優秀評課稿 篇1
各位評審、各位老師、大家好
由我們五年級五位數學老師共同設計的這節《長方體的認識》這節課，由魏老師精彩的展示給了大家。下面就由我來對本節做一下點評，如有說的不到和歉缺之處還望各位評審和老師多多包涵。 我認為本節課有四個亮點。
第一個亮點：教師講的“實”，學生學的“透 ”。
體現在以下幾個方面
第一個方面：本節課的教學目標定的明確，落實的有效。
本節課的知識目標是：掌握長方體面、棱、頂點的特徵，認識長方體的長、寬、高。思想目標是：培養學生的創新能力和合作意識，發展學生的空間觀念。
而本節課很好的完成了這兩個目標。通過學生的自學——學生的動手實踐—— 教師的生動的展示。學生很好的掌握了面、棱、頂點的特徵很好的認識了長方體的長、寬、高。
第二個方面：本節課教學突出了重點，突破了難點。
本節課的重點是長方體面、棱、頂點的特徵，和長、寬、高的認識，難點是長方體a和長方體b的區別。教師始終圍繞著重點和難點來展開教學，比如教師通過讓學生觀察、比較、驗證等形式多樣的學習活動，初步認識長方體各部分的特徵。再通過教師的面、棱、頂點，的的演示進一步的認識長方體的特徵，使學生很好的區別了長方體a和長方體b的特徵，紮實的掌握了本節課的重點，輕鬆的排除了本節課的難點。尤其是長方體a和長方體b的命名，使學生很清晰的知道長方體有兩種情況，很有創意。
第二個亮點：教學思路“清晰”。
本節課是在學生學習了平面圖形以及對長方體有初步了解的基礎上進行的教學的，是學生學習立體圖形的開始。
而本節課最可貴之處就是教師能根據學生實際情況和教學內容的特點來對教材進行處理和設計。
為了達到知識的連貫性教師設計了由點——線——面——體的課前導入，這樣設計既滲透了“面”與“體”的關係，又使學生的認識由平面過渡到立體，使本節課的知識和以前學過的知識有機的結合起來，形成了知識的系統性。在新課學習中教師的教學思路更加清晰可見，通過認識長方體——探究長方體——做長方體——計算長方體四個教學環節逐步抽象出長方體的特徵，教學思路清晰可見。
第三個亮點：教師基本功強，課堂氣氛活躍。
大家可以看到本節課的課堂氣氛非常活躍，學生的學習興趣相當的高，為什麼？因為教師的自身魅力贏得了學生；教師過硬的基本功征服了學生；巧妙的課堂設計吸引了學生；的生動演示激活了學生；高超的課堂調空能力抓住了學生。在這樣和諧、輕鬆的學習氛圍中，提高了學生的學習興趣，激活了學生的思維細胞，增強了學生的自信心。正因如此才會有本節課可喜的效果。
第四個亮點：直觀、具體、為課堂增光添彩。
本節課的直觀、具體，惟妙惟肖，起到了輔助教學的作用，體現了高科技教學的優越性，拓寬了教師的教學手段，提高了課堂教學的效率，幫助學生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。它是本節課成功不可缺少的一部分。
當然再好的課堂也不能面面具到，聽完這節課之後我覺得少了一些相應的練習，為此我覺得是不是通過一些有針對性的練習來幫助學生理解和鞏固。教師的評價語言應該再豐富一些，教師的激情應該再高漲一些。
以上是我個人的幾點不成熟的意見，還望各位評審和老師給予批評和指正。
優秀評課稿 篇2
今天上午聽了牟老師執教的《誠實與信任》一課，發現牟老師很會調解課堂氣氛，上課前就帶領同學們做了“熱身運動 ” ，伴隨著同學們的歌聲 ，上課鈴響了，同學們緊張的情緒也得以緩解，為這堂課的成功做了小小的鋪墊 。
牟老師總是表現的那么激情四射，語言也極具調動性，所以學生在她的感染下也表現的非常出色，整堂課給我留下的感覺就是活生生的，不呆板，不老套，不虛假。
總結牟老師的這堂課有三大優點：
首先是課堂基本思路清晰，從導課、課題質疑、檢查預習、小組研讀、集體交流，教師點撥等環節，教師穿針引線，把握全局，課堂整體效果良好 。
其次是重點難點突出。教師把握課文中心，引導孩子自主互助學習，孩子在自主互助的過程中隨時提筆記錄，可見牟老師在平時的課堂中注重了這一方面的訓練 ，孩子們已經養成了看書交流做筆記的好習慣 。
再次就是教師點撥引導到位，牟老師抓住課文中的空白讓孩子們進行補救練筆 ，並聯繫生活實際進行思想教育，這點是值得廣大老師學習的。
當然這堂課也還存在一些不足之處，我將其總結為三點：
第一是教師對課堂時間調控上稍有欠缺。我覺得調控課堂是教師最應掌握的一門教學藝術 ，因為執教者要在40分鐘內完成教學任務，就必須適當的調控時間，調控學生，調控課堂的各個環節，調控課堂整體密度，包括調控教師本人的一些授課行為等，如果在某些方面處理不當，就會為完成本課時目標埋下潰敗的伏筆。牟老師在引導學生交流預習情況時，用時很長，而且效果不佳，今天上午馬老師也提出了一些改進的方法，我們可以在課中一試。當然如果我們動動腦子，興許會有更好的解決辦法，這還需要我們共同努力。
第二是某些環節切入不合時宜。牟老師在引導學生學習的過程中不忘進行思想教育，這一點做得非常不錯，但是在學生剛剛認識這個人物，還沒有在頭腦中形成更完整的印象時就開始穿插了實際生活中的例子，這未免讓人覺得不合時宜。本人認為把這部分聯繫生活實際的環節放到倆人的對話之後或學完內容之後，這樣更有利於學生了解課文主人公的品質，也就更容易聯想到生活中的實例，教師進行思想教育水到渠成。
第三是教師在課堂調控中破壞了文本的完整性。課堂上老師能抓住文本的空白及時進行補救練筆是語文教學中大力提倡的。牟老師做的很不錯，當她講到作者留給小紅車主人的字條時，她抓住了字條內容這一文本空白，及時讓學生進行了補救練筆：“想一下作者會留給小紅車主人怎樣的字條呢?請你寫下來。”於是孩子們開始了練筆。由於時間緊，教師還沒等到學生寫完就開始引導交流(其實孩子們對於這種字條的格式也忘記了，雖然我們注重的是字條的內容)。其實這一環節的處理是欠妥當的，本人認為空白補救練筆是十分有必要的，而且能進一步加強對人物品質的了解。但是把練筆放在此處卻破壞了文本的完整性，也就是像上面說的那樣，不合時宜的練筆卻反而造成了費時無效的現象。那么練筆是否不要了?當然不是，我們可以在此環節讓學生簡單的說一說，或是放到文後拓展階段，想必會更有成效。
以上僅代表筆者的個人觀點，有不妥之處，請各位行家批評指正!
