幼稚園評課稿 篇1
美術活動教師的首要目標是幫助幼兒順利地把自己的想法和情感，藉助美術這一載體大膽地表達出來，在此基礎上，加深幼兒的審美感受。活動“浪花一朵朵”的設計關注了幼兒美術活動與生活經驗積累、美術活動目標與幼兒年齡特徵、美術活動過程與師幼互動等等關係，使美術教學的大綱得以實現，並真正地被幼兒接受。
從這次活動的整體效果上看，金露老師的教度自然，準備充分，教學目標明確，重難點把握得當；教學思路很清晰：感知體驗——探索發現——創作表現——欣賞評議；整個活動環節設定合理，循序漸進，層層深入，充分激發幼兒探索精神，發展了美術實踐能力，學會美術活動中特殊技能的運用，培養幼兒形成了基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，實現完滿人格和整體素養的發展和提升。
下面，我將對金老師這次活動詳細作詳細的評述。
一、從教學目標方面來看：
l、本次活動教學目標明確，充分體現了“以幼兒發展為本”的教育思想，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標全面、明確、恰當。
2、所選內容以及整個設計過程，符合新《綱要》精神：符合中班幼兒的年齡特徵和認知水平，而且活動過程緊緊圍繞著目標，環環
相扣，能完成目標。
二、從教學策略方面來看：
l、教材《浪花一朵朵》來源於生活，關注到孩子
最佳興趣點；同時又求新變異不同於以往的教學模式，
把美術與語言、音樂相結合，讓幼兒在“玩中學”。
2、本次活動教學資源的準備與利用充分、有效，保證了教學活動的有效開展，比如，課前老師製作了課件，讓幼兒通過身體的各種器官感知海浪的不同動態。
3、教學中教師注重了示範性指導。比如，在前半部分老師引導孩子們，觀察浪花的各種動態，老師運用音樂讓幼兒感受波濤洶湧的海浪，引導幼兒去發現浪花其實可以用各種不同的線條來描畫。
三、從學習活動方面來看：
l、學習活動充分調動了幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動，而且，幼兒參與學習活動時思維活躍，情緒高漲。如先讓孩子觀看課件初步感受大海里浪花的形態，感受畫面中藍色調烘托出狂風暴雨來臨，冷風捲起海浪的表現效果；再通過聽音樂“浪花一朵朵”做動作感受波濤洶湧的海浪；最後以魔法師的形象來描畫一下自己所風到的浪花。
2、學習活動中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒學習興趣，更好地滿足其成就需要。使不同發展水平的幼兒都能積極主動地參與學習活動的全過程，參與面廣，並有充分的自主學習時間。
3、讓活動具有挑戰性，讓孩子自己上來畫一畫看到的浪花是怎樣的，你可以用什麼線條來描畫。在這種活動形式下孩子們獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地進行描畫浪花的動態，增強了幼兒的自尊滿足。
4、學習活動儘量照顧了幼兒的興趣，使他們能
通過自主學習獲得內心的快樂。如：在創作時，請孩子們來拿著魔法刷來畫一畫，使他們的自主表現欲望得到充分的滿足。
5、及時展示已經完成的幼兒作品，促進幼兒積極完成的興趣。讓幼兒評價自己的作品，大大提高幼兒敏銳的審美鑑賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而肯定的評價，能使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。
6、本次活動注重培養小朋友們良好的學習習慣。
四、從教學效果方面來看：
l、幼兒始終處在一種自由的活動空間裡，學習輕鬆、主動、活躍，師生情緒飽滿，氣氛融洽，幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。
2、不同發展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高，你可以學畫一種動態的浪花，也可以描畫幾種不同動態的浪花，教學目的達到了。
五、從教學特色方面來看：
1、營造開放自由的活動氛圍
