展示的機會，感受到老師的愛護。他們就會更樂於接受你針對他們行為的種種建議，這樣，我們才能一起建設積極向上的班集體。每一個孩子都是一朵含苞待放的花兒，讓我們用愛和關心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇11
一次開家長會上，執教兒子的數學劉老師推薦了一本書——《第56號教室的奇蹟》，機緣巧合單位有這么一本書，於是工作之餘借閱了一下。
《第56號教室的奇蹟》是美國國小教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，作者是從一個教育工作者對教育的認識，對教學方法的總結來寫的本書。而對於我則更多的是從作為一個家長的層面來閱讀這本書：學習如何教育孩子？如何讓我們的孩子愛上學習？
雷夫在書中明確提出了教育的真正意義是：讓孩子成為一個更好的人。言傳身教，就是最好的教育方式。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”這個道理顯而易見，如果你是一個經常遲到的老師，怎能要求學生嚴格遵守作息時間;如果你是一個沉溺於手機的家長，你怎能要求孩子遠離手機，戒除網癮?如果你是一個容易動怒發火的家長，你怎能要求孩子溫和有耐心呢？
關於閱讀，“閱讀是學校里最重要的一門課程，其重要性遠遠超過其他課程。如果孩子不能學著好好讀書並且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發現成功和幸福的機會就很低。”正如雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。然而培養一個好的、熱愛閱讀的習慣不是一天、一月、一年就能養成的，反思下我們自己，作為家長的我們有自己的每月閱讀計畫嗎？一年能讀多少本書呢？所以閱讀習慣我們必須以身作則，當個好榜樣，同時陪伴著孩子一起讀書、一起討論，一起進步。
關於數學：本書中提到的“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的'學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。我自己真就有非常深刻的體會，無論是中學數學，還是考上大學後的高等數學，無論如何我就是沒法喜歡上這門學科。然而如何讓學生喜歡上數學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。讓學生克服對數學畏難心理，讓孩子喜歡數學。
關於電視、電影：56號教室20多年來一直有一項讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動就是看電影。與很多人給學生看電影是為了填補時間的空白不同，雷夫給學生看電影是為了學習，讓他們從中學習歷史、藝術乃至人格，用孩子們喜歡的方式學習自己終身受用的東西，這是多么偉大又實用的教育方式。其實對於能否讓孩子看電視，我一直都持贊同的觀點，因為無論是迪士尼的經典動畫，還是BBC的探索奧秘，還是諸多拍攝優秀的記錄片和電影都能建立孩子好的品格，並啟發他們去了解探索更多未知世界，從而努力學習，並愛上學習。
雷夫是個神奇的人，第56號教室是奇蹟誕生的地方。讀了這本書，我相信只要每一個家長也努力以“讓孩子變成愛學習的天使”為目標，重視品格培養，重視學習興趣的培養，重視學習方法指導，使孩子不斷地提高終身學習的能力，我們的孩子一定會變得更好！
第56號教室的奇蹟心得體會 篇12
真的感謝書籍，感謝這個世界上有這樣一個教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個奇蹟——一個來自美國教育的奇蹟。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身於五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會，然後就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不願離開學生。他服務的叢林國小處於一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境並不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來儘管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的牆上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什麼樣的人，我就首先需要做什麼樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也並非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境複雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過於懶惰，出現了學習問題，並使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業。《第56號教室的奇蹟》是我自我發現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
希望能有一天，我能成為創造奇蹟的人，讓我的教室也能產生奇蹟!
第56號教室的奇蹟心得體會 篇13
“教師是人類靈魂的工程師。”是啊！看完雷夫的《第56號教室的奇蹟》，我真的是深深體會到了這句話的內在含義。同時也能夠從中了解到，雷夫老師讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。用自己對於教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來，我一向帶的都是低段學生，自己也是得心應手。但是自我帶高段以來，我就不明白該如何下手，有許多困惑：為什麼帶高段的學生之間會出現青春期問題，比如說學生愛耍酷，愛講究面子等，我又就應如何去克服呢我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書中雷夫老師總是給各種各樣的學生帶去期望，沒有因為他沒有把教學當成任務，當成教書本，為學生思考、規劃，所以他才會有那么多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學生才會一一成為出類拔萃的人才。下面我談談我令我體會最深的幾點。
一、培養終身閱讀的孩子
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大後成為與眾不同的人，能思考他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的潛力，熱愛閱讀是一個必要的`基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更完美的人生”。樂於閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯繫，最後具備超越現階段想像範圍的思考潛力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀潛力的同時引導他們對閱讀的熱愛，就應是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：
1、善於指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。
2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生。
3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。相比我們國際部此刻在開展的“書香班級”，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的並不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什麼會出現這樣的現象呢那是我們並沒有像雷夫做細緻，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實能夠做到，但卻沒有做到。
我們能夠像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更完美的人生。而不管哪個民族，任何一個有職責感的教育者都是十分重視閱讀的。
二、教學方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收穫了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊！我們也能夠用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也能夠像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有必須的啟發作用。
2、遊戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”遊戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在六A的課堂里我卻沒有思考到“學生都是愛玩的，遊戲也能夠不分高低段”。我以前總認為高段的學生不愛玩教學遊戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。於是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈遊戲等，發現學生們十分喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節課還玩遊戲嗎”是啊，這樣的教學遊戲是能夠很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢？
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影裡面難懂的片段，幫忙他們做好準備，與此同時幫忙學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何持續風度與運動家精神；又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎樣用錢等等。
四、老師能夠全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育（學棒球）、出去旅遊，並且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪裡他所做的事情並不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼裡，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他期望透過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選取教師就是選取了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，並且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個範例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇蹟。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇14
