技術賦能教學變革心得體會範文 篇1
瞭望世界教育變革風雲，推進教育信息化已成為各國搶占教育發展的制高點。該文聚焦技術正在引起哪些教育變革、為何說教育變革需要技術支撐，如何善用技術促進教育變革三個問題，從學習方式的變遷與創新、教育資源的開放與共享、教育公共服務平台的生態化發展、學習環境從數位化走向智慧型化、課堂教學變革新風向、新的教育技術研究範式六個方面掃描技術正在引起的教育變革；從改變學習者學習方式、認知方式、參與者之間的教育關係、學習生態、增加學習機會五方面闡釋技術促變教育基本原理；基於信息技術—社會—教育變革互動結構分析，從教育需求/問題、技術可為因素、社會-教育可為因素構建三維空間分析技術促進教育變革的作用點；構建技術水平、心力投入二維空間提出利用技術促進教學變革的策略；並主張以智慧教育引領信息化教育變革；最後從教育文化的視角闡明技術促變教育的實質。
祝智庭教授的講座從四個方面道來：聚焦技術正在引起哪些教育變革、為何說教育變革需要技術支撐、如何善用技術促進教育變革三個問題，從學習方式的變遷與創新、教育資源的開放與共享、教育公共服務平台的生態化發展、學習環境從數位化走向智慧型化、課堂教學變革新風向、新的教育技術研究範式六個方面掃描技術正在引起的教育變革；從改變學習者學習方式、認知方式、參與者之間的教育關係、學習生態、增加學習機會五方面闡釋技術促變教育基本原理；基於信息技術—社會—教育變革互動結構分析，從教育需求/問題、技術可為因素、社會—教育可為因素構建三維空間分析技術促進教育變革的作用點；構建技術水平、心力投入二維空間提出利用技術促進教學變革的策略；並主張以智慧教育引領信息化教育變革；最後從教育文化的視角闡明技術促變教育的實質。
我們目前教育的改革，新課程教學實施也是一種變革。這種變革首先是思想上的'變革，新理念，感受課改新思維，使用課改新教材；其次是技術上的變革；再者，新課程教學實施也是一種變革，我們應該加倍珍惜，大膽嘗試，力求有所突破。實施素質教育任重道遠。擺在我們面前的改革任務十分艱巨，需要為之不懈努力。改革有阻力，有失敗，但改革是社會發展的需要，也是教育發展的唯一出路。通過本次講座的學習，我感受到了技術的力量，為促進學生全面發展、全面提高教育質量我們要不斷地學習及使用新技術。
技術賦能教學變革心得體會範文 篇2
教師口語從字面意思就是指教師在接觸學生以及在其它職業中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬於口語的範疇，但是又不同於一般的口語，它是在一般的口語的基礎上所產生的一種職業專門用語，它的基本特徵是：
一、可接受性；
二、規範性；
三、教育性；
四、科學性；
五、兒童性，但它最大的特徵就是職業性。
12月2日，我們置換脫產研修語文班的同學們有幸聽了瓊台師範高等專科學校的周萍教授的《教師國語和教師口語技能》，學習了這門課程不僅讓我懂得，國語在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對於國語有了新的認識，學到了許多新的知識，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項。
學完周教授的課，我深深感到自身在國語和口語方面的不足。教師口語不僅僅是一個語言表達的問題，教師口語水平的提高，除了要求教師和學生關注語言表達本身之外，更要關注教師素養的提高。並且學好這門課程，它還能夠培養教師教育教學語言能力的的職業技能，其中包括了教學口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說，教師口語就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以後順利的開展工，可以讓我們創造和諧的人際關係以及創造良好的自身發展的機會。周教授結合我們海南人的發音習慣和一線教師的需要，為我們講解了國語發音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學。學了周教授的課，我在國語的兒化和輕聲方面有了系統的認識，認識到自己發音上的錯誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發音上的錯誤。
周教授還在朗讀技巧和閱讀教學上給我們做了指導，讓我們系統的掌握了平直調、高升調、降抑調、曲折調在朗讀中的運用。
學習了周教授的課，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以後的工作中、生活中，我該如何恰當、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創造一個很好的人際關係網，也為自己的教學錦上添花。
技術賦能教學變革心得體會範文 篇3
20xx年3月25日，學校組織全校老師參加混合式教學的培訓，主講老師為山東師範大學的博士。趙老師幽默風趣的語言、生動形象的視頻教學，循循善誘、娓娓道來，讓我對混合式教學有了一個全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學校給我這次學習和進步的機會。
科技進步日新月異，隨著網際網路、雲計算、大數據等現代信息技術的發展，我們人類的思維、生活、學習方式也在發生著變化。順應時代的發展，教育發生了變革和創新，構建了網路化、數位化、終身化的教育體系。混合式教學應運而生，並且成為一種逐漸被關注的學習策略和學習理念。混合式學習是指以教學目標為導向，在多種學習理論指導下，根據學習內容、學習者及教師自身條件，混合“面對面教學”、“網路學習”和“實踐”三種方式來實施教學的一種策略。它將面對面教學和網路學習進行了有效整合，提高教學與學習效率的一種教學方式。
人類的教育經歷了三個階段：
（1）農耕文明—教育1.0時代：私塾教育
（2）工業文明—教育2.0時代：班級授課制
（3）知識文明—教育3.0時代：個性化教育。個性化教育的課程重構和教學變革通過微課和慕課的策略實現，通過翻轉教學和混合教學來實現。
“混合式教學模式”即通過網際網路將課程線上化，藉助線上，實現課堂翻轉的一種大學教學新常態。現在大多數高校傳統授課多注重教師的教學外在，而忽略學生的學習體驗。與學生缺少有效互動，教與學脫離，教與學效率低下。解決以上問題最好的方法是建立微課和慕課。以學生為中心，提升學習體驗。結合線上、線下學習，混合過程，有效促進教師與學生線上線下的互動，提升教學效率；教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導師，側重學生能力培養；學生自由、自主、自如的學習。趙老師歸納了建立線上翻轉課堂教學的成效：一是通過網路可提前釋放知識點和閱讀資料，讓學生有的放矢，自主完成高效的預習。二是通過線上課程管理軟體及時了解學生課前預習的情況，學生提前了解講課內容，帶著問題聽課，才能實現課堂的翻轉。
趙老師的講解讓我收穫頗豐，也領略了新時代的教學新方法。在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再是單純的傳統課堂授課方式，讓學生自主學習，學生思維開拓。而我們將能迎來新時代的教學方法。