優秀評課稿 篇3
一、教學內容分析
(一)知識背景及新課程、新教材
本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅遊作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置。名勝古蹟是旅遊的重點內容之一，名勝古蹟中的許多發現都來自於考古工作。所以archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。
本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利於學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習考古有利於“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”;在利用現代教育技術觀看歷史教育片的過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”;同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。
(二)教學重點難點
1.利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以後閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。
2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣話題。
3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的結構的解釋比較複雜。但是學生聽過材料後能夠順利地完成課本上的練習。這裡不要求學生理解細節，只要能完成練習就行。
二、三維教學目標
(一)知識技能
1.學會談論古代人的生產、生活;
2.學會表達對什麼東西的好奇，如：
i wonder what/ who i really want to know
i’m curious toi’d love to know
i wonder if/whether what i’d really like to find out is i’m curious about i’d like to know more about
3.學習一些與考古有關單詞、短語和句式,如：archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty,
decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
(二)情感態度
1.讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發學習學習積極性。
2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。
3.通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。
(三)學習策略
1.認知策略：通過-ology, -ological, -ologist等詞根的學習，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。
2.調控策略：通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以材料調整聽力要求。有的要聽懂細節，有的甚至要推斷隱含內容，但有的只需要掌握大意。
3.交際策略：通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具和談論興趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。
4.資源策略：讓學生了解博物館、名勝古蹟和書籍資料一樣是學習的重要途徑。
(四)文化意識
1.了解英語國家對文化遺產保護的態度。
2.了解西方國家部分古代用具。
3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。
優秀評課稿 篇4
前幾日聽取了我校臧傑老師的一堂七年級《雙手前擲實心球》一課。其中教學內容豐富，教學形式多樣，令我大開眼界，收益頗豐，使我從中學習到了很多年輕老師的先進教法。下面就臧傑老師的《雙手前擲實心球》一課，談談自己的感受。
一、課的概述
臧老師是一位很年輕的體育老師，本節課的教學對象為初一年級的學生是借班上課，教學內容是雙手前擲實心球，實心球對學生來說平時接觸的比較少，只有在體育課才能接觸到。但是初一學生已有一定得運動基礎，身體素質較好，心理素質較穩定。課的開始部分選用變形跑和球操，調動學生的學習興趣。主教材：《雙手前擲實心球》的組織學習和練習採用四列橫隊的方式隊形，通過語言提示、老師講解、對比等教學法進行教學。素質練習是採用的是簡單實用的伏地挺身、收腹跳。
二、精髓回顧
① 成功激發學生學習興趣，準備活動中，沈老師打破常規，以非常新穎、獨特的做自編球操（學生跟做）吸引學生，讓學生熟悉球性，很自然融入到主教材學習，在該環節過渡自然，學生新奇，他們就很容易接受，並認真練習。在本環節，學生始終以飽滿的熱情投入到了準備活動中。
② 主教材重點突出。本次的課的主教材是雙手前擲實心球，教案上反映本次課的教學重點是手腕、手指扣、彈撥球。臧老師在本次課中的基本練習均採用了這幾種平時比較簡單實用的練習方法進行練習，使本次課的教學重點突出。 ③ 將對比練習引入課堂，在準備操中加入結合實際和主教材的動作方式。素質練習中加入強度，提高學生練習的激情。在放鬆階段能否適時收斂，讓學生在相應的氛圍下放鬆身心，通過練習使身體和心理的放鬆，從而達到放鬆的效果。 ④ 教學過程比較流暢，課的開始部分採用教師帶領學生變形跑練習，在跑動過程中組織學生拿球，以變形跑跑成圓圈隊形之後，以該練習隊形開始準備活動，進行主教材的教學和素質練習，放鬆，組織隊形採用“一圈到底”，節省了組織調動隊伍的時間，讓學生有更多的時間參與練習。
三、幾點建議
① 教師語言能力、上課激情需加強。體育課是一門身體實踐性很強的課程，
在課程中，教師激勵、提示性的語言和上課激情對於學生的學習投入顯得尤為重要。開始部分的變形跑中臧老師帶領學生跑的過程中應該加強激勵性的口號帶領學生邊跑邊喊鼓動士氣、準備操應加入有力的指令性口令，使學生可以練習的過程中提高練習的興奮性，使整個課堂氣氛更加活躍，學生可以以更加飽滿的態度投入學習之中。遊戲比賽的激勵性語言應該更進一步加強，使學生的活動氣氛和積極性提高。
② 應注意變換示範面。環形圈學生的交錯站位便於學生能夠更加清楚的看清教師的示範動作，但是圓圈的隊形站位缺陷是學生始終有一半站在教師的背對面，所以教師應該根據本示範隊形的不足，對各個方向進行示範、講解。但是本次課教師只局限了一個示範面，使得沒有兼顧到整個隊形。
③ 區別對待，在課堂教學設計時要考慮區別對待的教學原則。體育活動時，學生表現出來的活動能力參差不齊，教師應該及時發現，區別對待。在本次課的主教材教學過程中，另一個不足之處就是在練習過程中，教師的巡迴指導缺乏，很多學生的墊球手型沒有很好的得到糾正。
④ 運動強度負荷和密度小。本次課的最大不足就是缺乏運動負荷，球類課的運動密度效果是可以完成的，而缺乏的就是練習的強度，運動負荷。縱觀整節課，學生的練習密度達到了預定效果，但是運動負荷體現出很大的不足，而且素質練習採用的是單組練習，練習時間浪費了，密度和強度較小，使得沒有很好的達到課的運動負荷。
以上是本人在觀摩了臧傑老師《雙手前擲實心球》課程後而寫的一份評課稿，不到之處，請各位同仁批評指正！
優秀評課稿 篇5
隨著素質教育的推進，美術教育也在學校諸多課程中得到了廣泛的重視。它對陶冶學生情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展有著不可替代的作用。
本周星期五下午，我校綜合學科老師們在一起觀摩了一堂由武漢水果湖國小的張紅老師教授的一堂美術錄像課——《釣魚》。
張老師的課體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面是我對這節課的觀點和想法。
一 激發學生學習美術的興趣
張老師利用多媒體課件帶著學生玩釣魚的遊戲引出這節課的主題。讓學生通過思考、討論、對話，遊戲等教學手段教學，體現學生的主體地位。利用欣賞、遊戲、討論讓學生說出自己的感受，自己的想法，自己的創意。然後老師予以指導。體現了師生情感交流，師生的平等關係。
二 重視美術與生活的聯繫
學生通過對主人公“魚”的分析和了解，讓他們認識到魚與其他動物不同的特徵，然後老師展示自己事先準備好的教具，讓學生欣賞，討論和描述，說出這些魚分別是由那些材料做成，讓學生從小就形成環保意識。這就使教學生活化，保持生活中的文化情景。這就強調了教學要無非是從生活中來，最終回歸到生活中去。
三 培養學生的積極情感