很偶然的機會，在班級的書架上看了《第56號教室的奇蹟》。這本暢銷書，的確值得一看。
本書介紹的不是純粹的教學理論或專業知識，而是用放大的教學細節和獨特的教學理念來體現雷夫老師二十多年的教學經歷和教學經驗，以及他對於教育事業所傾注的熱情和專注。雷夫老師身上所體現的，教師，不單單是教授知識的職業，更是育人立人的'責任和擔當。儘管這本書所介紹的56號教室存在於美國，所處的教育大背景與中國多少有些不同，但教育的主體仍是學生，教育的實施者仍然是我們——教師。因此，這本書對於我來說，還是很有借鑑的意義。
標準化考試是本書作者討論的問題之一。他認為，美國各校的測驗狂熱對於兒童開發學習和個人潛能開發弊大於利。誠然，家長將孩子送進學校接受教育，關鍵的出發點之一就是希望孩子能在學校教育中獲取知識，掌握技能，從而成為一個獨立自主的“社會人”。而教學評估與教育本身並行不悖，因為標準化考試是評估學生學習狀況，幫助家長、老師了解學生的有效途徑之一。但是，過度關注成績，為測試而測試，卻與教育的初衷大相逕庭。孩子們學習的目的不再單純，更有甚者，學習就是為了應付考試。當下的教育文化主要關注測試，因為測試的結果影響重大，但這不應該作為教育文化的主導方向。考試就像是溫度計，它能直接反映孩子近段時間的學習狀態和效率，應該用於診斷問題，並且，用於幫助檢查和改進學生學業知識上的不足。比成績更重要的，是孩子學會了如何學習，如何做人。授人以魚不如授人以漁，與其一再苦口婆心強調考試、學習的重要性，不如站在孩子們的角度，幫助他們重新建立學習的信心，培養對學科的興趣。
雷夫老師的“道德發展六階段”也值得細細品讀。他認為，信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。在奉行“六階段”的準則之前，創建師生之間的信任是雷夫老師成功教學的重要前提。學生受教，不是因為懼怕教師的嚴厲手段，而是應該建立於信任之上，通俗點來說，應該是所謂的“安全感”。教師與學生之間的信任關係，不應該是講道理，發脾氣和刻意的感動，而是站在平等的角度，讓學生知道，你言出必行，而不是口若懸河。換言之，想讓孩子成為什麼樣的人，我們就必須做什麼樣的人。在這之上，對孩子的教育既要有所期待，又要量力而行，盡力而為。譬如，第六階段“我有自己的準則，並奉行不悖”不是最難到達的，卻是最難“教”的。因為每個人都有自己固有的行為方式和準則，老師所能做的，不是改變一個人，只是提供機會，在這個機會中孩子能夠實現自我成長和改變。在力所能及的範圍里，盡最大可能幫助學生。
本書還提及了“終身閱讀的重要性”，“獨立經濟制度的培養”等一系列的內容，亟待我的嘗試和學習。用書中的Q&A贈自己：我經常遭遇挫折，但我會試著從錯誤中學著讓自己變得更好。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇15
《第56號教室的奇蹟》給作為教師我很多啟發。與我的教學生活中有太多的情節相契合。有些問題下是我們思考並想付諸與行動的。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇蹟。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我後來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。
烈。身為教師的我能夠想像的到，開學第一天，面對57個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼稚園開始就習慣於了恐懼，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇16
作為一名英語老師，我拜讀了雷夫老師的《第56號教室的奇蹟》後，對雷夫老師的敬佩油然而生。這本書可以成為我教師職業和英語課堂教學的加油站，我也夢想有一天能像雷夫艾斯奎斯老師那樣有趣、有愛，為學生創造像第56號教室那樣充滿奇蹟和感動的英語課堂！
在國小英語教學中，你是否有過這樣的感受：總是憂心忡忡、傷透腦筋，課上教師聲嘶力竭，學生卻默默無言；所有的重難點面面俱到，學生的成績卻不理想；想到班級中的那樣幾個孩子，真是手足無措!他們不愛學習，上課無精打采更無法集中注意力聽講，總是不自覺地走神了，作業和學習任務就是完不成，對於老師的督促也是麻木的。翻開雷夫老師的《第56號教室的奇蹟》，細細品讀，你會從中得到了一些“智慧”和啟發，對英語課堂也有了一些新的思考，帶著這些思考，重新審視了自己的英語課堂，並將其套用到教學實踐中，頓時如“撥開雲霧”。
雷夫老師在書中提到：一旦找到自己的興趣，一個學者就誕生了。是呀！興趣是最好的老師。仔細一想，期中備考，教學中太過急於求成，卻忽略了學生的學習興趣！我想到，為了讓學生記住單詞，我不斷地要求他們重複地拼讀，一些孩子只是張張嘴假裝記憶，三年級的小娃娃，怎么能要求他們機械地記憶單詞、背誦課文，說知識點呢？他們又怎會對這樣的英語學習感興趣呢？受到這點啟發，我趕忙準備了一個“魔法袋”裝進了單詞卡，一進教室，學生們立刻來了精神，眼神放光，對我的“魔法袋”充滿了興趣，爭搶著拼讀富有“魔力”的單詞，並且很快就記住了。原來興趣就是“魔法”，有了它，我仿佛手一揮，就把知識裝進了學生的小腦袋瓜中，這就是奇蹟。
雷夫老師強調培養學生的專注力，他在書中就如何提高學生的專注力問題做了詳細的闡述，比如，娛樂性的活動，有助於培養孩子的'專注力。在教學中，確實為一些學生的專注力苦惱，這些孩子時而眼神渙散，時而不知所措。細思娛樂性的活動，我又想到了將一些課堂活動賦予“魔法”來提高學生的專注力。在三下第四模組新知呈現中，學習關於顏色的單詞red,blue,yellow,green,black以及句子“Now，It's...”我採用magic這一活動，一個個裝了水的瓶子在手裡搖一搖就變成了不同的顏色。當孩子們看到憑空變出來的顏色，驚喜不已，對新詞句的掌握非常深刻。在這樣有趣味活動中，既教授了知識，又提高了學生的專注力！而這個眼、耳、手、口並用的活動，不正是雷夫老師所提倡的“眼花繚亂”的課堂嘛，課堂不能拘泥於平平淡淡，按部就班，作為教師，要考慮學生學習的“最近發展區”，要讓教學走在學生髮展的前面，對於學生來說，簡單的反而是枯燥的，教學中，要相信學生的潛力，考慮到他們能夠達到的水平。
讀完此書，我更深刻認識到，教育既是一種藝術，也是一門充滿智慧的學問。作為教師，必須用心去研究，用心思考，用愛去感化。正因為雷夫老師對學生充滿了愛，才能創造出56號教室的奇蹟。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇17
經專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇蹟》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。”
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席台上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬計的老師都在努力另闢蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。”
雷夫老師的學生為何成功，我認為首先考慮的一個詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
《第56號教室的奇蹟》不是什麼系統的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法，是教學當中的反思積累。但字裡行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反覆強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則並奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，並在遊戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什麼兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另闢蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影回響試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。曾經他自認為自己的科學課上的很完美，並讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，後來的學生不斷的.有科學家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛與專注，才會出現“頭髮著火了”也不自知;因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。“我會公平地對待每一個班級里的學生!”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最後的有幾個?
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼裡，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什麼能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。
應從“教書”轉為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養出更多的人材，而不至於學生學不會一點書本知識而發火，生氣。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”畢竟，我們培養和造就的多數是“數以億計的高素質勞動者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在國小階段就培拔尖人才，那么，要中學、大學幹嘛?
當其他同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本，老師還在拚命地、反覆地講解公式、考試方法的時候，第56號教室的孩子們已經開始品味經典名著了;他們通過旅遊來學習歷史，通過親自的動手實踐去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值。而我們的老師呢，將學生課桌拼在一起，讓學生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養學生的合作意識，這可能嗎?
