作文評課稿 篇1
教師儘管講得少了，但翻來覆去地用那三五個優生充當“小老師”，仍然沒有擺脫舊課堂的窠臼。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。
作文評課稿 篇2
數學課程標準指出:學生學習應當是一個生動活潑的,主動地和富有個性的過程。動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式，我認為這節課許老師做的好的方面。
一、教師能深入鑽研教材，基本功紮實，教師思路清晰，教學方法得當，問題具有啟發性，層層遞進，感覺很舒服。
二、課始，通過讓學生回憶學過的平面圖形， 課件出示長方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學生把兩種圖形做一個初步的比較，揭示出長方體是立體圖形，把學生的注意力吸引到新課的學習中激發學生學習的積極性主動性。
三、自主學習、合作交流。課前讓學生獨立歸納總結長方體面、棱、頂點的知識，學生對新知有了初步的認識。課上在老師的引導下逐一展示匯報，學生的回答很精彩，這一環節教師思路清晰，引導有法。
建議：
1、學生對面、棱、頂點的形成過程，缺乏知識。可以做實驗，土豆通過一刀切，讓學生觀察並認識面，再切一刀，讓學生對棱有了認識，緊接著一刀，讓學生有了對頂點的認識，實驗加深了學生形象直觀認識。
2、學生的發言很精彩，但發言面不廣，優等生髮言的機會多。
作文評課稿 篇3
一、教學內容分析
(一)知識背景及新課程、新教材
本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅遊作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置。名勝古蹟是旅遊的重點內容之一，名勝古蹟中的許多發現都來自於考古工作。所以archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。
本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利於學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習考古有利於“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”;在利用現代教育技術觀看歷史教育片的過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”;同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。
(二)教學重點難點
1.利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以後閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。
2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣話題。
3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的結構的解釋比較複雜。但是學生聽過材料後能夠順利地完成課本上的練習。這裡不要求學生理解細節，只要能完成練習就行。
二、三維教學目標
(一)知識技能
1.學會談論古代人的生產、生活;
2.學會表達對什麼東西的好奇，如：
i wonder what/ who i really want to know
i’m curious toi’d love to know
i wonder if/whether what i’d really like to find out is i’m curious about i’d like to know more about
3.學習一些與考古有關單詞、短語和句式,如：archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty,
decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
(二)情感態度
1.讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發學習學習積極性。
2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。
3.通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。
(三)學習策略
1.認知策略：通過-ology, -ological, -ologist等詞根的學習，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。
2.調控策略：通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以材料調整聽力要求。有的要聽懂細節，有的甚至要推斷隱含內容，但有的只需要掌握大意。
3.交際策略：通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具和談論興趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。
4.資源策略：讓學生了解博物館、名勝古蹟和書籍資料一樣是學習的重要途徑。
(四)文化意識
1.了解英語國家對文化遺產保護的態度。
2.了解西方國家部分古代用具。
3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。
作文評課稿 篇4
今天上午，聽了吳老師上了一節公開課，課題是《蹲踞式起跑》。課後，根據“聽課、議課、評課”的教學流程，體育教研組由我代表對這一節課進行講評。
1、本課在教學過程中能體現以學生為主的主體性，教師為學生創設自主、自學、自練的空間，激發學生學習體育的興趣，對不同個性、不同能力的學生能採用不同的要求和方法，注重他們身心發展的敏感期和身心特點。
2、本課以小組合作的形式組織學習，不僅使學生了解了蹲踞式起跑的相關知識，基本掌握了蹲踞式起跑的動作要領，而且提高了學生自主、合作、探究的學習能力，基本實現了教學目標。
3、本課中的組織、教法、引導、評價和師生互動，使學生左右大腦和身體各部分得到平衡與協調發展，達到掌握運動方法、增強體質之目的，更有效地促進他們的身體形態、機能和素質的正常發展。與此同時，兼顧學生思維能力、創新精神、塑造健全人格的發展、培養他們的創造力和競爭力。
4、本課能為學生營造一個良好的學習氛圍。“蹲踞式起跑”對四年級學生來說，還是很熟悉的一項運動，但吳老師很巧妙地為學生創設特定的情境。讓學生積極參與，教學內容雖然簡單枯燥，但吳老師卻通過使用起跑器追逐練習把課堂教學變得趣味盎然，學生學習的興趣高，參與性強，增強了鍛鍊身體和學習的技術目的。
5、另外在基本部分再補充一點我的一些想法：
①、先採用直立→重心前移身體前傾快速跑，讓學生體會以快速擺臂帶動起動速度的過程。
②、再採用站立式起跑→聽信號快速起動，讓學生體會以快速擺臂帶動快速步頻如何從靜止到讓自己在最短時間達到自己的最快速度。
③、最後學習蹲踞式起跑→起跑後疾跑，讓學生了解蹲踞式起跑的優勢，學習蹲踞式起跑及起跑後的疾跑銜接動作要領及方法：重心逐漸抬高，後蹬腿快速蹬地起跑，步幅逐漸加大，快速擺臂帶動步頻，儘快使自己在最短的時間內達到自己最快速度，並保持最快速度進行途中跑。