美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”， 隨著新綱要的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。金老師打破了常規的課堂教學形式，讓孩子大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍。在這樣一個輕鬆的情境中，孩子樂於嘗試，在不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到藝術大師作品的'獨有魅力，身心得到舒展。同時，他們的作品得到了展示，這極大鼓舞了幼兒的創作熱情，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感。
2、樹立幼兒主體的理念，堅持＂授之以漁＂新綱要非常強調幼兒在學習過程中的主體地位，提倡將幼兒看作教育過程中的平等參與者、合作者.教，關鍵在於“授之以漁”。教師給予幼兒的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。邀請孩子上來根據自己的觀察和理解來描畫出不同形態的浪花，激發了孩子探索發現的欲望，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；在孩子的演示過程中，及時給予鼓勵。這樣既滿足了他們的需要心理，為孩子們的創作給予了更大的發揮空間，充分調動了他們的學習積極性。
金老師在講授描畫浪花的技巧時，採用讓幼兒欣賞浪花圖片，並通過提問題答問題，讓孩子思考，逐漸引導他們知道浪花可以運用各種不同的線條來表示，並讓孩子親自動手去嘗試畫一下海浪。金老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法，她讓孩子拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
六、建議
本次活動中金老師可以說表現得很不錯，很自然，但每個活動都有進一步改進的地方，也是為了能讓下一次活動更完美。
第一，教師要抓住幼兒的閃光點。根據幼兒年齡特點、孩子的興趣來展開活動，把孩子的語言與繪畫有機地整合，會受到滿意地效果，這樣不僅讓幼兒的語言發展水平會得到提高，而且幼兒的繪畫興趣會更濃，積極性更高 。
第二，活動中教師的回應。如何回應孩子們的回答，這需要我們在更多的實踐中去摸索，也是我們大家一起努力解決的問題，讓我們的回應更出彩。
最後，我想用這樣一段話做為對這次磨課過程的進行總結：
“我們只有不斷從活動中吸取經驗，總結經驗，才能使我們的教學更上一層；讓我們在與孩子的親密碰撞、與同事愉快合作中茁壯成長！”
幼稚園評課稿 篇2
一學期一次的教師聽課、評課活動已經結束。本次聽課、評課活動共聽取了來自全鎮16處幼稚園72名教師的課。72名教師的課各具特色，各具風格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領下，老師們觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。
這次講課的老師都是本鄉鎮的一線老師，這與聽名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。72名教師中既有經驗豐富的老教師，也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是非常優秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質的考驗，還是對教師課堂駕御能力的考驗，也是心理素質的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽，去學習。
此次聽課，我印象比較深刻的是李金梅老師上的《玉米香噴噴》，李老師是一位經驗豐富的老教師，她的語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，雖然有點誇張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。正因為如此，課堂上有了精彩的疑問：“老師，玉米棒的媽媽是誰？”“玉米棵的媽媽又是誰？”，課上，我聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們喜歡、興趣濃。