情感性是美術課的一個基本品質。教師在教學中身體力行，做學生的表率，培養學生良好的行為習慣。學生在自己動手學做“魚”的過程中，培養他們工作有序，做事有條理，講衛生的好習慣。同時利用學生精心製作的“魚”一起來遊戲，培養了學生的集體榮譽感。
我覺得這節課不僅僅是課程內容的改革，也是教學方法和教學過程的改革，在課堂上採用不同的教學手段，將材料的知識與教法轉換成學生的知識和技能，提高他們解決問題的能力和審美能力，使學生形成了健全的人格。
優秀評課稿 篇6
《自然之道》是人教版新課標教材國小四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對王老師的這節課，我從以下幾方面進行評析：
一、從教學思想上看
本節課體現了“以學生為主體”的思想。執教者能正確處理好“教”與“學”的關係，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環境。將教學過程變成師生共同探索的過程。
二、從教材處理上看。
執教者能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最後還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規律。
三、從教學程式上看。
本課的教學思路清晰。教師抓住了本文的主線——“我們幹了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的基礎上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然後緊緊地抓住這條線索展開教學。
四、從學法指導上看。
執教者能夠幫助學生認識學習規律，端正學習動機，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。通過反覆閱讀，圈畫重點字詞，聯繫上下文，引生想像，抓住中心句，用段意歸併法概括文章內容等多種學習方法。比如，能聯繫上下文，明確嚮導的身份，理解課文內容。而且老師能適時地點撥：聯繫上下文是閱讀文章的一種方法。由於實例點撥，生動形象，學生易於理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。
最後，提出自己的一點建議：如果在課文結束時，能引領學生總結一下學習方法就更好了。
優秀評課稿 篇7
本節課教學設計別具一格，體現了教學新理念，採用的是新方法，呈現出了新氣象。教師從學生已有的生活經驗和知識背景出發，引導學生自主探究，合作交流，掌握新知，積累方法，分層練習，發展能力。較好地體現了知識與技能、過程與方法、情感與態度的和諧與統一。其突出特點如下：
一、 創設生活情境，激發探究欲望
新課伊始，教師在螢幕上出示了森林裡幾個小動物騎著不同形狀的小車進行比賽的情境，並及時提出問題：“你們認為最後的結果誰會贏得第一，為什麼？”此時有學生說坐車輪是圓形的那輛車最平穩、最舒服。教師立即設問：“這是為什麼呢？”同學們，我們學習了圓的有關知識後就會明白其中的道理。由於創設的情境有很強的趣味性，喚起了學生的有意注意，由於要解決的問題蘊涵在今天要學習的內容之中，具有很強的目的性和思考價值，這樣一下子就激發了學生探究的欲望，學生立即進入到了最佳的學習狀態，積極投入到了新知的探究之中，同時也使學生感受到數學與生活的聯繫，感受到數學知識的價值。
二、 注重操作實踐，主動獲取知識
依據小學生的心理特點，重視引導學生運用多種感官，參與知識的形成過程。在整個教學過程中，教師有目的、有意識地安排了折一折，量一量，數一數，畫一畫等操作活動。所有的這
些活動，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表達；既有個體的獨立思考，又有小組的合作交流；既有學生的自主探究，又有教師的適當點撥。例如在將圓形紙片反覆換位對摺打開操作時，教師讓學生觀察這些摺痕有什麼共同點，你們發現了什麼？從而概括出圓心和直徑的概念。在歸納圓的直徑的特性時，教師不僅給學生提供了畫一畫、量一量的操作空間，而且還讓學生思考：在同一圓內，直徑有多少條？這無數條直徑有怎樣的關係？在教師的引導下，經過學生的合作交流，最後歸納出在同一圓內直徑有無數條，這無數條直徑的長度都相等的特性。在整個活動中，教師為學生提供了足夠的活動時間和空間，形成了一個有機整體。這樣圓心是讓學生反覆對摺圓形紙片，從摺痕中發現的；半徑等長，直徑相等是通過學生用尺測量後知道的；圓中半徑和直徑的條數無限多，是反覆畫、合作討論悟出來的；半徑和直徑關係的揭示是引導學生推理判斷產生的 ；圓心和半徑對圓的決定性作用是讓學生在畫圓中體察出來的。總之，使學生在“做數學的過程”中主動獲取知識，發展思維能力，建立空間觀念。充分享受成功的喜悅。同時也很自然地滲透了辯證唯物主義的“實踐第一”的觀點。
三、突出教學重點, 加深理解運用
為了突出“圓的特徵及直徑與半徑的關係”這一教學重點，教師通過設問、設疑，引導學生在操作的基礎上深入思考，在觀察中仔細比較，從而總結概括圓的特徵，理解在同一圓內直徑和半
徑的關係。為了突破“圓的畫法”這一 教學難點，教師先示範畫圓，引起學生注意觀察畫圓的方法，通過學生嘗試畫圓後，再引導歸納畫圓的步驟，從而掌握方法。這樣的教學有利於培養學生的觀察比較，概括歸納的思維能力和空間觀念。通過每一單項的“練一練”和拓展套用，達到夯實學生的雙基，提高學生分析和解決實際問題的能力的目的。特別是解決新課伊始提出的：“車輪為什麼要做成圓形的這一數學問題。學生能從半徑的特徵上去理解和運用。這樣一個問題，既統領了全課，又加深了課本知識與生活的密切聯繫，做到了開課是數學問題生活化，課末是把實際問題數學化。
四、利用電教手段，改變呈現方式
本課將多媒體套用於教學，用計算機呈現教學材料，使之直觀形象、生動有趣、信息集中，化動為靜，打破了常規手段的局限性，顯示出了現代化教學手段無可爭辯的優勢。如創設情境時的三輛車，為了建立圓的表象演示一條曲線圍成圓的過程，探究直徑和半徑的關係時的動態展示，以及練習設計的動畫顯示等等，無一不體現出多媒體的不可替代性。同時也使學生體驗到學習手段現代化的樂趣和魅力，從而進一步激起學生探索求知的積極性和主動性。
優秀評課稿 篇8
4月2日聽了機關幼稚園魏老師的音樂活動《三隻猴子》。
《三隻猴子》是一首簡單、有趣、又有教育意義的歌曲。它表現了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形。這種情形與幼兒的生活有著密切的聯繫，很容易引起共鳴。
魏老師完成了《三隻猴子》活動目標。為學唱歌曲，初步體會歌曲詼諧、幽默的風格;在聽聽、說說、玩玩過程中理解歌曲的內容;嘗試用不同的節奏表現歌曲，培養幼兒感知節奏的能力。
過程中共有四大部分，首先有一個鮮明的導入，今天這么多老師來看小朋友們學本領，小朋友高不高興?高興的話就唱出來(練習發聲：我們今天真高興，啦啦啦啦啦)
第二部分欣賞歌曲《三隻猴子》，由老師提問：你聽到了什麼?引出歌曲的內容，幫助幼兒理解歌曲內容。
第三部分老師知道有一個地方，那裡叫節奏王國，裡面有很多很多蹦蹦床，想去那裡玩的小朋友，要根據節奏把歌曲《三隻猴子》跳出啦，才能去，練習跳節奏(出示很多不同節奏)，練習完後，跟著音樂跳(請幼兒上台表演)
第四部分出示節奏卡，播放音樂，每組根據自己的節奏跳出來。
整個過程中，老師的準備很充分，教學目標很好的完成了，幼兒的注意力始終被老師所吸引，幼兒玩的很開心，從活動中我能感受到歌曲帶給他們的歡樂，幼兒跳節奏的準確性也很高，不足之處就是在課前分組的準備工作沒有做好，由於和幼兒原本座位的混淆，有些幼兒分不清自己是哪一組的。
優秀評課稿 篇9
昨天聽了耿老師的《木蘭從軍》，耿老師在課前在組織學生朗讀了《木蘭詩》，無疑，這對理解這部分內容有了直接的幫助。“軍書十二卷，卷卷有爺名”木蘭從軍既是為了家中的親人，更是為了國家的安危。
在教學中，耿老師注意拎出每段的關鍵字，在學習第二、三自然段的時候是先指導學生讀好“替父從軍”和“赫赫戰功”，再通過“渡、過、跨”等詞語體會木蘭的威風。到了第四自然段，耿老師讓學生看木蘭穿上戰袍和姑娘裝時的模樣，然後再出示“英勇善戰、文靜俊美”， 通過對比，體會木蘭的精神，再指導學生朗讀好第四自然段，這樣形式不僅多樣化，而且學生也易於體會，樂於學習。
木蘭成為英雄的另一重要原因：她是女兒身。耿老師在此巧妙拓展，預設練說。以家人的身份，與木蘭進行辯論，凸顯人物的精神品質，符合了以故事化特點演繹故事，理解人物，是解讀文本精心預設的創新之處。
優秀評課稿 篇10
現我就從如何構建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節課，說得不正確的地方還請大家批評指正。
一堂英語課的教學通常分為五個環節，他們是課前準備——導入新課——主題探究——複習鞏固——布置作業。
一. 課前準備是提高課堂教學有效性的前提。