即使我們無法做到雷夫老師這樣優秀，但我們應該知道，教育蘊含著無限的可能。今天，你根本無法預知你將會為明天的學生造成什麼樣的影響。作為老師，不應該只局限於三尺講台，只局限於課本，只局限於學生的考試分數，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現代化。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇18
閱讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助於我們更清醒地認識到，教師職業的確是一個非常特殊的職業。他每天在校工作十多個小時，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷於莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多。
“無論孩子要精通的技能是什麼，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。” 有一部分學生，在校時作業整潔、乾淨，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的老師，常常為了能看到學生乾淨整潔的作業，監督學生做作業。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習，應當訓練學生獨立完成作業的能力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。因為懂得安排和分配時間的孩子，做什麼事情都容易樂在其中，也會做得更好。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他反覆強調知識本身就是最好的獎品。他深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢於面對自己的不安、痛苦，敢於面對教育的困惑、不良現象，而後有所思考，並能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。他的'教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。我們教師應像他一樣用我們的教育智慧、責任感和不斷地學習能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業貢獻力量。他用創新的教育方式，讓孩子熱愛學習；他以熱情的教育態度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；他用智責任感和超強的學習能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。他的教育觀點和信念幫助我們建構了嶄新的教育觀和學生觀，他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇19
一、培養終身閱讀的孩子
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大後成為與眾不同的人，能思考他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的潛力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更完美的人生”。樂於閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯繫，最後具備超越現階段想像範圍的思考潛力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀潛力的同時引導他們對閱讀的熱愛，就應是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：
1、善於指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。
2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生。
3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。
相比我們國際部此刻在開展的“書香班級”，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的並不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什麼會出現這樣的現象呢那是我們並沒有像雷夫做細緻，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實能夠做到，但卻沒有做到。
我們能夠像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更完美的人生。而不管哪個民族，任何一個有職責感的教育者都是十分重視閱讀的。
二、教學方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收穫了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊！我們也能夠用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也能夠像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有必須的啟發作用。
2、遊戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”遊戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在六A的課堂里我卻沒有思考到“學生都是愛玩的，遊戲也能夠不分高低段”。我以前總認為高段的學生不愛玩教學遊戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。於是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈遊戲等，發現學生們十分喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節課還玩遊戲嗎”是啊，這樣的教學遊戲是能夠很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影裡面難懂的片段，幫忙他們做好準備，與此同時幫忙學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何持續風度與運動家精神；又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎樣用錢等等。
四、老師能夠全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育（學棒球）、出去旅遊，並且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪裡他所做的事情並不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼裡，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他期望透過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選取教師就是選取了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，並且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的`終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個範例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇蹟。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇20
最近在網上有幸拜讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號教室的奇蹟》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執著。他的成長經歷，對於我們每一個教師都非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什麼地方做的不對，哪裡需要改進，哪裡可以做得更好。讀的過程中，我發現雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。
雷夫艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，我十分好奇。因為他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內心就產生了強烈的閱讀願望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，