《小老鼠上燈台》這節課是一位任教不足半年的李娜老師上的課，她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的遊戲教學法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個活動有規則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收穫。
我覺得老師們的課都做到了以下幾點：
轉變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便於管理。在很長時間內，幼稚園的`教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背後，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然後就一遍一遍的重複。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示範畫，評價是以畫得像不像為標準，這種教育方式對於幼兒的身心發展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼稚園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始採用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇夥伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，儘量發現幼兒的閃光點並加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。尤其是新技術的發展，有的幼稚園引進了多媒體教育手段，使幼稚園的課堂更加生動活潑。在傳統的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的。
幼稚園評課稿 篇3
周三聆聽了吳老師的體育課，有很多的收穫，也受到了不少啟發，在本課的教學中吳老師創設了有趣的童話故事情景營救小動物，貫穿課堂活動的始終，使學生在有趣的情境中投入快速往返跑的活動。學生們學的輕鬆，快樂，學有多得！
1、創設了學生喜聞樂見的情景，激發學生的學習興趣。‘國際動物保護協會希望我們儘快去營救這群遇洪水的小動物’。在活動中教育學生要保護動物、要有愛心。
2、本課的學生活動充分：營救小動物——鋪橋；建設美麗的家園-搭建小房子。學生體能得到了很好的鍛鍊；學生合作意識和能力得到了提高。
3、在鋪橋、拆橋、大家小房子的環節都創設了競爭情景，遊戲活動要求明確，每一次活動中注重適時評價，對小組活動進行評比評價。大大激勵了學生的競爭意識和團隊意識！
4、新課前準備活動充分由走到跑、隊形變化，注重學生熱身活動。
5、搭建小房子的遊戲，培養學生的合作能力、豐富的想像能力及創造力。
6、為學生充分活動，教具準備充分體操墊、籃球等小器械齊備。
幼稚園體育課評課稿二這周園裡組織了聽其他優秀老師講課的活動，主要是去戶外聽幼稚園骨幹教師的體育課，其中一個課程里的活動是“兩人三足”，活動的目標是鍛鍊幼兒的下肢力量。具體內容和上課表現就是首先用小豬佩琪的音樂導入，激發幼兒們的.興趣和好奇心。然後再玩一個魔法遊戲。最後老師告訴孩子們：“你們的腿都被魔法綁住了，大家要想破除魔法的禁錮，必須得穿過重重障礙，不怕困難，才能取得最終的勝利，恢復正常。”，然後讓孩子們做了一些熱身運動之後，宣布遊戲開始。孩子們都被這種新奇的玩法吸引了，顯露出積極的興趣。他們一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，遊戲開始後一個個玩的不亦樂乎，滿頭大汗。
作為老師我整節課聽下來最大的感受就是開心，感到收穫很大。為孩子們的的活潑可愛感到開心，又學會了要善於激發小朋友的興趣的技巧，並且要在將來的上課過程中善於思考，不能千篇一律，要學會創新。感覺我自己好像不是在聽課。而是再看孩子們與障礙物鬥智鬥勇。接下來我們這些新教師都發表了自己的聽課感想，並且都在心裡想，什麼時候我們講課也能做到這樣遊刃有餘，受到幼兒的喜歡呢。做到真正的把自己的講課目標與幼兒的愛好融在一起。其實遊戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動方式，也是幼兒學習的基本途徑。這位老師的體育課也是原創，通過平時與幼兒的接觸積累到幼兒的愛好，把幼兒喜愛的卡通片融入到課程中去，最終獲得了幼兒的喜愛。