6、不足之處：
①、教學重難點不夠明確。教師雖然講解了動作要領，做了示範。但是教師卻流於形式，學生只是機械的進行練習。特別是利用小組合作體會身體逐步上升，學生只是完成任務，沒有主動參與的意識。小組長沒發揮作用。設計雖好，沒落到實處，難點的突破就成了紙上談兵。
②、分組不合理。由於課前對學生的了解不全面，有的小組部分同學學過這一技術，這組的其他同學在學習時得到的幫助相對多一些，學習進度快；而有些組的同學以前都沒學過這一技術動作，因此，學習進程慢，這就造成了不同小組的學習資源不均衡，直接導致了學習進程有快有慢。
7、需要改進的地方：
①、全面考慮，精心設計，在突破重、難點的方法上下功夫，提高課堂成效。
②、全面了解學生情況，合理分組，最佳化教學資源。
③、加強教學基本功訓練，提高專業水平和駕馭課堂的能力。
總之，現在的體育課都是處於新課改的階段，既要努力緊跟時代的步伐，勇於大膽探索，展示新課改的理念，又必須遵循一切從實際出發的原則，有的放矢，講究踏實誠信，量力而行，把握好可行度。因此教師在教學課上要充分體現自己的應變能力，因材施教，循序漸進，重教學的真實過程和實際效果，不盲目追求時髦，不搞花架子，這樣才利於公開課的作用，使前來學習的老師有之可學，用之可行，達到共同提高的目的。
作文評課稿 篇5
導讀：今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動——醒來了。現在正值春天萬物復甦的美好季節，結合現在的季節特徵，從孩子的興趣點出發，我選擇了本次語言活動。
今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動——醒來了。現在正值春天萬物復甦的美好季節，結合現在的季節特徵，從孩子的興趣點出發，我選擇了本次語言活動。這個活動活動主要有三個目標：第一，激發幼兒對春天裡的小動物的喜愛和好奇，萌發幼兒對文學作品的興趣；第二，能記住故事的主要情節，學說小動物之間的重點對話。第三，通過視聽講結合，發展幼兒連貫講述的能力。整個活動過程，我採用的是一種視聽講結合的方法，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示範；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。
在這個活動當中，我主要採用視聽講結合法，並力求將情感教育貫穿與整個語言活動當中，開始部分，以趣激情，做了一個新的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態的畫面、小動物的聲音再現等，吸引了孩子們的眼球，從而激發了他們對春天裡的小動物的熱愛和好奇的情趣，能饒有興趣的參與到活動中來，並且也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節做了一個很好的鋪墊。
讓幼兒了解故事情節部分，我以情代情，運用了極富感染力的配樂，以我教師自身的激情和語言感染力，為幼兒講述故事內容，同時，也是為了給幼兒一個完整的故事形象，給幼兒以很好薰陶和感染。在了解了故事情節的基礎上，讓幼兒學會故事當中小動物之間的重點對話部分，我採用了恰當的提問方式，引導幼兒分段欣賞課件，我突出了多媒體課件的作用，一是將故事中的角色對話、動物形象，用小動畫的形式表現出來，聲情並茂；二是替代了以往呆板的圖片講述方式，使得故事的內容更加生動、角色更加鮮活，讓幼兒有身臨其境的感覺。引導掌握和學說小動物之間的重點對話。
作文評課稿 篇6
隨著素質教育的推進，美術教育也在學校諸多課程中得到了廣泛的重視。它對陶冶學生情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展有著不可替代的作用。
本周星期五下午，我校綜合學科老師們在一起觀摩了一堂由武漢水果湖國小的張紅老師教授的一堂美術錄像課——《釣魚》。
張老師的課體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面是我對這節課的觀點和想法。
一 激發學生學習美術的興趣
張老師利用多媒體課件帶著學生玩釣魚的遊戲引出這節課的主題。讓學生通過思考、討論、對話，遊戲等教學手段教學，體現學生的主體地位。利用欣賞、遊戲、討論讓學生說出自己的感受，自己的想法，自己的創意。然後老師予以指導。體現了師生情感交流，師生的平等關係。
二 重視美術與生活的聯繫
學生通過對主人公“魚”的分析和了解，讓他們認識到魚與其他動物不同的特徵，然後老師展示自己事先準備好的教具，讓學生欣賞，討論和描述，說出這些魚分別是由那些材料做成，讓學生從小就形成環保意識。這就使教學生活化，保持生活中的文化情景。這就強調了教學要無非是從生活中來，最終回歸到生活中去。
三 培養學生的積極情感
情感性是美術課的一個基本品質。教師在教學中身體力行，做學生的表率，培養學生良好的行為習慣。學生在自己動手學做“魚”的過程中，培養他們工作有序，做事有條理，講衛生的好習慣。同時利用學生精心製作的“魚”一起來遊戲，培養了學生的集體榮譽感。
我覺得這節課不僅僅是課程內容的改革，也是教學方法和教學過程的改革，在課堂上採用不同的教學手段，將材料的知識與教法轉換成學生的知識和技能，提高他們解決問題的能力和審美能力，使學生形成了健全的人格。
作文評課稿 篇7
規律要讓學生去發現，教師總結出十條不如學生自己探索出一條。不要急於告訴學生答案，不經歷思索磨難得來的記憶不值得珍惜。
作文評課稿 篇8
這次我聽了x老師的一節公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個人看法。不當之處，望予以指正。
一.值得推介的幾點。
1.導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----WORKING LAND。
2.教學思路清晰，活動形式多樣。對於高中英語的閱讀課來講閱讀內容的落實是一個比較困難的環節，除了閱讀內容的設計還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課後的閱讀後活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學生在一定的時間裡完成一項閱讀任務，在一定程度上能避免一些無效閱讀。
3.教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關係是最佳化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。
4.注意培養學生的閱讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的願望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。
二.值得探討之處。
1.導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得侷促，不妨直接把引入縮小，變成與FARMING相關的問題，諸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。
2.時間的分配上顯得不夠科學。
作文評課稿 篇9
走進青春評課稿
本節課,莊老師課前認真的分析,把握教材,在教學過程有條理,基本達到了課前預期的教學目標.