是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多;那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師;而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這裡進行一番驗證;讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，成績優異，長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇蹟》使我精神上受到了洗禮。“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”裡面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長並沒有找到學校來找我算賬。其實，現在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以後都會完成作業，或許……
隨著教學年齡的增長，我已不再那么衝動，學會用積極的態度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。通過對《第56號教室的奇蹟》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什麼，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
這本書讓我深深的感動，書，還在品讀;收穫，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學習，做一個有愛心的老師。我真誠的祝願所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長，成為社會的棟樑!
第56號教室的奇蹟心得體會 篇21
隨著社會的發展，人民生活水平的提高，人們對教育的認識程度的加深，我們原有的知識儲備已經不能滿足現在孩子及家長的需要。因而對於教師而言增加自己的底蘊是必然。書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了薰陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪裡不對，哪裡需要改進，哪裡要做得更好。作為第一期的班主任團體心理訓練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質的鍛鍊，也讓我們不斷的提升各方面的素質。上期培訓中陳主任還為我們提供了一本書——《第56號教室的奇蹟》。回來後我就在網路中找到了它，並利用業餘時間閱讀起來。
打開網頁便不想關閉。《第56號教室的奇蹟》給作為教師和媽媽的我很多啟發。與我的教學生活中有太多的情節相契合。有些問題下是我們思考並想付諸與行動的。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇蹟。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我後來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之後，這種感覺就更為強烈。
身為教師的我能夠想像的到，開學第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼稚園開始就習慣於了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇22
繼《第 56 號教室的奇蹟》這本書後，讓我認識了一位對教育滿腔熱忱，對學生充滿信任，機智博學的美國教師雷夫。
第 56 號教室為什麼很特別？在這裡沒有害怕，雷夫老師對孩子們的信任，使這間教師變得不同。自己初任班主任，心情忐忑，同行老師告訴我，當班主任一定要鎮得住學生。所以，剛開始時候，在班級里，我總是板著一張臉，不苟言笑。嚴肅的處理每一件事情。逐漸我發現了，學生們是變得乖了很多，可是，感覺我和他們之間的距離也在逐漸拉遠。所以我開始思考，光鎮得住學生是不夠的。一方面，對他們嚴格要求是必須要做到的，另外一方面，要和孩子們互相信任。於是我逐漸改變自己以前對待學生的態度，逐漸信任他們，多多了解他們，和他們談談心。我發現，當師生之間的互信關係確立起來之後，處理很多問題都會相應變得簡單起來。
雷夫老師之所以這么成功，跟他對學生們無私的愛是分不開的。愛並不是教育的全部內容，但是，對學生的關愛卻是教育中非常重要的內容。一名教師只有對教育事業，對學生充滿愛，這樣他才有可能成為一名優秀的老師。用無私的愛才能贏得學生的愛戴和信任。在 56 號教室里，雷夫老師對學生們的愛可以說是無微不至的。 他不僅關愛學生的學習，還關愛學生的生活；不僅關愛學生在校學習和生活，還關心他們在家的學習和生活；他不僅關愛在校就讀的孩子，還關愛已經從他班級畢業多年的學生；他不僅關愛學生本人，還關愛學生的家人…… 他的這種無私的愛，贏得了孩子們的心，也贏得了家長的尊重。以前聽說過一位教育家的一句話，使我深受啟發，"一位優秀的老師可能僅僅因為他的一句話，就可以影響孩子的一生。"所以，在今後的工作當中，我要多多換位思考，用自己的一言一行去影響學生，多多關心他們，關愛他們，讓他們感受到班級的`溫暖，學校的溫暖，教育的溫暖。
雷夫老師是一位睿智的教育者，他從書籍中汲取知識，他有先進的教育理念以及良好的教育方法。正是由於他個人所具有的這些優秀的品質，才是他的教育成為有效地教育。雷夫不喜歡因循守舊，他憑著自己獨特而前沿的教育理念，採用了很多深受學生喜愛的教學方式，使學生對語言和數學的理解遠遠超過了大綱規定的深度，且取得了優異的成績。此外，他還組織學生進行課外實踐活動，使學生深入了解社會，組織孩子進行音樂和話劇的表演，培養他們的審美能力和創作能力。我覺得能當雷夫老師學生的那些孩子們是非常幸運的，也是非常快樂的。他們在學校學到了很多知識，不僅僅是成績。雷夫老師的這些優秀的品質值得我們所有的老師學習。我們要不斷學習，不斷給自己充電，用先進的教育理念武裝我們的大腦，用書籍充實自己的心靈，帶給孩子們他們所喜歡的教育方式，讓他們樂於學習。
總之，雷夫的教育歷程和教育理念值得我們每一個為人師者思考和學習。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，我們應該在教育教學工作中多思考，多實踐，多學習，不斷地提高自己的業務水平和班級管理水平，把教書育人這件事情做得更好，努力成為一名像雷夫老師那樣讓學生都喜歡的老師。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇23
本學期，我接手了一個六年級的班級，對於我這個年輕老師來說，班上的孩子無異於是一群“小惡魔”，在與“小惡魔”們的鬥智鬥勇中，遇到的種種問題讓我急於從書中學習找尋經驗和解決的辦法。初見此書，封面上的小標題“讓孩子變成愛學習的天使”深深吸引了我的眼球，於是我帶著既好奇又懷疑的心態捧起了這本書，沒想到書中的內容讓我收穫意外的驚喜，其中讓我印象最深刻的便是書中提及的“信任與公平”。
“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為缺乏了某樣東西——害怕。”作者雷夫在書中寫道，他在剛任教時，覺得要給孩子下馬威才能樹立教師的.威信，於是在對待學生時嚴肅認真，而我亦是如此：每每處理學生矛盾時，總是先板著面孔，自認為公正嚴肅，結果換來的卻是學生的支支吾吾、眼神閃躲，明明是小矛盾、小摩擦，但處理中，卻發現孩子們往往會選擇互相推諉、甚至編造謊言。我變得更為急躁，下意識的開始不信任孩子，而這種不信任，還影響到我對同一個孩子的其他問題處理上。看完書中提及的案例時，我不得不自我反思：過分嚴肅，沒有讓學生感受到我對他們的信任，孩子們在犯了小錯誤之後，也不相信老師會那么容易“原諒”他們，原本的小問題變得複雜化了，而我也不再感受到孩子的真誠。認識到這一點後，我慢慢收起自己的急躁，在處理學生的矛盾時，會先提醒孩子冷靜下來再講清事情緣由，這一過程，也是提醒自己，冷靜對待。
書中提及的另外一個觀點也讓我感觸頗深，那就是公平。無論在工作上、還是生活中，自己受到了不公平的對待，往往也會心生怨氣，可作為一名教師，有時卻忘記了要公平對待。這種公平，不僅僅是要做到一視同仁，更是指在維持班級秩序時，老師設定的紀律是合乎邏輯，也就是作者說到的“懲罰和罪行要相稱”。案例中提及，某個孩子因為在教室搗蛋，所以老師罰下午全班都不準打棒球。看到這裡，也不由得檢視自我。
我的課堂上，常因個別孩子的調皮吵鬧，而不得不停下來整頓課堂紀律，有時為了完成課堂任務還占用下課時間，而班上的其他同學卻不得不接受這種不公平的紀律要求，因而心存怨氣。為了解決這一問題，我向有經驗的教師們請教，最後決定停下腳步，用兩節課的時間，發揮學生的主體作用，讓同學們自己來決定，如何定義違反課堂紀律的行為，並通過民主投票的形式決定應該如何解決。在這兩節課上，同學們都積極踴躍的參與、獻策，共同制定了9條課堂紀律守則和兩項對於違反課堂紀律的處罰方式，最後全班同學在這份課堂紀律守則上籤名。整個過程，我只是引導、推動，在孩子們心目中，這份課堂紀律守則是全體同學制定，而非老師獨裁，所以不存在不公正的行為，在這份守則實施的一個星期里，所有同學目前都是依“法”而行，著實讓我也輕鬆不少。
