國小英語語法教學心得體會 篇1
眾所周知,語法教學是國小教學中的一個難點。國小高年級對學生進行適當的語法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
1.語法最主要講什麼？
教學中發現學生對於國小階段的四種時態（一般現在時、一般將來時、一般過去時、現在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的`就是動詞的時態填空題。因此這四種時態就是語法講解的重點內容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內容也都要講到。
2.語法講解到什麼程度？
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養和養成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧裡看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統的語法講解了。講解要徹底和透徹。對於每一種時態的四種句子結構都要講解和適當練習。讓學生能正確的區分各個時態之間的聯繫和不同。能脫口說出時態的意義、構成和句子結構等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
3.國小語法講解的個人建議
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、後綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業術語要好理解太多了。而且時態中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這裡你只是希望學生理解句子結構和意義，並不是來檢測學生的辭彙記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現在進行時肯定句：He is watching TV now. 不用舉例成： Mike is putting some beautiful balloons into his packets. 其實這兩句句子結構完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
4.每節課語法講解多少，習題練習多少
我認為因為國小高年級學生的智力發展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節課最好只解決一個語法知識點。配以適當的專項訓練。只要把此語法點講解清楚，操練紮實，靈活運用已經足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
國小英語語法教學心得體會 篇2
語法是用詞造句規則的綜合,教授語法的目的，是使學生學習基本語法規則，而後更好地實施聽、說、讀、寫等語言實踐活動。高中大學階段的學生，相對來說已經了解和掌握了一些英語語法常識，對一些英語語法有一定的認知。因此，除了必要的語法條目和理論知識的講解外，還要從語言運用的角度出發，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來。教學中，引導學生在語境中了解和掌握某語法條目。對於一些語言現象，學生自己就會逐步發現規律，歸納出語法規則。由於英語和漢語在語法方面差異很大，有時學生會做出錯誤的歸納，這時，要及時糾正這些錯誤的歸納，加強對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，一些專項的練習，達到熟練運用的目的。
對於英語基礎比較薄弱的學生感到困難的集中表現在一致關係中：主語和謂語的一致、名詞和數詞的一致等。英語的一致關係通過詞形變化來體現：名詞在數上有詞形變化;代詞在人稱、數和所有格上都有詞形變化;動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數詞也有一定的詞形變化。而由於漢語沒有一致關係和詞形變化的現象，說慣漢語的學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語。要想使學生了解英語的一致關係和詞形變化的道理，進行適當的講解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的練習，單項練習與綜合練習相結合，如名詞複數形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等，反覆操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到把語言知識轉化為語言技能。
總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過例句分析，反覆操練基本句型，讓學生自己發現語法現象，歸納規律，並讓學生建立一種語言習慣。
國小英語語法教學心得體會 篇3
自20__年以來，英語學科更換了教材，每單元內容都貼近生活，而且圖文並茂，學生比以往更容易進入學習情境，如何把枯燥的英語語法教學融入到教學中，讓學生在樂趣中掌握語法已成為教師教學中的一個難點。這就要求我們教師掌握一定的教學技巧。現淺談如下。
一、對於初學者來說，英語語法教學不必強調系統性或完整性
對於初學者來說，如果英語語法講得太系統，太面面俱到，學生就會抓不住重點，而且也不易掌握語法規則，更談不上套用，而且在練習過程中容易和以前學過的語法項目混淆。所以，在語法教學中應挑那些最基本最有用的項目先教，應著眼於眼前的需要，首先解決那些急待解決的問題，看學生最容易出錯的地方在哪兒，像冠詞這樣難於掌握但並不影響句子結構的項目可以放在後面講，而且在講每一項時要先講最有用的部分。而且語法項目不宜講得過細，也不必尋根追源。因為語法教學是為了提高聽、說、讀、寫的能力，而不是為了研究語法理論，要求學生能運用語法知識理解句意、造句、聽懂別人所說的話、能和別人溝通就算達到目的了。