一, 評教學目標:
莊老師能充分理解教材,把握教材,制定了基礎知識和能力目標,符合了教學內容,也符合學生的實情.
二, 評教學重,難點:
莊老師制定的本節課的重點是:成長不煩惱,這是把分析問題和解決問題放在重要的位置,注重對學生遇見的實際的問題做重點的講解,是符合課標的要求的,也是符合教材內容的合理安排,通過學生的閱讀,思考,教師的點撥,加上學生的回答來完成,很好的培養了學生的思維能力和表達能力.難點是:1,引導學生正確的對待身體的微妙的變化,笑迎青春的到來.2,使學生掌握一些基本的心理調節的方法.
三, 評教學方法:
莊老師的課,主要採用了講述法,知道自主學習法,引導質疑等,相對多樣,而且能交叉進行.課堂上基本能以學生為主體,調動學生積極思考,發言,能利用新課程的理念知道教學,培養了學生的閱讀能力,自主學習能力,思維能力,表達能力.
四, 評教學過程:
1,引入新課:首先是複習提問:①人類生命的獨特性表現在哪裡 ②如何才能延伸生命的價值.在複習舊知識的基礎上,承上啟下自然的引入新課.
2,教學過程中思路清晰,知識表現清楚,板書工整,大致能按照事先設計好的思路進行教學,對於實際的課堂套用教學能依據課堂的實際情況作出及時而富有成效的調整.體現了莊老師高超的課堂駕馭能力.引導學生自主學習,能讓學生參與到學習的過程中,體會獲取知識的快樂.
3,鞏固新課的時候,展示了小黑板的判斷改錯題,讓學生自行解答,加深了學生對知識的理解和掌握.
五, 評教師素質:
莊老師上課時,教態自然,速度適中,語音清晰.即威嚴又親切.
六, 評教學效果:
莊老師能按時完成教學任務,不拖課,學生基本都學有所獲,達到了預期的教學目的.
七, 教學建議:
1,教師在上課的時候,可否多予以走動,更加貼近學生,和學生交流,可以激發學生的即興思維和答案,有助於課堂氣氛的調動.
2,留給學生思考問題,討論問題的時間不夠充分.如成長不煩惱的表格中找出自己的影子的活動,可以讓學生動靜結合,先討論大家,再想想自身屬於哪種或哪幾種,學生回答時不必尋求所謂的統一答案.
3,課堂的氣氛不是很活躍,七年級的孩子很愛回答問題,應多注意角落不時發出的另類答案.學生的發言的積極性不夠,教師在介紹一些心理調節的方法的時候,可以先讓學生說,在老師引導,學生回答的過程中就得出了老師要講述的結論.
4,對個別的知識點解釋的比較模糊,甚至有意迴避,如性意識,性機能等,那樣會使學生產生更多的好奇和疑惑.其實該介紹的基本的生理知識還是要說明的,說比不說好.
5,個人認為,《小小少年》的歌曲可以作為課引,學生從歌詞中就知道了本節課的核心內容.