這本書中還有許多精彩案例及哲理，值得我們去細心研讀，慢慢消化。在今後的教學中，我將不斷學習優秀的案例經驗，將理論和經驗相結合，在工作中不斷積極探索、反思，拿出更多的精力去研究和總結。堅持下去，我們一定可以做得更好，因為我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室——一個孩子們心中嚮往的地方！
第56號教室的奇蹟心得體會 篇24
身為一名教育者，剛入職場的時候就有前輩推薦過此書，卻從未看過，直到偶然間去書店看到這本書，書後的一段話引起了我的關注，“第56號教室之外，人生教育課繼續精彩……，人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗！雷夫老師通過一場棒球賽，融合教學的觀念，寓教於樂，闡述人生意義，傳遞生活品質教育。”
就是這樣的一段話，使我對雷夫老師的教育觀充滿了強大的好奇，究竟是怎樣的教育方式，能夠引領學生更好的成長。閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室位於洛杉磯很貧窮，暴力地區的國小教室。那裡的孩子大多貧困來自移民家庭。這些似乎注定平凡的學生，長大後紛紛就讀哈弗、斯坦福等頂尖大學，並在各個領域取得了非凡的成就。56號教室的雷夫老師，他以創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，熱情的教育態度把教室變成溫暖的家。他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧和愛心都深深的感動了我。讓我堅定地認為“教師是世界上最偉大的光輝職業。”
本書從九個方面闡釋了雷夫老師對於孩子的教育。讓我印象最深的就是“尊重時間”。雷夫老師著重描寫了時間，“教育是基於時間的，何時開始，何時結束，並沒有一個界限；而教育的.實質則在於對時間一分一秒的專注。”雷夫老師在書中強調，看球賽，不是為了結果，而是要專注的體驗這一場從開始到結束的精彩和快樂。
其實在大多數人的潛意識裡，教育和觀看棒球比賽一樣，只為了一個結果。所以在觀看棒球賽的“時間”里有太多的人“遲到”，有很多人提前“離場”，還有更多的人在比賽當中不能專心等等。這些現象和如今的教育展現出來的問題很貼切，尤其是信息化高速發展的時代，無論是大人還是孩子都不太能專心的去做一件事情。雷夫老師引用了勞倫斯.柯伯格的六個道德發展階段，告訴我們，每個等級都是有連續性的，越高等級的動機越複雜，對基本的刺激和反應系統的約束力會越來越小。書中還提到了要想幫助孩子擺脫牽絆，去除不良習慣而培養學習的熱情，最大的不同不在於言傳，而在於身教，這點給我較深的啟發。
這本書還有很多故事和小細節表現了一位教育工作者對教育事業的熱情和專注。他用心平氣和的態度寫出了和孩子們在56號教室發生的許多小事。雖然這些小事在許多教室都發生過，但是第56號教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
在日常的教學生活中，很多時候都值得我們去深思，當學生一次又一次地犯著相同的錯誤時，我們有沒有耐心地一遍一遍地教導，還是大聲地批評指責？當我們要告訴學生要這樣、那樣的時候，我們作為老師有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對學生要信任、要愛護，要善於發現他們身上的閃光點。
“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”
第56號教室的奇蹟心得體會 篇25
一口氣看完了《第56號教室的奇蹟》這本書，因為感覺到了一股不一樣的教學方式和理念，雖然以前也看過很多中國教育家及資深教育工作者寫的各類關於教育教學的文章，但是和雷夫的方式方法都有很大的區別，我想美國式的或者可以說雷夫式的教學奇蹟同樣可以發生在我們身邊，雖然兩國在教育制度上會有差別，但是教育孩子的最終目標應該都是一致的，所以作為一名青年教師又兼做班主任工作，實在是可以從書中學習到很多，而引起我最大關注的便是如何培養學生自己的學習習慣和為人處世的原則，雷夫老師就是一個很好的引路人。
我們身邊不乏很多老師為了課堂紀律，為了應試教育，立下很多“下馬威”，並佐之以“小紅花”的激勵，“邏輯後果”等制約措施。其實在無形中降低了孩子的水準。老師們苦惱於孩子不肯主動學習，我們在挖空心思地想怎樣又“拉”又“打”，能促使和逼迫孩子自覺地學習，以應對那無窮的考試。現在答案就擺在了眼前，雷夫老師對品格教育的.六個階段的詮釋就是最好的答案。原來基於信任，激發孩子對自身的高要求才是根本！要知道我們的孩子不比任何人差，我們只要有足夠的耐心和碰上難題不退縮的韌勁，就像雷夫老師在教育道路上也不是一帆風順的，他睡眠不足，凌晨時分還在床上輾轉反側難以入眠，原因就是他為一個他覺得無力教育的孩子而感到極度痛苦，他把他大部分時間都花在了位於洛杉磯市中心的一間教室里。看到這，我不禁捫心自問，我在對待那些調皮或者學習不努力的孩子時會有這樣的用心嗎，即使用心了卻也沒有這種耐心。所以雷夫老師這種無私奉獻和對待孩子教育的韌勁值得我們學習和效仿。
還有一點我對書中深有感觸的就是我們整個社會現在的價值觀的確是受到了巨大的挑戰。就像雷夫老師也感到了無奈，他說“在一個認為運動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界裡，培養友善而又聰穎的人已經變得幾乎不可能了。”我在日常的教學教育中同樣也碰到了這樣的尷尬，學生對於未來感到迷茫，對於將來想要從事的職業不是老闆就是經理，在這樣一個物慾橫流的社會裡，想讓學生保持一顆簡單單純的心的確不容易，想想我們小時候的豪言壯志都是做科學家或者自然學家，當時的口號是學會數理化，走遍天下都不怕，而現在的孩子缺少的就是這種信仰。
所以看了雷夫老師的書後，我得到了一些啟示，雷夫老師讓學生看比較成人化但又很現實的電影，教學生演繹莎翁的巨作，同時又可以加入自己的風格和元素，變成一台豐富多彩的舞台劇，我想學生在琢磨和研究這些經典作品時，潛移默化地受到了這些作品的影響，對於他們樹立良好的價值觀人生觀肯定會有很大的幫助。
所以我們也不妨讓學生接觸一些現實中的人或事，而不是一味的將他們與社會隔離，因為從目前來看，雖然我們成人極力地美化現實世界，隔絕他們與社會的接觸，可效果恰恰相反，學生更加渴望早日步入社會，但由於沒有受到系統有效地引導而誤入歧途。該放手時放手可能也是雷夫老師成功的秘訣之一吧。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇26
我讀的是美國雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》，在書中，雷夫老師心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒，這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫老師對於教育的執著追求激勵著，被雷夫老師對孩子的真切愛心感動著，被雷夫老師在教育中智慧引導著。
一、雷夫老師對於教育的熱情。
書中的很多細節都反映出了雷夫老師對於教育事業的專注與熱愛。比如書中有這樣一個故事：一天在化學課上，一個女孩因為找不到燈芯，眼裡噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫老師決定停下來幫助她。由於燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由於太專注，連頭髮著了火都沒有發覺……事後雷夫老師說“如果我能如此投入教學，甚至連頭髮著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。”是啊，如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點燃學生的激情，激發學生學習的原動力，那么我們也會創造教育的奇蹟。反思我自己這十幾年的工作歷程，我在這日復一日，年復一年的教育教學中，面對著不同卻又相似的學生，重複著我不變的教學模式和風格，將學生不如意的表現和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學生一屆不如一屆的同時，還是死抱著自己的老一套思路。現在我明白了，僅僅對自己教學工作擁有一份責任心是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態。要不斷學習新的教學理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用於自己平時的教學中；還要研究我們的孩子：心裡想的是什麼，對什麼感興趣，要學會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進入學習的狀態。
二、雷夫老師對孩子的深切的愛。