我想做一名老師或許不難。到做一名優秀的。受到幼兒喜愛的老師確不容易。這個喜愛，包含了老師與幼兒之間的許多點滴小事。細微之處見真情…優秀的老師就是這樣從生活中一點點積累經驗的，我們都該做個有心人。
幼稚園評課稿 篇4
本節課的教學內容是國小《心理健康教育》二年級第二單元第六課 “告別小馬虎” 。本節課的活動目標是讓學生通過親身的感受，認識到馬虎是一種不良習慣,它給自己和他人都會造成極大的危害。從活動中懂得消除馬虎的辦法，以實際行動告別小馬虎，養成良好的學習、生活好習慣。這節課從二年級學生當前自我需求和自我行為方式方面存在的問題入手，引導學生進行自我調節，從而養成良好的學習行為習慣，使學生體驗到自我調節給自己產生的積極感受，使學生產生自己能夠不斷完善自我的感受。
陳老師這節課以下幾方面做得比較好：
首先，教學目標明確。陳老師這節課活動目標的確立，是在了解學生的認知起點，根據二年級學生的年齡特點、心理特徵確定的，活動目標明確具體，可操作性強。
其次，教學思路清晰。本課活動由小故事“馬虎的來歷”---- 談身邊馬虎的事---- 克服的好辦法----送寶物“聰”字來幫忙---勇闖三關：第一關，尋寶（整理書包）、第二關，火眼金睛（找不同）、第三關，打電話（傳話）----放飛紙飛機遠離小馬虎幾個環節組成，讓學生在會心的笑聲中、愉快的遊戲中提高認識，感悟道理，指導自己的行為。通過童話故事，遊戲活動等，讓學生親身參與，體驗感悟從而養成良好的學習習慣和生活習慣。
第三，活動設計目的性強。本節課的活動設計符合二年級學生的，活動開展紮實深入，給學生充分的感悟空間。活動中，陳老師充分發揮主導作用，在課堂上創設活動情景，靈活多樣地開展各項活動，讓他們在豐富多彩的活動中，主動地學習，健康地發展。學生通過直接參與遊戲、活動，在活動中動手動腦，形成內化的品質，從而達到活動目標。
第四，關注每個學生。陳老師在課堂中努力創設一種寬鬆的課堂氛圍，關注每個孩子的心理狀態，活動的設計，關注學生的參與度，讓每個學生都有機會參與到活動中，使孩子能夠親自體驗和感悟，學生通過直接參與遊戲活動，在活動中動手動腦，形成內化的品質，並在活動中達到助人自助的目的。
第五，本節課陳老師沒有用過多負面的事例強化馬虎行為，而是從如何克服馬虎的方法、有意識培養學生注意力方面引導學生養成細心、認真、用心的良好意志品質，給孩子的是一種積極的心理暗示。
陳老師這節課需要改進的方面：
1、談身邊馬虎的事環節中，學生能夠說出自己的經歷，但老師只給兩個學生講了自己做過的馬虎事的機會。這一環節應該給更多的學生機會，充分說出自己的馬虎事，找出共性問題，並相互分享經驗的過程中，克服馬虎的壞習慣。教師不必顧忌學生不願談，讓學生認識到，馬虎是正常的心理現象，每個人或許都有過馬虎的經歷。老師也可以從自己的經歷談起，拉近與學生的距離。消除學生的顧忌，使學生能夠暢所欲言。教師注意引導學生說出馬虎給自己帶來哪些煩惱，什麼樣的情緒，是學生認識到馬虎的危害，產生要克服馬虎壞習慣的強烈欲望，為下面的找客服馬虎方法的教學環節做鋪墊，達到水到渠成的效果。
2、送寶物“聰”字來幫忙環節，可以調整到勇闖三關環節之後，讓學生在活動後自己體會到克服馬虎的好方法，而不是老是說教，教給學生方法。
3、放飛紙飛機遠離小馬虎，教學最後一個環節，教師給學生列舉了幾條學生容易出現的馬虎事，欠慎重考慮例如鞋帶鈕扣系不好可能是學生能力問題，不會系，而並非屬於馬虎。最好讓學生寫一寫自己做過的馬虎事，而不是老師給出去選擇。
4、教師還需要多學習心理課程的教學方法，提高學科教學能力。
此外，心理輔導課的根本取向並不是要讓學生懂得幾條心理原理，或掌握調節心態的方法技巧，而是促使學生在團體的幫助下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考自我與外界的關係，以推動自我的完美發展。在這樣的活動過程中，學生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發展。
我想這也是我們今後的努力方向。
幼稚園評課稿 篇5