作文評課稿 篇10
今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時也認識到了自己不足的地方，應該說受益匪淺。李老師執教的《葡萄溝》整節課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。
一、謎語導入，激發了學生學習興趣。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內容上，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，並能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學到知識。
二、在具體的語言環境中識字
《國小語文新課程標準》中明確指出：“識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”
在李老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學模式，取而代之的是教師將要求會認和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現在學生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字採用變換字號和顏色的方式，增強對學生的視覺衝擊力，讓學生直觀上整體感受我會認和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在於具體的語言環境中，有助於學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外，李老師還善於開發和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經驗來認識、理解字詞。
三、注重對學生朗讀能力的訓練
《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優美，辭彙豐富，是訓練朗讀的好教材。《國小語文新課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。李老師在這節課的教學中，能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵字語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對“準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，並能引導學生通過比較，體會、積累一些優美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
四、多媒體課件運用恰當、適宜
無論從課堂開始的范讀課文，還是後來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節課課件運用的恰當而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學緊密相連，起到了為課堂教學服務的目的。
建議：只是內容上有些多，到最後時間有點緊。是不是把老鄉熱情好客這部分內容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓練也有點多。難度上有些難。這裡的練習稍做調整。
以上是我個人的幾點膚淺看法，說的不妥之處，望各位領導老師批評指正。
作文評課稿 篇11
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬於"傳統"型的，並沒有注重學生學習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪於那群孩子們，純屬"教導無方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對於其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。
這節課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕鬆掃除了閱讀時的障礙。
在這一課上，陳老師基本採用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關鍵字，引導學生用關鍵字去理解整篇文章，有時利用關鍵問題來提綱挈領，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容，讓學生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學習的，如果說還有什麼建議的話，我認為在教授傳統的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂於了解外國文化習俗，我想如果能設定這樣一個環節，學生也一定會樂於接受的，教學效果可能也更好。
觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發展的，閱讀能力也會有所提高。
作文評課稿 篇12
聽了侯老師的《圓錐的體積》一課，收穫很多，下面我想重點談本節課的兩點成功之處，希望能與大家一起探討。
第一：為新知識的學習搭建合理平台。
主要體現在侯老師能夠運用原有知識來推動新知識的學習，設計有獎問答和實驗等手段，讓學生大膽借鑑前面學習圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。利用遷移規律，讓學生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。這種借鑑的學習方法，不僅使本節課的教學變得輕鬆，同時有利於學生更深刻地理解和掌握這種學習策略，有利於學生的進一步學習和終身的發展。
第二：注重培養學生的實踐能力。
這節課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，侯老師主要引導學生做了三個實驗。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強調圓柱和圓錐是等底等高這個必要條件；二是做用裝滿小米的圓柱在空圓錐中倒的實驗，使學生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數關係；三是特別設計了一組不等底或不等高的圓柱和圓錐來做倒米實驗，再次強調只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數關係。在實驗前，讓學生了解實驗要求，並且提出三個實驗目的：（1、圓錐的底面與圓柱的底面有什麼關係？他們的高有什麼關係？你是怎么知道的？2、圓錐的體積和與它等底等高的圓柱體積有什麼關係？3、怎樣計算圓錐的體積？計算公式是什麼？）以實驗目的為主線，讓學生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養了學生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學中的重結論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。這樣的學習，學生學得活，記得牢，既發揮教師的主導作用，又體現了學生的主體地位。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發現者，並且獲得了富有成效的學習體驗。