這本書給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家裡出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間，出於對學生的那份愛的基礎之上的。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。“我想讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想。在他眼裡，學生都是可愛的天使，他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習。雷夫老師為什麼能做得這么好？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。雷夫老師用他的親身經歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創造奇蹟的根源。
三、雷夫老師的教育智慧。
一名好教師要成長，必須得善於反思和總結並逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。我最欣賞的雷夫老師的教育智慧 是“沒有害怕的教育”。比如書中的一個事例：麗莎是雷夫老師班中學習基礎很差的一名學生，有一天交作業時麗莎卻沒有找到她的作業，卻拚命的翻著自己的資料夾，想證明自己。雷夫老師並沒有大發雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對她說“我相信你已經把作業做好了。”並藉此機會讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會往壞處發展的事情朝好處發展。”“再接下來的一整年裡，麗莎再也不曾忘記帶作業。”這正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師必須用實際行動來證明給學生看，雷夫老師就一個很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。
而反思我們的教育現狀，其實是“害怕教育”遍及方方面面，我們採用罰站、訓斥、告家長、到辦公室甚至其它更甚等手段，這些做法使孩子們長期在“害怕”的境地中被動地去學習，去遵守紀律，這就達不到我們需要的效果。 雷夫老師告訴我們“從錯誤中學習，可以有所進步，在這個過程中，可能會出現大好的機緣，讓你引領孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想像”。是的，當學生犯錯的時候，作為教師的我們要教會學生如何去面對錯誤，如何糾正學生錯誤，讓學生安然、釋然，而不是害怕。我們在教學時要從學生的角度去想，學生會的是什麼，困難是什麼，易錯點在哪，用什麼方法讓學生產生興趣願意主動學習。儘可能讓學生在課上學會、學好，輕負高效讓每個孩子都愛上學習。
“要達到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。” 讀完這本書我掩卷沉思：雷夫老師用他創新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使；用他熱情的教育態度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十八年的教師，我為學生創造了什麼？給學生留下了什麼？雷夫老師就是我學習的榜樣，在今後的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自己的教育教學水平，去創造屬於自己的教育奇蹟。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇27
頂崗前，蔡老師推薦我們讀一些課外讀物，其中有一本《第56號教室的奇蹟》這本書，深深地吸引著我。這是一個普通而又令人感動的故事，這也是一本值得每一位關心孩子成長的父母和教師以及準教師們用心品讀的教育書。
第56號教室，這個普通的教室，卻又是那么不平凡的教室。這些普通而又平凡的孩子，有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了方向，而變得不平凡。雷夫老師用他對孩子無限的愛不斷創造教育的奇蹟。
雷夫老師給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的牆上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說，我希望孩子成為什麼樣的人，我就首先需要做什麼樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。以身作則是雷夫老師給學生樹立的最好榜樣。
雷夫老師用他的愛在第56號教室里營造了一片不同的天地。在這裡，品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發揚，而且大家無條件地互相支持。”雷夫老師激發了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。教室就像是塊綠洲，但它少了某個東西。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什麼，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。多數教室以害怕為基礎，而第56號教室卻以信任為基礎。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號教室普通而又不普通的地方。因為雷夫老師深信：著力於孩子的品格培養，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師的一些教學方法也是讓我觸動的，在讓學生學數學時學生心算出答案後，他沒有叫任何人回答問題，所以沒有人必須站在聚光燈下，也不會有伴隨尷尬而來的恐懼。看著全班學生高舉著答案，他馬上就知道誰已經會了，而誰需要協助。我們之前所在的課堂中最常用的'就是點名回答問題，我以前也沒有覺得這樣做有什麼不好的地方。但是我看了雷夫老師的做法後，再結合平時同班有些比較內向的孩子怕發言，怕說錯的情況，我才了解雷夫老師做法後隱藏的對學生透徹的了解及愛護。今後在我的課堂里我也會嘗試使用。
這本書還能讓即將身為教育工作者的我們反思：在日常教育中，我們是以利益引誘孩子，讓他們認真學習是為了他們自己的將來，而勞動是他們應盡的義務？如果我們期望孩子謙謙有禮，我們有沒有意識到，我們應當以身作責？如果孩子不誠實，我們有沒有反省，自己是否會言而有信？如果孩子出現錯誤與失敗，我們是應該越俎代庖，還是放手讓他們自己去發現？如果孩子有了解決不了的問題，我們是置之不理，還是耐心地與之講解？如果我們帶孩子出遊，能否讓孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知識？如果孩子想要參加某項活動，我們是否應該以學習緊張為藉口而阻止他？我們會不會不管孩子有多么小的進步都會為之而喝彩？孩子的喜好與特長我們是否會知道？我們會不會關注孩子的心理健康？分數與想像力、創造力哪一個更重要？
這些問題，是我在下一學期的頂崗支教過程中必須嚴格反思的。只有不停的思考這些問題，我才能夠不負學校重託，才有可能成為一名受人尊敬的教師，才能夠在未來的執教之路上走得更高，更快，更強，更遠！
第56號教室的奇蹟心得體會 篇28
第五十六號教室是一個什麼樣的地方？有人這樣說，五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。這裡沒有害怕，用信任取代恐懼，這裡講求紀律、公平。從這裡走出去的還是待在裡面的孩子，都認為這裡是最溫暖的地方。五十六號教室的孩子們大多貧困，來自移民家庭，英語也並非是他們的母語。可這些似乎注定平凡的學生，卻在一個內心充滿愛與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美top5%。他們長大後紛紛就讀哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。
這一切奇蹟的締造者就是雷夫·艾斯奎斯老師。雷夫老師用他創新的教育方式在平凡而動人的教育故事中豐富了孩子們的精神世界，培養出一個個溫暖善良、熱情真實，建立了自我人格，有著堅韌的信念的學生。
一、尋找第六階段
在第一部分尋找第六階段中，雷夫老師把科爾伯格的“道德發展六階段”理論導入任教的班級，引導學生學業和人格的成長。第一階段“我不想惹麻煩”，第二階段“我想要獎賞”，第三階段“我想取悅別人”，第四階段“我要遵守規則”，第五階段“我能體貼別人”，第六階段“我有自己的準則並奉行不悖”。其中第六階段是最高階段，是最難達到，也是最難教的，行為準則存在於人的靈魂中，其中還包括健全的人格。所以，老師能做的是引導學生自己觀察和發現，有這種行為準則的人。雷夫老師通過組織學生閱讀經典佳作和觀看優秀電影，與優秀的人一起交流，幫助孩子在其他人身上找出行為準則，從內心深處發生行為準則，並奉行不悖，幫助孩子形成健全的人格。
二、培養終身閱讀的孩子