隨著教學實踐的開展和教學理論研究的深入。人們認識到，教學過程不僅僅發生在課堂上，因此現代教學論認為，課堂教學環節應該相應地向課前及課後延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，（以兩大城市比較為主題，方位表達、數量表達，形容詞的比較級等語言現象。）使用哪些教學方法和教學手段更適合這節課的教學內容（她使用了視頻導入、問題導入、圖片導入、生活導入），什麼形式更符合這一年齡段學生的生理和心理特點（多媒體演示，小組活動、遊戲操練、模仿表演），尋找和挖掘哪些有用的課程資源（介紹上海的視頻、桐鄉本土圖片、貼近學生生活的照片、綜藝節目中的砸金蛋遊戲形式）等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學有效性郝老師課前做了大量的準備。
二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。
俗話說：良好的開端是成功的一半。一節課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯繫。在教學中，新課的導入是很重要的一個環節，本堂課郝老師利用了
1.視頻導入法。 七年級學生活潑好動，且善於接受新事物。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段關於上海的視頻，這一導入是根據既定的教學目標來精心設計的，沒有游離於教學內容之外。上海是一座大都市，離我們一些學生的實際生活較為遙遠，學生缺乏對這方面的感性認識。於是郝老師根據對學生的預想和對教學的需求對教材進行了解讀，重構和再加工、再創造。這個有關上海信息的視頻既包涵了課本教學內容的一些信息，也有對教學內容的必要補充。並且這種導入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關的思考問題，為接下來的教學做了很好的鋪墊。
2. 巧用圖片法
把英語單詞同實物或情景直接聯繫，增強語言的真實性、形象感，易於調動和保持學生的學習興趣。特別是對於英語學習初級階段的學生，採用直觀教學，使學生一開始就把實物與英語直接聯繫起來，獲得一個直觀印象。如一張桐鄉的照片就讓hometown這個單詞雲淡風輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學生的生活，加強了辭彙和語法知識點呈現的直觀性。
3.生活資源導入法
學生是教學的主體，教學活動的有效性要通過學生的學習來體現。貼近學生生活的教學資源容易引起學生的興趣和共鳴，有利於積極調動學生的思維活動。郝老師的辭彙和語法教學導入都利用了桐鄉這一本土教學資源，這些導入設計都從學生的實際出發，符合七年級學生的生理和心理的特點，受到了學生的關注和歡迎，讓學生倍感親切。大大提高了這節課辭彙和語法教學的有效性。
三、 主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學有效性的核心與關鍵。
“這堂課最大的亮點就是圍繞教學主題，在多樣化的活動中學和練，學中有練，練中有學，新授與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。
1.這堂課以模仿促進鞏固
模仿是基礎，英語學習必須從模仿開始的。
“從心理學角度來說，國中學生具有活潑、好動、樂於參與、模仿性強的特點。因此，郝老師在教學中充分創設教學情景，抓住一切可以讓學生模仿的機會，儘量做到“能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”，引導學生積極主動的模仿——模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學生進入英語學習的最佳狀態並獲取英語課程的基本知識與基本技能，為學生的進一步縱深發展奠定良好的基礎。
2.這堂課以表演強化鞏固
角色朗讀，pair work 展示表演都鍛鍊了學生的膽量，激勵學生敢於在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。還體現了師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，教學雙方都熱情投入，主動參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕鬆、和諧，加深了彼此的情感。
3. 這堂課以遊戲最佳化鞏固
實踐表明，遊戲就是調動學生英語學習興趣的最有效的方法之一。
在課堂上假設、想像某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的遊戲。砸金蛋的小遊戲集趣味性和競爭性於一體，激發了學生的參與熱情與表達熱情。
四. 作業布置
本堂課的作業布置具有開放性和拓展性。這節課的作業設計是指以“課本知識”為基本點，以“與之相關的知識”為拓展內容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業，具有一定的開放性。每個學生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業能體現出學生的個性。
這節課是一節聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現象來開展教學活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，採用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、遊戲、競賽等方法。並且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學生都充分的加入到活動當中去，強調語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學的有效性。 值得商榷的地方：當學生沒有沿著老師的思路時，可以藉助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導的方向上來。
一些課程資源可以藉機再利用，再挖掘，達到課程資源利用最大化。
輸出部分表格和example 如果同時展現會降低輸出的難度,照顧到基礎薄弱的學生。
以上見解與大家共勉。
優秀評課稿 篇11
《月光啟蒙》是一篇清新優美的課文，課文用如歌的文字，向我們描繪了如水的月光，和一份母子間濃濃的親情。董老師用精美的課件和娓娓動聽的講述把我們帶入課文所創設的情境。
這節課有這樣幾個優點：
1、電教媒體的運用比較到位。出現的時機較合適。課中所運用幾處地方都是用在該用之時，特別是在把情感一步步推向高潮時，《童年的回憶》的優美旋律深深地感染了學生。而且電教媒體所承載的信息量比較充足。一部分是課內的，但更多的是課外拓展的部分——從音樂到背景資料。這些信息之間的聯繫很緊密，為學生學文感悟夯實了基礎。
2、教學做到了“既走出文本又不脫離文本”。《月光啟蒙》這篇課文它的信息量很大，留給我們去探究、學習、挖掘的點很多。教學中，董老師適時進行拓展，通過課外的資料與信息的介入，使課文的量迅速膨脹，人物的形象更加豐滿，學生對文章的理解、人物的分析、品析的感悟更加深入。但老師未完全脫離課文，在拓展“母親”年老後的形象後，又適時回到課文，把作者記憶中年輕的母親與年老後看到的母親之間進行強烈對比，資源做到了有機整合。學生課前預習的，教師精心準備；課文中挖掘出來的，課外補充拓展的，等等。課堂上老師穿針引線，把他們貫穿了起來。
有一些建議：《月光啟蒙》是一篇非常唯美的文章，學生能進入那種情境，也會有所感觸，但要他用自己的語言講述體會時，
在表達上有一定困難，不知從何入手，我想，還要多一點理性的分析。象“她用甜甜的嗓音深情為我吟唱，輕輕地像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”學生對芳香這個詞語，不知如何理解，我想可以
對前面的內容進行分析，像“三月的和風”給你什麼感覺，這就是溫暖，親切。“小溪的流水給你什麼感覺，這就是動聽，連起來，就是對芳香的理解。同時，也教會了學生理解詞語的方法。”“啟蒙”一詞學生談得不多，理解不夠深刻。可以讓學生講一講，他們自己是怎樣學習的，而作者是怎樣獲得的？這樣做又有什麼好處等等。
優秀評課稿 篇12
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬於"傳統"型的，並沒有注重學生學習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪於那群孩子們，純屬"教導無方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具：翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對於其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。
這節課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕鬆掃除了閱讀時的障礙。