不過這節課也存在一些不足，教學環節的銜接和時間的分配有些不恰當，教學方法沒有多樣化，欠缺改革創新。例如：在教學新課時，像傳統教學那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學生根據實驗要求和目的，進行倒米實驗。我認為在實驗前，一定要為學生創設良好的問題情景，如（你覺得圓錐體積的大小與它的什麼有關？你認為圓錐的體積和什麼圖形的體積關係最密切？猜一猜它們的體積有什麼關係呢？你們想知道它們的關係嗎？）通過師生交流、問答、猜想等形式，強化問題意識，激發學生的思維，使學生產生強烈的求知慾望。這時候，學生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣盎然。這樣學生的思維被激活了，學習的積極性提高了，興趣變濃了，課堂氣氛變得熱烈，那么教學效率，教學效果就可想而知了。
當然，我相信#老師通過這次的鍛鍊，在今後的教學道路上一定會越走越寬廣。謝謝大家！
作文評課稿 篇13
《自然之道》是人教版新課標教材國小四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對王老師的這節課，我從以下幾方面進行評析：
一、從教學思想上看
本節課體現了“以學生為主體”的思想。執教者能正確處理好“教”與“學”的關係，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環境。將教學過程變成師生共同探索的過程。
二、從教材處理上看。
執教者能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最後還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規律。
三、從教學程式上看。
本課的教學思路清晰。教師抓住了本文的主線——“我們幹了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的基礎上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然後緊緊地抓住這條線索展開教學。
四、從學法指導上看。
執教者能夠幫助學生認識學習規律，端正學習動機，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。通過反覆閱讀，圈畫重點字詞，聯繫上下文，引生想像，抓住中心句，用段意歸併法概括文章內容等多種學習方法。比如，能聯繫上下文，明確嚮導的身份，理解課文內容。而且老師能適時地點撥：聯繫上下文是閱讀文章的一種方法。由於實例點撥，生動形象，學生易於理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。
最後，提出自己的一點建議：如果在課文結束時，能引領學生總結一下學習方法就更好了。
作文評課稿 篇14
20xx年11月12日，教科培和工作室聯合進行了課題為“如何書寫化學方程式”的同課異構，參加上課的是九中的宋志昭老師和十一中的張曉歡老師。
宋**老師提前做好課堂的預習微課，讓學生在家裡先學習，收集預習中出現的問題，當堂展示，讓學會的教不會的，讓練習完成正確的教有錯誤的，通過生生討論交流和師生交流，解決了書寫原則、簡單觀察配平等教學任務，在此基礎上，宋老師收集學生出現的問題，進行重點講解和強化，課堂學生活動充分，練習量大，教學效果好。
張**老師由計量數為“1”的化學方程式入手，引出化學方程式需要配平、需要體現客觀事實的書寫原則和配平方法，然後馬上讓學生進行相關練習，利用粵教雲電子平台當堂點評學生的練習答案，整節課學生練習充分，動手動腦積極，體現了學生為主的課堂特色。
兩個老師的課堂上都充分讓學生回歸課本，在看書自學時引導學生做筆記，突出教材的重要地位，這是我們在所有的教學中l都應該重視的。
我認為需要改進的有以下幾點：宋老師的課堂練習選題較難，對於初學的學生而言，一下子拿出那么多沒有學過的化學方程式進行書寫和配平，容易造成學生壓力大，從學習可以循序漸進的原則出發、從保護大部分學生的學習興趣考慮，本節課的練習難度不用過大。張老師本節課選取最低公倍數法進行重點講解和練習，沒有展示其他類型的配平，對於基礎薄弱的學生而言，可以夯實基礎，但對於能力較強的學生來說，能力拓展不夠。
一家之言，不到之處，請大家拍磚。
作文評課稿 篇15
優勢：
1、活動準備充分，PPT效果好，便於幼兒細緻觀察。
2、教師教態親和、自然
不足：
1、整個過程中教師把的太緊，沒有給孩子更多表達的空間。環節處理中，當提問得不到馬上回應，或回應不到位時，教師沒有採取適當的追問，而是直接替代講出。如：在解讀PPT2時，當教師提問：媽媽變成什麼才能和小鳥在一起時，孩子們都在說天上的東西“飛機、熱氣球、風箏等”，教師可以追問“媽媽不用飛，也能用什麼辦法和小兔在一起？”引導幼兒轉變思維方式。
2、活動中情感渲染不到位，從一張PPT開始教師就沒有講透，孩子的回答都是描述畫面內容，體驗情感部分都是老師說出的，具有一定說教味。建議：開頭部分選擇一張具有典型性的PPT，最能反應小兔和媽媽情感的一張。如：大樹和媽媽，引導幼兒仔細閱讀哈哈哈姿勢，思考“為什麼這樣做”，再配以優美音樂渲染情感。
3、建議大班下學期可以嘗試自主閱讀模式，在自主閱讀的基礎上，引導孩子個體發現問題，集體解決。
作文評課稿 篇16
20xx年6月15日在友好區第一國小聆聽了苑立群老師所講的《少年閏土》一課，這次教學採用了微格模式，時長為20分鐘。改變了以往一節課40分鐘的形式，將課堂教學中最為精彩的部分展示出來。
新課程標準認為：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。”
苑老師在教學《少年閏土》時，能注意創設情境，引領學生自主、合作、探究，發揮了學生的主體性。本課時的教學目標是：感知少年閏土這一形象，體會閏土是個聰明能幹、活潑可愛的農村少年；理解作者對閏土的特殊感情；聯繫上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個目標，這堂展開了一系列教學活動，較好地激發了學生的學習積極性，將課堂還給學生，讓他們“當家作主”。
一、重研讀課文，培養學生自讀、自悟的能力。
這節課，老師改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點，以無窮無盡希奇的事為突破口，引導學生研讀課文。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富課文內容，凸現少年閏土的形象；在教學中，苑老師放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。
二、重啟發點撥，引領學生理解句子含義。