溫暖的方法，讓教育有溫度。雷夫·艾斯奎斯老師還教會孩子終身閱讀的方法，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測驗，更不是做表面文章給別人看，而是因為喜歡書本才去閱讀。雷夫老師告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的'熱愛，應該是我們的首要任務。閱讀不是一項科目，它是生活的基石。是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”在這個網路發達的時代，電子閱讀比去圖書館要方便的多，可是雷夫老師常常帶孩子們去圖書館讀書，此行為建立了孩子們的價值觀，幫助孩子正確對待閱讀這件事。他認為置身於熱愛閱讀的人群中對孩子是很有益處的。他會親自給孩子們選書，雷夫老師推薦孩子們讀兒童文學獲獎作品，如凱迪克大獎，紐伯瑞文學獎等獲獎佳作，幫助不愛閱讀的孩子喜歡上讀書。他引導孩子借閱偉大文學作品，觀賞作品影片，辦讀書會幫助不愛閱讀的孩子喜歡上讀書，讓孩子愛上閱讀。閱讀是生活的一部分。培養孩子的閱讀習慣，維持閱讀熱情，孩子的閱讀需要家長和老師的指導。讀什麼書，用什麼方法讀，在哪讀，一天讀多少頁，這些都是需要思考的。當孩子們不確定讀哪些書時，除此之外，還可以開展親自共讀和讀書分享會等活動培養終身閱讀的孩子。我們堅信，熱愛閱讀的孩子將擁有更加美好的人生。
“教學的藝術不僅在於傳授本領，而更在於激勵、喚醒和鼓舞。”孩子就是一張白紙，你畫什麼在上面，他就會成為什麼樣的人。每個孩子身上都蘊藏著某些奇特才能的素質，要有火花來點燃他們。這個火花就是教師，教師就是在白紙上作畫的人，我們要畫得既美麗又有溫度，我們的教室也會充滿溫度。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇29
利用教學的課餘時間，我好好的拜讀了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56號教室的奇蹟》，雷夫·艾斯奎斯通過他自己寫得書，給我們展示了他的教學經歷，展示了他的教學理念，在我看來整本書全都是用一個一個的小故事連起來的，引人入勝，很有可看性，並不是死板板的只會光講大道理。
在雷夫·艾斯奎斯寫得這么多故事裡給我印象最深的就是教室里的火這件事，在我第一遍看這個故事時，可能因為我是一個科學老師，我是有點覺得這個美國人真是蠢蠢的，書里他是這樣描述的“我彎下腰，近距離的檢查她的酒精燈燈芯，發現了酒精燈燈芯的'長度不夠——短到幾乎看不見，我身體向前傾，儘量試著用火柴點燃燈芯，終於燈芯點燃了，我很得意，誰知學生卻害怕的尖叫了起來，原來自己的頭髮正在燃燒，那是在點酒精時不小心燒到的。”發現了酒精燈燈芯的長度不夠——短到幾乎看不見，他的處理辦法竟然是身體向前傾，儘量試著用火柴點燃燈芯，顯然使用酒精燈的方法雷夫·艾斯奎斯沒有掌握好，他作為化學老師犯這種錯誤，簡直不可思議，更不要說竟然燒到自己的頭髮了，他的頭髮是有多長。後來我繼續看這篇文章，我才發現自己的膚淺，這明明是他一篇拳拳的熱愛教學熱愛學生的心，讓他忽視了所有。
他並不會因為學生多，課堂時間有限而忽略某一個實驗做不起來的學生，而是努力的去幫助她點燃酒精燈，甚至自己的頭髮點著了都沒有發現，他在儘自己所有的力量為學生著想。我不禁想到了自己的課堂，常常有些學生實驗還沒有做好，我就讓他們放下手中的實驗器材，開始討論實驗結果了，這樣看似節省了時間，但哪些沒有做完實驗的學生該有都失望，我應該每個實驗都設計好，從三年級一開始就多多訓練學生們的實驗動手能力，日積月累，總有成效，同時在學生實驗時我應該密切關注哪些實驗做得慢的小組，多幫助他們，指導他們，而不是讓他們一直慢下去。
又例如，前幾天我在做瓶口吞雞蛋這個實驗時，在之前讓學生準備實驗材料白煮蛋時，就有一個學生問，老師我能不能不帶白煮蛋，我帶茶葉蛋，這樣我可以很容易的買到，當時我沒有多想就說好你可以帶茶葉蛋，還有一個學生說，老師我能不能帶生雞蛋來煮，我家裡不怎么吃白煮蛋，我想實驗室有酒精燈有燒杯有水，現場煮熟他的一個雞蛋，再完成瓶口吞雞蛋也行，就答應他了。誰知過了一個星期，一看他們帶的雞蛋，我傻眼了，只有僅僅六個人帶了我一開始要求的白煮蛋，其他人不是帶茶葉蛋就是帶的生雞蛋，實驗還怎么做，後來我靈機一動，乾脆改成探究實驗好了，比一比到底是白煮蛋實驗效果好，還是茶葉蛋實驗效果好，實驗時發現茶葉蛋因為在鍋里煮的時間長，很硬，實驗時很難完全被空氣壓進瓶子，只能壓進一半，卡在瓶口，上不上下不下，必須要剝掉一層才能很好的被空氣壓進瓶子，而白煮蛋卻是很順利的都吞進了瓶子，但是能最快進入瓶子的還是哪些剛剛從燒杯里煮熟的雞蛋，當學生們看到那個剛煮熟的雞蛋以幾乎一秒的時間被空氣壓入瓶子時，都驚呆了，紛紛要求老師再煮一個雞蛋，如果沒有這一次的小小意外，我自己都不知道一個簡簡單單的瓶口吞雞蛋實驗也能怎么有意思。
我相信只要自己多多思考，多多實踐，一定能有更多收穫。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇30
讀完這本書最直接的感受是本書通篇沒有華麗的辭藻，全程用平鋪直敘的方式告訴大家，雷夫老師在56號教室里做了哪些事情，從點滴小事中，我們感受到了這間教室最讓學生嚮往的東西—無比的溫暖和充分的信任。第56號教室的奇蹟，告訴我們打造這樣一間溫暖的教室並不是痴人說夢，它需要一位用心的教師。
在這裡我想到了我工作中發生的一件小事：預備鈴響起，但是還有很多同學沒有進入準備學習的狀態：下位的，大聲說話的，在走廊里亂跑的等等。同學們對上課鈴聲熟視無睹，從七年級開始反反覆覆強調的行為習慣至今仍然沒有養成。每次看到班裡亂糟糟的，我都特別生氣。後來發現每次發完火對他們的警示作用很短，沒過兩天老毛病又犯了。因此後來我選擇不再批評他們，而是和學生們來一個君子之約。我告訴同學們：每節課預備鈴之前我給大家5分鐘的時間，請大家利用好這5分鐘，想辦法結束未完結的話題，沒做完的事。5分鐘後我們正式上課，這是我們的約定。希望上課鈴響之前，我們有一個良好的班級秩序。如果某一位同學未遵守約定，那么你的小組成員會因為你不遵守約定的行為和你同樣承擔相應的連帶責任。因此希望同學們遵守規則，增強責任意識，做負責任的人。首先對自己負責，約束好自己的言行，不連累他人；同時培養自己的正義感，當同學違反紀律時，及時制止。我將此約定具體的實施操作，獎懲要求交給全班學生，讓他們充分商量討論後形成班級規章制度的草稿，然後進行投票表決，三分之二以上表決通過後視為通過並予以公示，最後實施。這則班級規章施行後，成效不錯。因為班級規章由學生親自參與制定，所以實施起來的阻力少了很多。因為有了同學之間的相互提醒，也有怕其他同學因為自己受到拖累的內疚心理等多種原因，班級秩序有所好轉。留給他們調整自己，結束話題的時間也從5分鐘到3分鐘再到兩分鐘逐漸遞減，我提醒的次數也逐漸減少，一切都慢慢朝著好的方向發展。
這個工作中的小案例給了我很多反思：原來比生氣更管用的'是有一顆時刻站在學生立場、為學生考慮的心，以及溫和且堅定的態度。發火、懲罰也許在短期內是有效的，但絕對不是好的教學，我們為什麼不能做得更好？有的時候確實因為工作經驗的不足，面對各種各樣層出不盡的班級狀況我會感到煩躁和困惑。但是方法總比問題多，只有靜下心來，用心思考，不斷反思，才會在不斷解決問題的過程中提升自己管理班級的能力，摸索出適合自己的帶班模式。
一本好書，會使我們的心性變得成熟，不驕不躁；會使我們的行為變得穩重，不緊不慢；會使我們的思想變得有深度，不偏不倚。一本好書，同時也是一種崇高理念的交流與散播，引導我們在日常生活中不斷思考、勇於解決現實問題。一本好書，一定是會看了再看，翻了再翻的。路雖遠行則將至，事雖難，做則必成。第56號教室的奇蹟，燃起了我想要打造一個溫暖教室的夢想。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇31
雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》，這本教育界的經典之作值得每位老師和家長去品讀。
為了課堂紀律，為了考試分數，許多老師使用的是“下馬威”式地開場、“小紅花”式的激勵、“邏輯後果”式的制約等措施。這些措施讓學生對老師心存“害怕”而聽話，讓學生為了獲得獎勵而學習，讓學生為了不受懲罰而表現好。“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，而是因為它缺乏了一樣東西——害怕。”以信任為地基，雷夫老師參照勞倫斯·科爾伯格的“道德發展六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。
第一階段是“我不想惹麻煩”，這一階段的思維是以恐懼為基礎的。第二階段是“我想要獎賞”。雷夫老師坦言他在剛開始教書的那幾年，為了“成效”他也患了這種“獎賞症候群”，但是我們應該讓孩子們知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。第三階段是“我想取悅某人”，這個階段的孩子表現良好是為了討好老師或者取悅父母。第四階段是“我要遵守規則”。規則是必須的，但是規則不應當只被局限於教室里、家裡、或者校園裡，因為孩子們最終還是需要走向社會。第五階段是“我能體貼別人”。這個階段的孩子能從對方的角度來看待事物，會變得非常善解人意，而且幾乎不會再無故出現不當行為。第六階段是“我有自己的行為準則並奉行不悖。”第六階段的人無論做出多么偉大的行為他們也不會去四處宣揚，因為他們之所以做這件事，僅僅是因為他們相信這樣做是