在這一課上，陳老師基本採用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關鍵字，引導學生用關鍵字去理解整篇文章，有時利用關鍵問題來提綱挈領，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容，讓學生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學習的，如果說還有什麼建議的話，我認為在教授傳統的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂於了解外國文化習俗，我想如果能設定這樣一個環節，學生也一定會樂於接受的，教學效果可能也更好。
觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發展的，閱讀能力也會有所提高。
優秀評課稿 篇13
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅遊，看到一隻幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧嚮導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。後來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常後悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與願違，好心反而容易幹壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
3月24日，有幸聽了姜慶華老師上的《自然之道》第二課時，收穫頗豐。下面就談談我對本堂課的看法：
首先，教學目標明確，姜老師緊緊圍繞本單元的主題，既提出了雙基訓練要求（1、學習課文3---8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結合朗讀、對話、想像、感司等到手段來體驗情境從而領悟文章內涵），又有情感、態度、價值觀的達成目標（2、引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規律的教育，培養熱愛自然的情感，建立生態平衡的觀念。3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣。）在這樣明確的目標指引下，教學活動才會有的放矢。 其次，教學流程清晰。整堂課的教學大致分成了四個板塊：一、 聽寫導入，引發閱讀期待；二、研讀文本，探討愚不可及；三、學習5---8自然段，感悟自然之道；四、追索原文，升華文章中心。板塊式的教學有利於教學活動的順利進行，同時也有利於形成教學小高潮。
其三，姜老師特別注重雙基的夯實。課程伊始，姜老師沒有像一些公開課那樣華麗登場，而是扎紮實實地進行本課生字詞的聽寫，並及時糾正和指導易於寫錯的字，相信這樣的訓練，這個班的孩子寫錯別字的機率會大大降低。此外，姜老師聽寫詞語不僅僅停留在會寫，而且還引導學生運用新詞概括課文的主要內容，這樣的做法顯然提升了教學的效率，可謂一箭雙鵰。
其四，教學設計新穎，教學方法多樣，課堂氛圍民主。為了更有效地幫助學生理解課文，姜老師緊緊抓住主要問題“為什麼說我們幹了一件愚不可及的蠢事？”展開討論，一石激起千層浪。姜老師引導學生通過抓重點詞，聯想上下文以及比較句子等方法，理解感悟課文的主要內容。整節課體現了“以學生為主體”的思想。姜老師能正確處理好“教”與“學”的關係，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環境。將教學過程變成師生共同探索的過程。
最後，提出有兩點不大成熟的建議：1.時間的安排前松後緊，第一個板塊內容是否可以安排得更緊湊一點；2.本課為本組課文的第一課，課文後面“綜合性學習”提出“走進自然，並從中有所發現有所啟示”的要求，是否可以課前布置學生觀察大自然，學完本課內容，設計相關的拓展練習，以更深入理解本課主旨——要尊重自然規律，否則就會事與願違。這些只是我個人的意見，提出來與大家商榷。
優秀評課稿 篇14
上課教師：jdl
授課班級：初一男體
授課時間：20xx.11.28
科 目：體 育
授課內容：技巧（遠撐前滾翻）；折返跑（障礙跑）
評課教師：lf
學科意見：
一、教材處理：主輔教材搭配合理，教學內容的安排基本符合教材要求和學生特點。
二、教學組織、教法：
1.教學過程的設計和教材處理：教學過程的設計科學合理，整體比較流暢。場地器材利用、學生的組織調動以及運動負荷安排比較合理。技巧（前滾翻）是一個技術性比較強的教材。從教材的性質來看，是十分枯燥、單一、重複的，而且多數學生對它都不感興趣的，但這節課從‘趣味’入手，比較好的激發了學生的練習興趣，把整節課推向了高潮，達到了比較好的效果。但前面誘導（輔助練習）的時間占整節課的比例有點多，導致主體內容時間有點緊張。
2. 教學技巧和授課能力：動作示範比較規範；動作要領講解、口令運用基本合理；難點把握較好，能比較有效的利用導入和表揚強化激發學生練習興趣；但糾錯的照顧面不夠廣，分組練
習要求不夠明確、具體，部分練習手段還需不斷改進。
3.學生主體作用：整節課能比較充分的調動學生積極性，使學生能在比較輕鬆、愉快的氣氛中進行練習，前滾翻的的利用紙片分層練習以及前滾翻與障礙跑的結合練習比較好的鞏固和強化了教材內容。但在具體細節處理方面還有待改進。
4師生間的交流和關係：教師從一開始的熱身準備活動就參與進學生的練習中，比較好的與學生融和在一起，課堂氣氛比較活躍。
5.練習密度和運動負荷基本合理。
二、總體評價：
作為年輕教師，這節課雖然還有幾點不足之處，但亮點比較明顯，教學過程設計流暢，組織教法合理，學生的主體作用和教師的主導地位能得到比較好的體現，達到了預期效果。課前準備充分，對課堂的組織駕馭能力比較強。但教材細節的處理、課堂應變能力還有待在以後的教學過程中不斷提高。
優秀評課稿 篇15
今天，我們一起學習了王雅潔老師精心設計的《半截蠟燭》的第一課時教學。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。
一、以讀為主，貫穿始終。
《課標》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。王老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，引導他們從讀中質疑，讀中釋疑，既為學生創造了閱讀實踐的環境和空間，又很好地發展了學生的智力，從而調動學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導學生質疑。學生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導學生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作鬥爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀後有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養成良好的閱讀習慣作好準備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。
二、以人為本，尊重學生。
學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。王老師在教學中，處處體現了她對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。讓學生自己管理自己，讓學生自由選擇感興趣的學習內容，自由選擇學習夥伴。如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習，還可以離開座位和你最信任的小夥伴討論交流。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什麼就說什麼，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學完課文後，讓學生寫一句自己認為最精彩的話，學生各抒己見。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習。
三、轉變角色，重在引導。
教師是學生的學習夥伴，是學習活動的引導者、組織者。教師的導，主要體現在激發興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學，給足時間，使每個學生扎紮實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發，互動地學，並根據學情，加以引導、點拔。在《半截蠟燭》的教學中，王老師充分尊重學生，用充分賞識、激勵的話語，激發學生學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓學生享受到學習樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發自內心的話語去讚美學生，表揚學生，象春雨一般滋潤學生的心田，激發了學生學習熱情。