學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本堂課，苑老師的講解不多，但都點撥在節骨眼上。
三、重情境教學，調動起學生的學習主動性。
在本堂課的教學中，老師注意創設合適的情境，注重學生的情感體驗，引導學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“雪地捕鳥”時，苑老師先出示這一部分的內容，找出描寫人物動作的詞。然後，讓學生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。
四、重課外拓展，激發學生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在於讓學生由課堂引發開去，讓他們帶著對知識的渴求去想像、去閱讀更多的文章，從而激發學生對閱讀的興趣，並學會閱讀。這堂課的結尾苑老師讓學生讀讀《故鄉》的節選，讓學生想像他們30年後見面的場景，激起了學生課後去讀魯迅名篇《故鄉》的興致。
這節課的不足之處：學生在本節課的學習中，因為時間比較緊，沒有過多的時間來充分閱讀，可能在實際操作過程中會遇到困難。
總之苑老師的這節課，思路清晰，條理清楚，教學環節環環相扣，整堂課節奏緊湊，一環緊扣一環，使學生學有所獲，學生知識在不斷的內化中得到升華，是一節比較成功的微格課。值得我今後去學習。
作文評課稿 篇17
這堂課很有意義，聽後很受啟發。
總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。
作文評課稿 篇18
王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。
一、 選材與時令緊密結合
眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。
二、 教學態度嚴謹，課前準備充分
王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反覆研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。
三、教學方式具有開放性
興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特徵相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過於注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。
四、教學內容新穎實用
王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅局限於書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。
五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性
1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。
2、讓學習具有挑戰性，最後的環節讓幼兒在玩開槍的遊戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習後能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。
3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。
總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示範熟練，基本功紮實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕鬆，和諧，開放的學習活動中，樂於嘗試，學習到美術的知識與技能，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 在賞評的同時，我也有以下幾個思考：
1、本節活動幼兒積極性很高，由於年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學中你是怎樣組織孩子呢？
2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。
作文評課稿 篇19
首先談一下總體印象：教師有著較好的教育理念，方法運用靈活，環節過渡自然。幼兒在寬廣的活動空間裡，學習輕鬆、主動、活躍，結尾以和瓶寶寶出去跳舞為由結束活動比較自然。下面談下本節課的成功點：
教學目標方面：《我和瓶寶寶一起玩》充分體現“以幼兒發展為本”的理念，目標方向明確、全面；目標內容關注“情感、技能、知識”。活動過程緊緊圍繞目標以，環環相扣，能基本完成目標。
教學策略方面：《我和瓶寶寶一起玩》的選擇契合孩子的生活經驗，關注到了孩子最佳興趣點，各式瓶子是孩子生活中常見的遊戲材料，教師以瓶寶寶帽子的顏色和身上的數字作為切入點，正抓住了孩子的最佳興趣點，不失為“玩中學”的一次好機會。
教學組織方面：整個活動以遊戲化、情節化的形式展開。活動中，教師創設了良好的遊戲情節，提供了豐富的、開放性的教、學具，充分調動了孩子學習的主動性，使孩子始終在積極的狀態中自主地學習。活動改變了以往傳統數學教學的模式，更加注重對幼兒能力、習慣及情感等非智力因素的培養。
1、次活動體現了“幼兒為主體”的新理念，教師能真正做到
參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子說，讓孩子找顏色和數數，做到一一對應。
2、教師具備持續性的發展眼光，關注孩子個體和全面的差異，既有集體的討論，又有個別的交流，滿足不同層次孩子發民的要求！教師的提問形式多樣、有效，具有開放性和針對性，值得學習！
作文評課稿 篇20
《半截蠟燭》是五年級的孩子第一次接觸劇本，所以很有必要了解、感受、強化這個新知識。X老師正是從戲劇視角定位教材，並且特別注意激趣，以多種形式為落實新知識的主要途徑。相信孩子們不僅在這堂課，還會在以後都喜歡上劇本。
了解（找、說、補）——
X老師先充分把握住文章的學習提示，讓學生自學提示，繼而他們找到並說出何為劇本。同時教師補充說明：本文以對話為主叫話劇，它是劇本的一種形式。X老師再讓孩子們與文本教師的對話中，輔以他的補充，使他們知道什麼是舞台提示、台詞、劇情、潛台詞。
感受（讀、演）——
X老師通過搭設台階，充分發揮學生的主觀能動性，讓孩子們在讀演結合中進一步走入劇本，從以下幾句別有深意的話中可窺見一斑：1、要演好這個片段，要先做到什麼？2、如果把這句話演好，就是活生生的伯諾德夫人了。"導演"們就這句話發表一下高見。3、注意到了提示語，不僅把語氣說好了，還能演得活靈活現呢。蘇大師有言：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者，研究者、探索者。在這個過程中，正讓我看到了孩子們充分演繹了以上三種角色的內涵。
強化（寫）——