對的。我們可以看到，在這六個階段之中，學生做出良好行為的出發點逐漸由外向內，最終是以成長為更好的自己為行為準則的'。
無法想像，在這一系列理念之下，雷夫老師還帶著第56號教室的學生培養了終身閱讀的習慣，提高了寫作和數學能力，他教會孩子們如何學習、如何應試，帶著他們遨遊世界、品讀歷史、親近自然、愛好藝術、熱愛體育，了解經濟。他還花大量的時間和精力培養孩子們獨立思考的能力，為孩子們挑選眾多經典有益的電影共同觀看，帶領孩子們行萬里路、在旅途中改變生活，與孩子們一起學音樂、玩樂器、開演唱會，帶著孩子們在每年聖誕節前夕一起做社工，在演莎士比亞戲劇的過程中培養孩子們的意志力——我們可以看到，他在致力於培養的是一個個全面的、大寫的人。
對於閱讀，雷夫老師在書中用了大量的篇幅來撰寫。他認為，閱讀能力是需要評估的。這項評估可以從標準化的測驗分數開始，但我們最終必須用孩子們在發自內心閱讀時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。這些孩子們將終身閱讀，為人生而讀書。熱愛閱讀的孩子也將擁有更美好的人生。
所以，第56號教室的奇蹟是在用心地做著每一件教育教學的小事中逐漸累積而成的。即便沒有驚天動地的大奇蹟，但是每個小小的點滴進步和驚喜也能讓孩子們受益無窮、終生銘記不是嗎？餘生，我要繼續用心做好生活和教育中的每件事情。因為只要你做到了自己的最好，清風、花香、蝴蝶都會自來。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇32
成功無捷徑。雷夫老師通過做鉤織手工讓孩子親身體驗這條人生真理。雷夫老師的智慧在此體現的淋漓盡致。沒有一個人，天生就什麼都會。做任何事情都是需要付出艱辛的努力和時間的，任何成功都無捷徑。
誠實守信。雷夫老師以身作則，通過誠實守信和孩子們建立持之以恆的信任關係，並教導孩子們以此為根本，促使他們一步一步走向優秀。隨著和學生之間信任關係的加強，他們的學識和自尊同時也會得以提升。
發揮主動性。主動意味著思考，意味著自己拿注意，自己為自己的行為負責。老師能適當放鬆管制，有助於孩子們正確認識和發揮他們的主動性。這樣更培養了孩子們發揮主動性的優良品質，同時主動性也會帶給孩子們成功和喜悅。
為自己的行為負責。雷夫老師教導孩子們要對自己的行為負責。學習時他們的本分，必須認真對待自己的功課，不能依賴別人，坐享其成。課桌和學習材料必須整潔有序，做得好就表揚，做的不好就要接受批評。孩子的未來完全取決於他們自己的責任心。
注意時間和場合。雷夫老師以引導的方式，教孩子在不同的場合應該有不同的表現，同時也鍛鍊了孩子們的自控力。
不怕提出問題。微笑面對孩子們，用心營造一種友愛的氛圍，孩子們自然會和老師更加親近，更加友愛，更願意把自己的事情和問題與你分享，最終發揮他們的潛能。雷夫老師用自己的實際行動，驗證了這一觀點，挖掘了孩子們的潛力。因此，我們何不微笑著面對我們的孩子呢。
理解形象的重要性。這就是我們經常講到的禮儀。平時教育孩子也應該從外觀入手，整結乾淨的著裝與作業，本身就能給人以美好的感受。彬彬有禮的言談舉止亦是有教養的表現。做人做事一定要注意自己的一言一行。唯此，才能塑造孩子們優良獨特的個人形象。
有條不紊。從自己整理物品到自己檢查作業，這是一種良性生活習慣的培養。只要養成有條不紊的良好習慣，做事情有條理，相信對孩子們來說會受益終身。
謙虛謹慎。雷夫老師的教育理念蘊含著中華民族的智慧。謙虛本是中華民族的傳統美德，為此我們更應該為我們身為炎黃子孫而自豪。雷夫老師本人便是以謙卑的態度來培養孩子們謙虛謹慎的美德。以身授教，教育成效可見一斑。
總之，本人讀此書，受益匪淺。本書實用性非常強，不只是說給老師的真心話，也更是說給家長的真心話。它蘊含著雷夫老師辛勤與智慧的結晶。每字每句都值得深思，值得用心反覆閱讀。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇33
對《第56號教室的奇蹟》這本“網紅”書我早有耳聞，卻一直沒有閱讀，這次暑假我終於打開了它。雷夫老師的序言開門見山地寫道：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”這樣的真誠、坦率吸引著我靜心讀下去。
雖然在美國民主自由已經成為旗幟，但是，這並不意味著那是一個充滿陽光的地方，美國依然難有犯罪高發、人們生活水平低下的貧民窟。在一個以少數族裔貧困學生居多的學校里雷夫老師卻創造出了奇蹟，他的學生成績優異，愛好閱讀，一切都與貧民窟的環境如此不相符。雷夫老師在書中描寫了他的教育故事中的一個個片段，在這些片段中，我們可以讀到對學生的關心很重要，同時，也要把學生視為一個獨立的人。什麼讓學生能夠聽從安排呢？我覺得就是學生和老師彼此的信任。雷夫建立信任的法寶是“公平”。雷夫在演講中說：“你可以是一個嚴格的老師，但必須是公平的。即使是懲罰孩子，你的懲罰也一定要公平。如果孩子們覺得你對他們不公平的話，你可能就會失去在孩子們心中的信任。”他的眾多課程：閱讀、寫作、棒球、搖滾樂、演出莎士比亞戲劇等等，都是讓學生在信任中自主學習、自主活動。學生們在這些活動中，能力得到全方位培養，人格得到全麵塑造。這是信任帶來的教育效果。為了這份信任，雷夫老師在第56號教室工作了幾十年。
閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。”這句話使我這個語文教師茅塞頓開，我終於明白了一直以來在引導學生閱讀方面錯在了哪裡，我只是強硬的逼迫學生去讀書，在讀之前通常講一些大道理，結果閱讀這樣一個最美好的學習行為讓我給褻瀆了，變了味，學生面對閱讀沒有興趣。現在，我知道了一切的行為都應源於一個愛字。教師要讓學生感到閱讀是一種人生最美的享受，在熱愛的驅動下去走進各類文學世界。
在現在高速發展的社會中，物慾橫流的世界裡，雷夫老師用自己親身的經歷告訴了我們：對於一線的教師工作者來說，讓孩子們快樂的學習，保持獨立的人格這正是是我們的使命，我們的終極目標。我們的學生必須是誠實的，可愛的，獨立的，我們所要做的就是讓我們的學生保持自己的真善美，不被我們成人的世界所誘惑，健康而快樂的成長。
通過與雷夫老師跨越時空的交流，我更加堅定自己的'信念，堅定了自己的方向。雷夫老師的慈悲之心，真誠之心，給予孩子們無私的幫助等等，都被我視為榜樣，我將在今後的教育實踐中去踐行，去學習，讓我們的孩子能夠得到真正的自由，快樂的學習。
雷夫老師其實並沒有多神奇的魔力，不過就是時時處處為學生考慮，尊重學生。通過閱讀《第56號教室的奇蹟》，我明白了真正的言傳身教，是我們教師工作者的嚴於律己。在今後的教學實踐中我將以雷夫老師為榜樣，為我們現在的教育事業儘自己的一份綿薄之力。
第56號教室的奇蹟心得體會 篇34
這學期，校長給我們每人發了一本書。我讀了《第56教室的奇蹟》。在那裡靜靜地閱讀總是被書中的某個具體細節所感動，有時甚至有一種立即嘗試的衝動。在這本書的字裡行間，拉爾夫老師20多年的教育經驗和智慧無處不在。一間小教室如此吸引人，以至於學生們願意提前兩個小時去上學，並推遲上學時間。即使畢業後，他們仍然不忘每周回到這個教室。這有什麼魔力？一位最基層的普通教師實際上獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，這感動了整個美國社會。這是什麼樣的魔法老師？閱讀之後，我想到了我作為老師的角色。我不禁嘆了口氣:做一名教師應該是像拉爾夫一樣有追求的教師！
讀了這本書，我的心裡仍然翻騰著許多“浪花”:拉爾夫先生是一位敢於講真話、有智慧、充滿愛心的老師。《第56教室的.奇蹟》一書的封面上寫著“讓孩子們成為熱愛學習的天使”。我認為這些話實際上概括了拉爾夫老師的教育理想，或者反映了他的教育追求。“讓孩子成為熱愛學習的天使”說起來簡單，做起來卻不容易。
雷夫也在標準化考試的環境中從事教育教學，但他做了“另一種方式”，即實現“終身”教育，並沒有影響考試的效果。我內心的顫動也是由拉爾夫的自省和持續思考的態度引起的。因為愛和對工作的專注，會有“毛著火”，我不知道。因為他們愛他們的孩子，他們覺得他們不應該有終身有益的教育給他們的孩子。這讓我想起了我開始教育工作時的初衷:“一切為了孩子，一切為了孩子。”只有熱愛自己選擇的職業，才能讓自己的生活快樂而充滿陽光，只有當我們的教育者充滿愛心時，才能"把孩子變成愛學習的天使"！
在這本書里，我看到了拉爾夫老師的有益實踐。我也看到在他眼裡，學生都是可愛的天使。我也清楚地看到，他所有的努力都是為了讓這些天使熱愛學習，能夠學習到這樣一個最簡單的意識和想法。為什麼拉爾夫老師能做得如此好，以至於他的教學行為能產生最生動、最大化和公認的效益？從本質上來說，這是因為他很愛孩子，也很愛孩子。他真的很關心他的學生。拉爾夫老師對孩子的愛在書中隨處可見。是的，愛是教育的基礎。教師的教育教學水平高低不一，但教師對學生的愛不能忽高忽低。沒有愛，就沒有教育。熱愛生活勝過熱愛兒童。作為一名教師，愛應該傳播給每個學生。只有當我們在心裡一直假裝是學生時，學生們才能把你當成他們心中的老師。尤其是學生的發展不平衡。對於那些發展緩慢的學生，我們只能喚起他們的勇氣、信心和激情來取得進步。只有這樣，我們才能驅散他們心中積累的自卑情結，勇敢地尋找失落的綠洲，讓他們走上健康發展的人生之路。
讀完這本書，它是感人的和難忘的。在新的學年裡，我將盡我所能向雷夫學習，成為一名有心的老師。我堅信我能滿足我自己和孩子們！