一節好課的設計，要求教者既要鑽研教材，又要吃透學生，以新《課標》為導向，讓課堂充滿活力，體現人文情懷，促進學生個性發展，王老師在這一節課上，精心準備了好長時間，反覆推敲、思考、試上，今天終於較好地完成了教學任務，但在有些環節上，設計還可以更最佳化。如在指導學生讀“傑克”這一段內容時，教者可以引導學生抓住人物動作、神態、心理等有關詞句多讀，體會傑克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在學生匯報交流學習心得時，可按學生匯報內容先貼出人物畫像，這樣學生的興趣容易集中到這一段內容中。
於永正老師曾經說過：“語文教學，就是以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯繫學生的原有知識和經驗，去領悟課文的內涵，在今後的語文教學中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反覆誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”
由於理論水平和實踐能力有限，以上是我對王老師執教的《半截蠟燭》的一點認識，如有不足的地方，懇請大家批評、指正。
優秀評課稿 篇16
《最大公因數》這一課，新教材要求讓學生在一定的情境下導出最大公因數這一概念，使得學生也體會到數學知識與實際生活的親密關係，同時為後面的約分、通分作鋪墊，所以起著承上啟下的作用。葛老師在本節課中，努力將公因數的概念教學課，設計成為學生探索問題，解決問題的過程，這樣設計各個環節的教學流程，體現了教師是組織者——提供數學學習的材料;引導者——引導學生利用各種途徑找到公因數，最大公因數;合作者——與學生共同探討規律。在整個教學的過程中，學生真正成了課堂學習的主人，學生個性得到發揮，課堂成了學習的樂園，不乏是一節成功的代表課。
本節課中有以下幾個方面值得我去學習
一、在生活中尋找數學知識，使學生樂學。
以幫助王叔叔家解決鋪地磚的問題，引入課題，設計巧妙，極大地調動了學生參與的積極性，使學生樂意去學習新知。
二、在動手操作中學習新知，使學生能學。
葛老師通過讓學生在一張紙上“鋪地磚”來讓學生盡情擺一擺，觀察、分析、思考，找到規律，必須是兩數的共同因數才滿足王叔叔的要求，得出公因數概念，選擇哪種地磚鋪的最快，使學生在生活中體會到最大公因數的意義。充分發揮學生動手操作的能力，使他們在充分的動手中獲得新知，使每個學生都能學會新知。
總之，教師能變教學生學會知識為指導學生會學知識;能變重視結論的記憶力為重視學生獲取結論時的體驗和感悟;能變模仿的學習為探究式的學習，以小組合作式學習來解決生活中遇到問題的方法，將主動權交給了學生，學生參與面廣，教學效果非常好。
優秀評課稿 篇17
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事. 他是一個很有個性的人, 教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神.
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程. 第一天上課, 懷特森老師給我們講授“貓蝟獸”這種動物, 我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分, 原來懷特森老師講的關於貓蝟獸的一切都是編造的, 他希望我們從這個零分中吸取教訓, 學會獨立思考, 獨立判斷, 具有懷疑的能力.
這篇課文的結構清晰簡潔, 詳細具體地描寫了一堂科學課的經過, 概括簡略地描寫了此後的科學課成了一種“冒險”, 最後描寫了“我”對懷特森先生的感激和讚揚.
選編這篇課文的目的, 一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面──獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面, 是讓學生學習這篇課文一事一議, 從一個具體的事例發現一個道理的寫法.
蔣老師執教的這堂課有以下亮點：
一 抓住了“這算什麼老師――我最好的老師”這一情感衝突的線索進行教學。
“水嘗無華，相盪既成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。” 於是，在這堂課上就抓住了“這算什麼老師――我最好的老師”這一情感衝突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰迴路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平台，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態度和價值觀。
在學習中，帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最後的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。
二 自主、合作學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章。
圍繞這“這算什麼老師――我最好的老師”兩個層次展開的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語文新課程標準》所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住這個文章的文眼來進行，起到牽一髮而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反覆讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀後又讓學生自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量。
優秀評課稿 篇18
20xx年3月20日下午教研會時間，語文組齊聚一堂就今天一年級四位老師《月亮和雲彩》第一課時的同課異構進行了深度評課。一年級參加同課異構的老師分別是韓**老師、胡**老師、陳**老師和徐**老師。
開會伊始，首先由語文組長周文娟老師為本次評課提出了明確的方向和清晰的思路。一年級第11課《月亮和雲彩》第一課時旨在認識13個生字，會寫2個生字，能正確、流利朗讀課文、讀好長句子，會用“一會兒······一會兒······”說話。
胡**老師執教的課，課堂常規井然有序，孩子們能跟從老師的思路前行；識字教學，細緻到位，注重學生的個人體驗，提醒學生注意輕聲、平翹舌音、三拼音節和整體認讀音節；寫字教學時注重字的寫字要領，帶著學生觀察字形及組詞時能從不同的字義滲透，是一節非常紮實而完整的課。
徐**老師執教的課，課件製作精美，能抓住“暗”和“快”十分重要的字眼進行深挖教材，並學習字的書寫和展示字義，不愧一舉多得，教師在幫助孩子理解“穿行”時能藉助情景，形象到位，孩子能豁然開朗，不失為一節智慧的課堂。
陳**老師執教的課，注重新舊知識的聯繫，尤其是在新課“彩”的理解能利用學生之前學過的”采”順勢利導，十分注重學情，每個環節設計都能站在兒童的立場，降低坡度，循序漸進，與此同時注重教學方法的滲透，不愧為大將風度。
韓**老師執教的課，評價語言豐富，注重字詞的解釋及朗讀的層次，同時出示“一會兒······一會兒······”設計有坡度，符合兒童身心特點，是一節樸素的課。
課堂永遠是一節遺憾的藝術，在以後的教學還要繼續以生為本、以疑為線，以讀為主，以拓展為目標，打造更加高效的精品課。
優秀評課稿 篇19
同課異構是一種新的教研方式，充分發揮了我們教師的創新才能，使課堂教學別開生面，三位老師同上《分數的初步認識》，他們不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。
我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬鬆、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想。”主要體現在以下幾點:
尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發展區”。