二、語法要突出重點、難點，重要的語法規則要讓學生反覆練
要想讓學生掌握語法規則，在實踐中套用語法規則，就必須要求學生反覆練。這就要求教師有計畫地安排練習，而且在每次練習時，難度要逐漸提高。只有反覆練習，大量地練習，才能使學生牢記語法規則。在練習過程中，要不斷變換練習方式，如：演示、口頭回答、分小組練習、玩遊戲、筆頭練習等等。如學習動詞第三人稱單數時，對詞尾變化不習慣。他們可以照書本讀出正確的句子：She likes cooking but she doesn’t like doing housework，但他們把My sister likes cooking說成My sister like cooking。我在結束這一教學環節後指出英語動詞在句子中隨人稱、數和時態變化，要求同學們特別予以注意，並讓他們複述，在強化訓練中開展男孩與女孩、小組與小組競賽，看誰說的類似句子多，誰說得準確、流利、地道。如此活動，同學們興趣盎然，勁頭十足，大膽的同學還爭著上台複述這段話。通過矯正，動詞第三人稱單數形式在他們頭腦中扎了根。在隨後的一段時間內，規定以第三人稱單數形式，每個同學準備一段“值日生報告”，每節課開始前安排2至3人報告，並根據教材內容和艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規律，有計畫地安排強化矯正練習。通過多次反覆矯正，這個知識點被學生牢固地掌握。
三、採用多種手段教授語法和句型
1、藉助實物進行教學
各種直觀教具是形象性趣味教學的好幫手。如教授There be句型時，準備一些真正的肉、麵包、香蕉、蘋果、碗、盆等在課堂上擺好，然後指著實物讓大家讀出如下句子：There is some meat in the bowl。There is are some bananas on the plate。學生看著香甜的蘋果，心領神會，讀書的聲音非常響亮。視覺、嗅覺、聽覺一起參與感知，大家很快就記住了句型。
2、藉助卡片進行教學
如教現在完成時這個語法點時，我在卡片上寫了幾個單詞：I，have，already，done，my homework，you，your，yet，not，讓學生們隨便抽一張，抽到的6個學生在講台前按肯定句語序先排成一排，然後要求變成疑問句，這時持I，already，my卡片的學生就回到座位，手持you，your，yet卡片的學生來找位置。當大家都找對了位置，排成Have you done your homework yet？時，全班報以熱烈的掌聲。
3、藉助遊戲進行教學
遊戲活動可以有效地激發學生的課堂參與意識，提高學生的興趣，使枯燥的規則動詞過去式的教學變得生動有趣。在教學過程中，可以通過遊戲“拷貝不走樣”引出規則動詞過去式。比如，老師給每一排第一個學生髮出一個指令，如pick apples，然後要求第一個學生看到後做動作給第二個學生看，依次類推；等最後一個學生做完後，師生問答：“What did you do just now？” “I picked apples。”如果動作完成正確，可以獎勵一個蘋果。在趣味極強的遊戲活動當中，學生肯定學得快﹑記得牢﹑用的活。
4、藉助歌謠進行教學
如學習good和well的比較級和最高級時，給學生一首小詩：Good，better，best，Never let it rest；Till good is better，And better is best。它朗朗上口，富於節奏感，便於學生記憶。課堂活動設計多樣化的趣味性教學，改變了師生只根據課文跟讀式的教法，使教學情景交融，有動有靜，課堂上洋溢著輕鬆愉快的氣氛，有不少學生從以前怕學習英語變成了愛學習這門學科，並由此產生學習動力。
四、組織學生上好語法複習課
基礎英語的語法教學是與語音、辭彙教學以及聽說讀寫的基本功訓練相結合的。語法知識按照由易到難的順序，按不同題材、功能意念項目，分別編排到各課中去，使每一課都有一兩個語法要點或難點。為了使學生把分散的、凌亂的語法知識系統化，還有對語法進行專門複習的必要性。這種複習的目的還在於全面檢查學生掌握語法知識的情況，重點應該放在綜合運用語法知識的練習上，切忌死記硬背語法規則和條文，應當結合具體的練習，在具體的語言環境中深化理解並掌握語法以及辭彙的意義及用法，絕對不能孤立地看待那些語法現象和辭彙。所以我們認為上好語法複習課很不容易，有必要注意如下幾個問題。
（1）不能單純重複，要以新材料去複習舊知識。
（2）複習的內容既要全面，又要做到難點突出，有針對性。
（3）語法的複習與聽說讀寫的練習手段相結合，使學生通過複習提高在語言實踐中運用語法知識的能力。
（4）複習方法要多樣化。根據不同的問題和要求採用相應的方法。無論是先練習後歸納還是先歸納後練習，都要注意調動學生的主觀能動性。切不可方法單調，影響學生積極性的發揮。在方法上，教師要大膽創新，只要效果好就行。
五、要樹立學生學習英語語法的信心
在國小英語教學中可以不講或只是輕描淡寫地講一講，但越到高級階段，語法的涉及面就越廣、越深，學生容易出錯的地方就越多，所以在語法課上，教師要注意不要因過分偏重語法正確性而傷害了學生逐漸樹立起來的使用英語的自信心。課堂上過分推崇語法正確性的教師勢必令學生畏縮不前，最終使學生不願意嘗試用這門新語言。好的教師絕不會在學生正努力表達整體意思的時候為糾正學生的錯誤而打斷他的。糾正學生錯誤時一定要小心，重點應放在學生表現好的方面，尤其是學生大膽地嘗試拼讀所不熟悉的內容或用不熟悉的東西造句時，應充分地加以鼓勵和表揚。學好一種語言難免要鼓起大量勇氣去冒險犯錯誤，出錯就成為語言學習的一個自然而經常的部分，教師要幫助學生理解這一點，樹立學生學習英語語法的自信心。