蘇霍姆林斯基曾經還說過：學習的智慧出在指尖上。張老師在課堂上的兩次小練筆的確飽含著師者的匠心獨運。一寫：伯諾德夫人（ ）傑克，傑奎琳，有些事情以後給你們慢慢解釋......此處的提示語補充，讓孩子們深刻感知了劇本中提示語的作用；二寫：讀寫劇本[屋外的風漸漸小了，三個德國軍官走遠了，芥奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。] ( )老師在巡視的過程中不斷提示：嗯，小括弧馬上出來了......這樣便讓孩子們注意以劇本的特點練筆。
圍繞新知識展開的學習時刻以研讀文本的語言為本，它是一堂真正意義上的語文課。
此外，X老師讓我特別欣賞的大將之風是：他總是自然而然地以自己的語言去創設情境，渲染氣氛，讓孩子們在不知不覺中，完成與文本的對話。
拙筆至此，我也說一點拙見吧：人物形象已經飽滿，但主題能否提升？對這"半截蠟燭"是否該有所思考？
作文評課稿 篇21
《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字裡行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。
韓老師教學這一課較好地體現了知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀三維目標的整合設計，努力體現語文課程的基本特點——工具性與人文性的統一。
第一課時教學有這么幾個特點：
一、這堂課的教學老師以文本語言文字為載體，從目標的設定，內容的安排以及方法的運用上，都體現教學的重點是使學生了解恐龍的形態特點及其說明方法。
課文第二段教學中，老師捨得在感悟“雷龍”的形態特點上下功夫，讀中悟寫，從讀紅說，使學生初步領悟作者運用打比方、作比較、列數字的表達方法，把雷龍和其它種類的恐龍特點寫具體，寫清楚了。
二、注重教學資源的開發。
首先是能充分用好教科書這個最基本、最重要的教學資源。教學中以讀為本，特別是課文第二段的“範例導讀”，充分發揮了教科書的“例文”作用，為改換人稱複述學生喜歡的一種恐龍作了鋪墊。又如老師注意“以學定教”高調整教學內容安排，把第四段描寫的霸王龍的內容與第二段一併教學，學生了解霸王龍外形特點，也明白了課文安排在第四段描寫，是為了說明它食肉的特點，更突出它的霸氣。
其次注意適時，適量地運用多媒體課件，不管是教學開始播放的恐龍生活場景畫面渲染，還是相機出示的有關恐龍圖片，都能逼真生動地再現恐龍的形象。圖文結合，增添了學生探究恐龍的興趣。
值得一提的是教學中，老師聯繫學生已有的生活經驗，深入淺出地幫助學生感悟打比方、作比較、列數字的說明方法，使遙遠不可及的恐龍有如聞其聲，如見其形之感。
作文評課稿 篇22
今天我有幸聽了*老師的課，收穫很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字裡行間卻洋溢著韻味無窮的美，*老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學習，現做如下總結： 首先，本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句，學會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環環相扣。
其次，課堂讀的形式多樣：師範讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式，同時師生配合地很默契。
最後，讓學生想像詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什麼？在學生的回答中，*老師進行了板畫，讓學生知道詩是可以聽到的，詩也是可以看到的。全首詩聲情並茂將自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想後再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。
不過，個人認為本堂課稍有不足的是：在學生寫生字一環節時間有點多。同時，板書設計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最後呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。
作文評課稿 篇23
大家好，我是第四學區xx國小的陳，剛才黃xx老師，武主任分別從這節課的教學設計理念和動手操作活動方面進行了評課，接下來我將和大家一起來分享本節課中預設和生成的亮點。本節課的生成在細節，處處見教師智慧和底蘊。
亮點一：教師能在預設生成中因勢利導。
當孩子們在在匯報生活中什麼是對稱的時候，一個孩子說
出眼睛是對稱的，接下來其他還就說出耳朵、手、腳等，這些答案是在我們預設範圍之內的，可是由於第一個孩子的回答，其他孩子的思考空間也定格在身體器官上了，而李教師結合自己的身體引導學生觀察我們身體左右都是對稱的，而後教師以手為導，讓學生想想還有哪些物體是對稱的，這樣的因勢利導，自然而然的引導孩子們發現生活中還有很多的對稱圖形。在教學中，當孩子的回答出現了從眾心理時，教師能及時因勢利導不僅可以鞏固學生對已有知識的認識，同時也可以拓寬孩子們的思維。
亮點二：教師智慧應對非預設中生成，使課堂精彩紛呈。
在本節課中教師不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙應對，讓孩子們能表達自己獨特的見解，特別是在判斷魚和國旗時，針對孩子們不同的聲音，教師抓住時機耐心帶領孩子們操作，不僅讓孩子們觀察到了自己的錯誤，也使孩子們很清楚的判斷出對稱圖形不僅要完全重合還要注意圖案也要對稱。
動手玩數學是本課的特色，在孩子們動手撕對稱圖形的時候，我們預設的應該是孩子們常見的小樹、星星、衣服、心形簡單的對稱圖形，可是本課中，孩子們卻撕出了各樣看不出的圖形，遇到這樣的尷尬問題，李老師活用課堂尷尬生成帶領孩子們積極開動腦筋，發揮想像能力使每一個圖形都有自己圖案。通過這樣的藝術處理，不僅沒有傷害到孩子的自尊，反而讓所有學生能大膽參與到學習中來，在反覆的操作和疑問中更加清楚的理解本課的教學內容。在活生生的課堂教學中，教師對於學生預料中的答案往往是滿意的，對學生精彩的生成性答案是驚喜的，如果對意想不到的生成進行藝術性地處理，那么就會收到預想不到的效果。春風化雨，潤物無聲，我們看不到李教師在尷尬場面中的手忙腳亂，感受到的是“不諧之音”的智慧生成。
通過本節數學課讓我們看到：只有生成的課堂才是精彩的課堂，只有生成的課堂才是有生命力的課堂。所以我建議大家不要害怕課堂中的生成，無論是平時上課還是公開課，只要我們在預設中給學生營造生成的氛圍，給學生留足生成的時間，尊重學生生成的精彩，讓孩子們積極參與到數學課堂中來，相信我們的課堂一定會精彩不斷、亮點不斷。
針對本課我也有一點小小的建議：
1.當孩子們撕出的圖形不是對稱圖形時，應該讓孩子們找到問題所在，然後進行修改，這樣不僅發現了錯誤，而且鞏固了對稱圖形的認識，為下面的教學也做好了鋪墊。
2.在最後孩子們通過探究了解到了長方形、正方形的對稱軸後，孩子們沒有探究出圓的對稱軸的個數，因為也是到了下課的時間了，所以李老師沒有繼續研究下去。我個人認為當孩子們探究的欲望正濃時，應該讓孩子們保持探究的欲望探究出結果，這樣會不會更好。
以上是我對本節課生成問題的粗淺看法，感謝李老師帶給我們這樣一節充滿歡樂的數學課堂，謝謝大家!
