八年級數學解題心得 篇1
今天我到實驗國小和郭老師就期末複習中的一些做法和想法進行了一些交流.我交流的心得體會如下：
一、出示練習題時一定要有針對性。
練習並不在於多，而在於針對性強。我期末給學生出示的練習題，選題主要來源於學生平時各個單元的錯題，還有一些具有代表性的課後練習題，還有單元練習題的重點題。這樣學生會有“新鮮”感，充分激發他們的挑戰性和學習興趣，讓他們來挑戰自我，戰勝自我，快樂學習，提高效率。
二、以教材為本
複習要做到以本為本，千萬不能脫離課本，課本上的練習是最好的複習題，老師可以變著法子讓學生去練習，這是改變學生思維定勢的最好辦法。只有熟練掌握了課本上的知識，任何的練習題都不是問題，這樣才能增強學生的自信心，複習也不會成為學習負擔。
三、堅持給學生出小題做
這些小題主要包括幾道填空，幾道計算，套用題是必須的，一般孩子五到八分鐘就能做完。這樣便於利用零星時間，比如中午上課前或者下午放學前幾分鐘都可以。做對了可以離開，錯了繼續改錯，可請教老師或同學。這樣的話，老師就要辛苦一點，只要學生能會，我覺得老師辛苦算不了什麼，，老師辛苦也辛苦的高興，大家說我說的對么?
四、形成競爭和互助機制
充分利用學生的小組合作，讓大組之間形成競爭意識，並在大組內進行一幫一結對子的活動。每次考試，哪個大組得A級的人數多，他們大組每個孩子的試卷可以複印了貼在牆上展示，並有小紅花可以得到，這樣大組內成績優秀的孩子就去主動幫助那些學習有困難的孩子，或者結成對子，進行一幫一，讓每個孩子都有成功體驗從而樹立自信心，那樣孩子們才會對複習課感興趣，複習效果才會理想。
再次就是要取的家長的幫助
孔子有句話叫“溫故而知新”為了讓學生把所學知識複習好鞏固好，還要積極取得家長的配合，誰不希望自己的孩子能考出好成績。望子成龍，望女成鳳，這是每個家長的最大的願望，因此，我要做到和家長保持及時的聯繫，讓家長成為我們的得力助手，幫我們完成我們課上完不成的任務，比如檢查作業;在學校不會的題可以幫忙教一教;還可以及時鼓勵學生，增強自信心等等。我們何樂而不為呢?不過這需要我們做的是在學生的家庭作業上加上一個“家長簽名”，這樣學生就不會糊弄我們，掩耳盜鈴了。這樣我們可以及時反饋複習的情況，調整複習的進度，讓家長幫學生充分去“溫故”，這樣學生就會常常有新知。我們農村的孩子和家長是很少交流的，如果我們做老師的能給他們這樣的一個機會，我想家長和學生都會非常願意的，因為我們三者的願望是一致的，都為了一個目標，就是讓學生成才。
我要說的最後一點就是關注差生，不讓他們掉隊
複習期間，對於學困生，我們即不能放棄他們，也不能粗暴的對待他們出現的錯誤。其實，複習的主要目的，就是讓班上的差生通過複習，能有所進步，有所提高。所以，我們在複習的過程中，應時刻關注差生，用平和的心態去對待他們，讓他們的成長循序漸進。增強他們的自尊心，讓他們時刻充滿成就感，達到勤學好問，善思樂學的效果。對於八年級的孩子，不要求他們梳理、掌握知識的'網路結構和內在聯繫，但老師一定要心中有數，至少提到某個內容或知識點，孩子能迅速想起並能正確回答。總之做到面向全體，人人都有進步。
所以我覺得複習要講求科學方法，充分利用學生的非智力因素，做到知識習慣雙豐收，為孩子的美好人生打好基礎，是我們每個教育者共同的願望。
八年級數學解題心得 篇2
今年接手八年級，沒教之前，就聽多少老師談過，七年級的數學平均分在20多分，可上了八年級平均分還要糟，當時我還不怎么相信，因為我看過課程不是很難，所以相信我的學生一定能學好。
剛上第一章時是孩子們最頭疼的幾何題，我仔細閱覽課本之後，把第一章的知識點系統起來，縮減到三個圖形當中，第一個圖形，首先是線段的垂直平分線，學生需要掌握的是：先是會畫圖形，這個我讓學生做過不少練習，在各種不同的圖形當中，其後，我讓學生分析自己畫的圖形有什麼性質，也就是線段垂直平分線上的點到線段兩端點的距離相等，最後，我鼓勵學生自己出題，那就是你覺得針對這個知識點你覺得應該怎樣出題，才讓別人難住，或者讓老師難住？學生的學習興趣立即被調動起來，這也是我期望得到的，第二個圖形，是角的平分線，大體思路和第一個圖形一樣學習，第三個圖形是關於對稱的，點、線、面、體的對稱，我發現學生對於這三個知識點學的不錯，另外鏡面對稱那一節學生學習效果特別號，包括平時不怎么學習的孩子，原因在於，這一節我設計成實驗課，讓學習自己動手做實驗，然後得出鏡面對稱的規律，然後依照他們自己得出的規律做題，孩子們對於這樣的課意猶未盡，我想，在以後的教學過程當中，如果條件允許，儘量多設計幾堂這樣的課程，還有一點，就是學生幾何題的步驟不會寫，可能自己心裡明白，但是就是不知道怎么寫，由於是重新編排的班級，學生掌握的殘次不齊的，針對這個問題，我還是訓練學生首先會說，也就是把他們想的說出來，這一步很關鍵，很多學生不好意思說，怎么辦呢我先從好學生下手，讓他們上課積極回答問題，帶動班級的積極性，效果還不錯，課堂上課堂氣氛活躍了，證明很多孩子都在聽講，成績就越好，我鼓勵他們，犯了錯不要緊，關鍵是改。
第二章全等三角形。首先，展示教材上的圖案以及製作的一些圖案，引導學生讀圖，激發學生興趣，從圖中去發現有形狀與大小完全相同的圖形。然後教師安排學生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念，其次，通過閱讀法讓學生找出全等形和全等三角形的概念，並且通過讓學生找出生活種的全等圖形讓學生體會數學來源於生活，生活中存在數學美。然後，教師隨即演示一個三角形經平移，翻折，旋轉後構成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學生體會對應頂點、對應邊、對應角的概念，並以找朋友的形式練習來指出對應頂點、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。