分數對於學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發展區”是重要的，它是促使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋樑，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數學學習是學生在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。教學時，三位老師都注重從學生的這一數學現實出發，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。創設具體情境，以此激發學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構活動。
挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，創造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥於教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標誌”、“國旗”“朱古力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節”，放置在紛繁複雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發現，正是這些微不足道的生活事物，成為學生套用數學知識、感悟數學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅聯想到了“ ”“ ”等分數，更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數學就在身邊，生活之中處處有數學，在“生活”與“數學”的一拍即合之下，才生成了如此經典的課堂。
注重開展自主學習，提供充分的探索空間。
《數學課程標準》指出:“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，並讓學生上台展示。尊重了學生的意見，發揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平台，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性。
當然，每一節課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現提出來與各位共同商榷。
張老師的設計可謂是大膽、開放，給了我們對分數初步認識教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，張老師在此內容的傳授中過急，沒有讓學生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。
周老師自己個人的各方面素質都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么乾脆、漂亮，很讓人羨慕!但是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題後不要急著讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。
在李老師的課堂上充分表現出李老師對數學語言表述的重視，整節課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位。但是李老師自己的語言還不夠準確、精煉，在課堂上出現了一些失誤。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
優秀評課稿 篇20
下午聽了老師的英語課，覺得自己又收穫了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關係和諧，取得了不錯的教學效果。
老師教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了複習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，並過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。
新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the Coke到drink the juice。利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice。循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如：前面講的 “I‘m thirsty。 Can I have some water？”呈現 “water”，而後以a bottle， a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。
從教師的課件到板書，我們不難發現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特徵，設定不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的衝擊。
在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句：I like…。 Can I have some…？ Have some…。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生套用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了套用，注重培養學生將所學知識套用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。
總之，老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以後的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。
優秀評課稿 篇21
規律要讓學生去發現，教師總結出十條不如學生自己探索出一條。不要急於告訴學生答案，不經歷思索磨難得來的記憶不值得珍惜。
優秀評課稿 篇22
4月17號，在陸老師的組織下，有幸連聽了由我們新教師中兩位優秀的同仁葉芙芳老師和陳鳳嫵老師分別執教的《橋》、《四個太陽》。兩位老師，一個是執教5年級，一個執教一年級，高低年級的課堂集中呈現，兩位老師的風格也是迥然不同，卻都讓我們大開眼界，學有收穫。這裡我想著重來談談聽了葉芙芳老師執教的《橋》後的一些個人的學習體會。
葉老師的這整堂課的構思非常的完整、巧妙。雖然是新教師，課堂上展現出來的卻是她成熟、老練的一面，完全不見生澀，令人佩服，基本上課堂處理的無可挑剔，亮點多多，顯示出教師對教材、課堂與學生的良好把握。
一渲染情境，以情促情
《語文新課程標準》指出，語文課堂豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文教學應注重學生的情感體驗。葉老師的課堂上，始終不忘帶動學生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。 比如正式導課之前，葉老師就播放了一段關於山洪災害的錄象，這真實可怕的山洪鏡頭馬上把學生，甚至聽課的老師都拉入了這種氛圍中。同時葉老師讓學生在滋生情感之後給他們充分表達的機會，談談自己的感受，非常巧妙的利用課前幾分鐘時間，營造了一種與課文相吻合的緊張氣氛，奠定了學生學習的情感基調。再如葉老師在後來
教學中，兩次運用音樂渲染，這音樂選的也十分巧妙，不是普通的背景音樂，一是山洪爆發時的聲音，二是溫柔淒婉的配樂，適時出示，恰當運用，充分調動了學生的情緒，烘托氛圍，讓學生很快進入音樂中的情境，讀有味，說有情。
二對話文本，以情育情
本堂課的又一大亮點，就是在整個過程中，我們都能感受到葉老師把閱讀教學看成了學生、教師、文本之間對話的過程，以讀為本，於讀中感悟，讀中入情，引領學生走進文本。
比如在交流描寫洪水的句子這個環節中，葉老師請學生劃出句子後指名交流後談對洪水的感受，學生說是“兇猛的，危急人民生命安全的”接下來葉老師就給學生充分的時間去接觸這些文字，在練讀中體會洪水的兇猛，並通過個別展示讀，開火車讀，齊讀等方式交流讀，學生在各種形式的讀中一次又一次的接觸文本。這時我想學生對這洪水的認識以不僅是開始時那段錄象所帶來的，而是他們自己在與文本的次次對話中所帶來的體驗，文字的情感，作者的情感，在朗讀中滋育了學生的情感，讓他們讀的入情。同時教師又利用自己的情感，投入的導讀，富有感染力的語言，在師生配合讀中，再次激發學生情感，讓學生讀得聲情並茂。
要說這堂課覺得還可商榷的地方，只有幾個小細節：
1“揪”字這裡的教學提問有些模糊，學生的回答也就顯模糊，“老漢揪出的是什麼？”（指好的還是壞的？）