作文評課稿 篇24
今天，我非常有幸地聆聽了吳老師的語文課《烏鴉喝水》，這節課的教學設計新穎，環節緊扣，既達到了關注學生的個體差異，又做到了以人為本的目的。課上，教師通過多媒體教學手段，使學生看的真切有趣、學得輕鬆愉快。這樣不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生的觀察、思考能力。我認為這節課體現了新課標的教學理念，很好地突出了低年級教學重點，比較圓滿地完成了教學任務，主要體現在以下幾方面：
一、訓練落到實處
在教學過程中，識字是相當重要的一個環節，因此需要採用多種方式進行教學。吳老師先讓學生通過自己朗讀課文認識生字，然後通過小老師帶讀、去拼音讀、齊讀的方式，力求讓大多數學生能夠認識生字。在教學中，注重舉一反三，如“喝”和“渴”讓學生區分這兩個字，也讓學生感受到了祖國文字的魅力。其次在教學中吳老師注意訓練學生把話說完整，學生出現錯誤時老師及時點撥、糾正。整堂課中，老師把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來，做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
二、重視朗讀，讀中感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點，朗讀感悟就是讓學生抓住關鍵的詞句，明確意思。同時注意詞語的積累，語感的訓練，讓學生感悟，把課文讀通順、讀流利是基礎，因此這節課老師採用了多種方
式的朗讀，有個別讀、齊讀、分角色朗讀等。如第一自然段教學中老師通過讓學生朗讀課文找出表現烏鴉非常口渴的詞語“到處”，學生通過閱讀課文理解了烏鴉喝水過程中“著急、高興”的心情，以及理解了重點詞語“漸漸”的意思。這節課從感知到精讀再到感悟，層層遞進，不僅讓學生了解烏鴉的聰明，還讓學生明的遇到困難要積極思考的道理。
三、突出了語文的實踐性
課標指出“語文是實踐性很強的課程，應注意培養學生的語文實踐能力。”在這節課中，“石落水漲”這一現象老師通過做實驗來獲取信息，遵循了客觀性和科學性的原則，學生們不禁發出：“呀，水升高了！”興奮之情溢於言表，學生悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文，做一做實驗中興趣盎然地學習語文，真正成為學習的主人。
四、在思考中發展學生的思維
本課有一個教學目標：讓學生遇到困難時，要仔細觀察、認真思考。在即將結束課文時，吳老師以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標，讓學生展開想像的翅膀，最大限度地調動思維潛能，讓學生自由發表自己的看法，這種方式體現了人文思想，促進了學生的自主學習，培養了學生的想像力和創新能力 。有一個學生說用吸管吸出瓶子裡的水，瞧！多棒的點子呀！不知不覺中，學生的思維在不斷發展。
五、全面提高學生的語文素養
萬丈高樓平地起，學生的語文素養的培養需要落實到每節課中，甚至每一個教學環節中。這節課吳老師培養了學生的識字能力、閱讀能力、口語表達能力、觀察能力和思維能力，促進學生語文素服養的全面提高。
總之，這節課課堂氣氛活躍，充分體現了學生的主體地位，我認為是沐浴新課程光輝的比較成功的一節語文課。不過，教學是一門遺憾的藝術，吳老師在這節課中也存在一些不足之處。比如：讓學生體會烏鴉著急和高興的心情時，老師直接指名學生讀，我覺得在這之前可以讓學生自由讀、同桌互讀，給每位學生充足的讀書時間，讓他們邊讀邊悟，揣摩如何去讀語氣。其次是指導讀“烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡。”這句話中的“一個一個”要讀慢一點，讀輕一點，要讀出感情。第三，可以讓學生上台把烏鴉喝水的過程再演示一遍，另一名學生配合解說，這樣可以培養學生親身實踐的能力。第四，課後拓展時可以讓學生小組討論一下，課標指出要“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式，通過交流、討論讓學生產生思維火花的碰撞，從而獲得個人的體驗和獨特感受。
以上是我對《烏鴉喝水》這節課的一些看法，如有不當之處敬請大家批評指正，謝謝！