此時給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點，寫在對應的位置，然後再給出用全等符號表示全等三角形練習，加強對知識的鞏固，再給出練習判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過對圖形及文字語言的綜合閱讀，由此去理解“對應頂點寫在對應的位置上”的.含義。再次，通過學生對全等三角形紙板的觀察，小組討論，合作交流，觀察對應邊、對應角有何關係，從而得出全等三角形的性質。並通過練習來理解全等三角形的性質並滲透符號語言推理。最後教師小結，這節課我們知道了什麼是全等形、全等三角形，學會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質解決一些簡單的實際問題。
通過這節課的學習，學生能找出圖形中的全等圖形，但是再用符號標記全等三角形時對應點還是有部分學生沒有寫對，對這些學生還要多作指導。
這節課改變了傳統的“傳遞——接受”式模式，嘗試採用“問題——探究”型的教學模式，教學過程，注重學習方法，注重思維方法，注重探索方法，讓學生儘可能地經歷合作和交流，感受不同的思維方式，思維過程，通過互動體驗認和思想,培養與他人合作的意識和態度。產生學的興趣和自信心。在以後的教學中，我會堅持探索下去，另外，教學反思很重要，它能提示你哪些地方需要改正了，哪些地方做的不錯，需要保持下去，在以後的教學工作中，有個小小的計畫：
1、上好章頭導學課，寫好這節課的備課，可能剛開始不理想，但會堅持下去，試著放手給孩子。
2、鍛鍊讓孩子自己出題，尤其是陷阱題，當然給，剛開始可以讓他們商量著來，爭取一個組出一道典型題，小組合作的形式。
3、章後總結課，讓學生自己畫出知識網路圖，後面附帶典型例題，這個一定要堅持做下去，因為知識的系統性很關鍵，爭取到最後一本書的知識網路圖也能總結出來。
4、抽籤式的做題方法繼續延續下去，讓他們隨時有學好數學的準備。
5、好題本定期檢查，好學生一定要過關。
6、抓好大部分學生，對於差生多關心一些，讓他們保持一個好態度。多打幾份花名冊。
教育的路任重而道遠，我想，我會堅持做好。
八年級數學解題心得 篇3
這三天，本人通過對國小數學新課程標準的學習，就改變學生的學習方式作如下幾方面的思考：
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。 數學教學，要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。 教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生髮展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展;要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。
(一)讓學生在現實情境中體驗和理解數學.
教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。 例如，計算教學應注意與學生的現實生活相聯繫，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。如，我們可以讓學生估計一下，哪個答案接近自己的年齡?(①500分;②500周;③500時;④500月)學生可能會運用不同的方法進行猜測。此時，教師可以進一步引導學生如何知道自己的猜測是準確的或比較準確的。為了回答這個問題，學生將會進行必要的計算，從而體會計算的必要性。又如，在空間與圖形的教學中，應充分利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特徵，豐富空間與圖形的經驗，建立初步的空間觀念。教學中可以組織學生分小組觀察講台上的物體，讓學生站在不同角度看這個物體，體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，並用簡單的圖形畫下來。也可讓學生根據下面的要求在方格紙上畫出示意圖：假設科技館在學校的正東方向500米處，小紅家在學校北偏西60°方向300米處，醫院在學校正南方向1000米處，汽車站在校南偏西30°方向400米處。學生可以根據這些信息，在方格紙上確定適當的單位距離，標出相對位置後，教師應及時組織學生，發展學生的空間觀念。
(二)鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流.
數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。
例 在下面的橫線上填數，使這列數具有某種規律，並說明有怎樣的規律。2/5，1/5，( )，1/xx年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做複習、做作業等;要考慮到觀察能力、想像能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、變“走教案”為“生成性課堂”
當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計畫中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關係。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平台上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關係不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關係，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利於及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利於培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該儘量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣有利於最佳化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。