2 老漢的形象似乎解讀的不夠豐滿，作為一個黨員的形象很突出，而他的父親形象，他與兒子的父子之愛，是也是也應該講一講，使老漢顯得更有血有肉。
總之，葉老師的這堂課亮點十分突出，課堂有起有伏，學生的學，教師的教，都很投入。教師教態自然，能及時評價學生，多鼓勵性語言，富有激情，良好互動。在紮實的品讀中，結合說話，寫話，在提
高學生綜合素養的同時，又回歸朗讀，讀的有層次，有感悟，有深情。閱讀教學做到了情境交融，難能可貴。
優秀評課稿 篇23
落葉芬飛，冬無不穿梭在每個角落。慶幸的是今天久違的暖寶寶擺拖烏雲終於出來了！
在陽光的側射下，聽完了葉仙虎老師的《中國石拱橋》。記得學校的有位老師說過仙虎老師就像是小孩子。在今天他的課堂中，我們感受的十分真切！整個課堂給我們的感覺就是“過家家”式的教學。先是預習檢查中的（推崇）和（作祟）說是多音字；再是課堂結束的還有兩分鐘的時候先說課後練習第三題，說不好畫，接著就轉說做課堂練習第二題，結果鈴聲一響仙虎老師就說：“鈴聲響了，那我們下課吧！”
因為年輕，所以肆無忌憚。因為年輕，所以無所顧忌。也許這也是一種灑脫！不管是什麼課程都有它的亮點，此堂課的亮點就是思路較清晰，結構也較完整！
也就是因為年輕，就更需要學習，進步的空間就更大。所以，在此也提出幾點建議：1、注意自己的教態。教師並不是一直站在講台上講，這樣的話就拉開了與學生間的距離。我們應該四處環走，親近他，側耳傾聽學生的回答。2、新課標提出要充分發揮學生的主動性，所以在教師的引導下儘量讓學生多講。切3、教學銜接過渡語需要去摸索學習。4、這是一篇典型的說明文說明方法及作用和說明語言一定要講透，切勿蜻蜓點水。
優秀評課稿 篇24
略讀課一直是教學中比較難把握的課型。它不像精讀課文那樣，可以供你逐字逐句地慢慢品味，細細咀嚼，講得深刻，學得紮實。但你說它略，它又不能輕描淡寫上一上，囫圇吞棗地讀一讀，略讀有它自己存在的價值和目標。在上周聽了葉愛青老師的《小橋 流水 人家》以後，覺得略讀課文真的很難把握，上著上著就會走向精讀課文的模式。要如何做到“粗知大意”？不塊狀、平面推移？怎么上出“略”的味道？一個個難以解決的問題橫亘在我們的面前。
今天，麥老師上了《珍珠鳥》一課，又一次嘗試略讀課文的教學。在上之前，小麥就給自己定義為“接過一個燙手的山芋”，希望能通過這堂課的演繹，深入地去探尋略讀課文這片土地。而聽課的我們，也期待著能通過小麥的課堂，在王老師的指點下，解決心底一個又一個的難題，撥開略讀課文迷迷糊糊的重霧，走向一片更廣闊的天空。
一、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
王老師曾這樣說：我們要明晰的，不是課文的精讀和略讀，而是課型上的精讀和略讀，即明確精讀課型和略讀課型在教學目標、方式、形態方面的不同。這樣，即使是同樣的課文，在不同課型的課堂上，就會有完全不一樣的教學方式和形態，所達成的目標也不一樣。
略讀課文的教學首先要從課型的角度出發，大膽地從整體入手，不要拘泥於一個字、一個詞，從“粗知大意”的角度出發來展開整堂課的教學。今天小麥的課就非常好的體現了這種整體感。通過讓學生進行自讀、瀏覽、默讀等不同形式地學習，讓學生整體把握課文的主要內容。而一次又一次地整體把握，使學生對文本的認識和體會形成了一個螺旋式地上升。
王老師認為小麥的這堂課由四個維度實現了對課文內容粗略的、大略的了解和掌握。
第一個維度在課的開始，“用自己的速度讀課文，說說一開始‘怕人’的小鳥，後來變得怎么樣？”從怕人到信賴，使學生一下子就明白了整篇文本的思路。王老師說：“你抓住了行文的基本思路，實際上也就實現了課文的粗略感受。那么這樣的路徑，不光《珍珠鳥》可以去做，其實其他的略讀課文啊，也都可以這樣去做。”
第二個維度是請學生快速地瀏覽課文，用一兩句話說說課文講了一件什麼事？從自己大聲地朗讀到瀏覽，學生讀的方式發生了變化。瀏覽，也是符合略讀課文教學的一個重要策略。
第三個維度是讓學生想像“我是如何逐漸得到珍珠鳥信賴的”畫面。這些畫面的想像，其實就是再次讓學生梳理了文本，理清了整體的思路。而後面老師列出的5句話，“我”的表現用藍色標識，珍珠鳥的表現用紅色標識，讓同桌兩個人來讀一讀，這個設計也是獨具匠心的。從言語到畫面，再從畫面到言語，文字被賦予了生命，有了自己的溫度。一次次地整體感知，條理越來越清晰，學習越來越深入。
第四個維度是小麥緊緊抓住了“信賴，往往創造出美好的境界”這句中心句展開的。一次次地讀小珍珠鳥在我肩頭睡熟的段落，使信賴、境界深深扎入學生的心。
聽了小麥的課，聽了王老師的點評，終於有些明白略讀課文該怎么上了。大膽地捨棄深入地剖析，不再執著於枝枝蔓蔓，整體地感知，整體地把握。整堂課的結構安排也要簡約，更要用大量的時間讓學生自己去體味、思考。這需要一種大氣地巨觀把握。
把握精讀與略讀的區別，放正精讀與略讀的位置，“精”出精讀的細膩，“略”出略讀的大氣。
二、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼
《珍珠鳥》一篇文質兼美的文章，讀著讀著，你會感受到一種輕鬆、自由、和諧鋪面而來。而我們的小麥，一個可愛、感性、雅致的女子，用自己精美的語言，燦爛的笑容，甜美的聲音，向我們演繹著屬於她自己的精彩。
王老師說：語文課，教的是底蘊。小麥就是一個有著深厚文化底蘊的語文老師。從她對文本的解讀，課堂的把握，時時處處都透露出文化的氣息。她看到的不光是這一個文本，而是站在更高的一個視野去看這篇文章。所以她的課也就顯得更深邃，更有內涵，帶著濃濃的“書卷味”。
王老師說：要上適合自己的課。小麥今天選擇的這一課，就與她自己的風格非常的吻合，清新、自然，在淡淡中給我們帶來驚喜，如一條潺潺的溪，一路播撒快樂的音符；似一隻翩翩的蝶，靜靜旋轉輕盈的舞。課如人般清麗，人如課般清雅。
很慶幸能到詩意門下，能聆聽老師的教誨，能與這么多優秀的老師交流。春天裡，種下一粒種子，欣喜地發現已經長出了點點小芽。
優秀評課稿 篇25
一、選材生活化
《幼稚園教育指導綱要》強調：科學教育的內容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”幼兒生活的世界是五彩斑斕的，就象紅黃藍綠這些顏色一樣。鮮艷、美麗的顏色讓孩子喜歡，顏色的變化更讓他們驚嘆不已。老師在平時的美術活動中及時捕捉到幼兒對變色的探索興趣，選擇《顏色對對碰》這一活動，正好滿足了幼兒的探究興趣和操作願望。《顏色對對碰》這一科學探索活動讓幼兒在玩色這一輕鬆、愉悅的氛圍中，感受到了顏色的奇妙，在此過程中產生的濃厚興趣將成為他們繼續探索的動力。
二、 活動中的亮點
整個活動以變魔術貫穿始終，通過幼兒自己的實際操作，以及各種感官運用、動手動腦去探索發現，在嘗試與探索的過程中，獲得了初步的科學態度和價值觀。
三、活動環節構思巧妙，設計嚴謹
第一環節通過“變魔術”活動快速地集中幼兒的注意力，激發他們的興趣。而第二步讓幼兒自己親手來變出一瓶有顏色的水，正好滿足了孩子“試一試”的心理，讓幼兒體驗到自己主體作用的發揮，更有利於幼兒探究興趣的激發。中班幼兒的注意的指向性還很不明確，且還沒有記錄的基礎，所以需要循序漸進地提出要求，接下來通過“找個朋友來變魔術”，初步探索兩種顏色混合後的變化，兩兩合作也有助於發展孩子的合作能力，增加更多的相互交流與協作的機會。在集中討論的環節中，讓幼兒通過語言和思維的相互作用，逐步明晰自己的操作過程。而第二次的探索操作過程中，幼兒帶這明確的目的邊操作邊做標記，這樣集中討論的時候，就有根據而言。在操作時幼兒可與身邊的朋友說說發現，在集中討論時向大家說說自己的新發現，通過這些多次用語言表達和理解的過程中幼兒間觀點的相互碰撞，他們逐漸地明晰和建構科學知識與經驗，形成準確的表達方式。
整個活動中，教師為孩子們營造了一種寬鬆、明主的課堂氛圍，孩子們始終都保持著濃厚的參與興趣，充分體現了幼兒學習的自主性。
優秀評課稿 篇26
一、播放錄像，導入情境中
李老師在 教《太空梭》一課時，我們一開始播放太空梭在空中飛行的一幅動畫，學生一下子就被吸引住了，產生了濃厚的學習興趣。隨後適時聽錄音磁帶的對太空梭的介紹，將學生帶入課文描寫的情境之中。
二、再現情境，弄懂關鍵字
語文教學的重要目標是提高學生聽、說、讀、寫的能力。這些最終要落實到教學的實踐中。我們可以利用計算機提供豐富的信息，對學生理解重點詞很有幫助。如理解《太空梭》第二自然段時，先讓學生劃出有關太空梭重點句子讀一讀，再用多媒體演示太空梭升空時的氣勢，看過之後讓學生暢談給人留下最深的印象是什麼?並讓學生結合自己的感受說說什麼是一聲呼嘯、龐然大物、無影無蹤。如果教師僅滿足於字面的解釋，學生往往就會感到印象不深，認識模糊。而當多媒體演示太空梭的情景之時，特別是當太空梭起飛的氣勢、飛行速度展現在學生面前時，教師只要稍加點撥，學生就會豁然開朗。
三、對比想像，激發發科學熱情
在教智慧兩個字時，教師啟發學生說識記方法後，自己邊說口訣天天求知，日日進步、橫山上邊雙豐收，人民心裡樂悠悠，非常形象地指導了寫字。
評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇太空梭評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。