這是一首曲風歡快、節奏分明的民族樂曲。選材上適合大班的年齡特點，從活動中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬鬆、幽默的氛圍來引領孩子們走進音樂世界、感受音樂世界和表現音樂世界。整個活動教師完全站在幼兒的角度來設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動，符合玩中學的理念。而且這位老師通過不同的教學策略充分調動孩子的積極性，激發孩子主動參與，參與的情緒高漲、精神飽滿，能較好地體現了師生互動的場面，體驗到了教學活動帶來的成功與愉悅。
首先，活動目標的制定從孩子角度出發，包含了情感、態度、能力三個目標，符合大班的年齡特點，根據孩子的最近發展區，非常的適宜，而其在活動中始終圍繞目標進行的，重難點突出。
其次，在活動中教師突破重難點運用了各種策略，使環節層層遞進，在有效的師生互動中孩子進行突破。有效的支架搭建體現了孩子的主動參與，而不是教師的簡單說教，我怎么跳，你們這么跳。整個活動中非常充分體現孩子的自主學習，因為教師的圖譜支架幫助理解了曲調、舞蹈動作和前後順序。難點前置，順利幫助孩子掌握學習舞蹈的困難。激發了師生互動的興趣。還有，手腕花這個教具的運用為下面生生互動中，雙圈舞中轉身方式上的難點很巧妙的解決了。
整個活動中教師的教太也非常的親切，語言精練，每個環節的要求到位，能根據現場的教學及時的撲捉到幼兒的信息進行小結和反應。只是建議在活動中能多幾遍教師與幼兒的合作。
幼稚園評課稿 篇6
在“兒童口頭言語發展的關鍵期”與“書面言語發展的關鍵期”之間，顯然存在一個“發展著的過渡期”。這個“發展著的過渡期”，涉及到兩個方面的問題：其一是母語教育的過渡；其二是學前到入學初期的母語書面語教育的過渡。關鍵是“4－5歲年齡段書面語發展的過渡”。
母語教育關鍵期的過渡問題，涉及一系列基礎性理論和實踐問題，範圍很廣，是一個重要而嚴肅的課題。任何“無所作為”和“盲目開發”的做法都是需要質疑的。其中特別需要警覺的是“盲目開發”所帶來的弊病，是為“六戒”。
一戒“過早”。既然2歲前後是口語發展的關鍵期，那么，這個時期的“任務”是否完成？完成的如何？這是進入過渡期的前提基礎。一般說來，兒童在3--4歲時辭彙量迅速增長（辭彙1730個）；4--5歲時言語交往異常活躍，發音明顯準確（辭彙2583個）；5--6歲時辭彙、句子質量已有顯著提高（辭彙3562個）。這說明兒童識字接觸書面語的時間當在4歲為宜。
二戒“過滯”。在3--5歲這個時期，由於兒童走出家門步入社會化進程，學習、積累了基本的生活經驗，這就決定了“兒童發展的語言需要”，這種需要的迫切程度是社會發展今非昔比所使然。其中，腦科學研究的普及直接衝擊著兒童心理研究、也介入了兒童語言發展研究，從而帶來了一系列全新的理念。其要點之一是嬰兒腦細胞數量與成人接近，而腦容量的增大是由細胞之間的網路連線決定的。對於發育正常的兒童來說，這種腦機制的形成在3歲時即可完成60％之多，如果至今成人們仍然按20年前（再早更不肖說）的經驗或標準，低估當今兒童的認知能力和智力發展水平，把目標盯在“看圖識字”上面，顯然過於滯後。而以貼近自然與社會生活經驗為依託，以擴展視野增長智慧為目的。既要有即時性內容，又要有指導性、發展性內容。
三戒“過度”。在適當的時期、選擇適當的內容是實現儘早閱讀的基本前提。那種過度追求識字量的“快速”是要不得的。兒童識字為著滿足讀書的需要，讀書的內容決定識字的字種和數量，滿足不了讀書需要固然無益、但識字過量而用不上也惘然，很快會忘記。兩種極端都會給兒童帶來不必要的心理困惑，造成識讀的心理障礙。
四戒“死背”。識字當然要記，但“記”也有方法的靈活與僵死之分，有意注意和無意注意之別。新異性刺激而有效地集中兒童的注意力，得到良好的效果。在愉悅的遊戲與平和的情境中憑藉無意注意的識記，常常收到意想不到的成效。兒童識字讀書不要“刻意地定時、定量、定目標”，提倡精心創設識字讀書的情境（講故事、逛公園,）設計排解心理負擔的途徑和方法（作遊戲、看電視）。需要說明的是，“死背”兒歌不是正確的方法，一則識字關鍵是識“形”，所以必須建立字音和字形的對應，從指讀開始，強調語感而否認指讀是錯誤的；就漢字的特點而言，視覺分析字形的能力在兒童識讀過程中是起決定性作用的，所以，從小要養成“眼到、口到、心到”。
五戒“強拼”。不要以為“先拼音、後識字”是識字的唯一途徑。兒童認識事物總是從已有的經驗出發（運用頭腦中的“圖式”），通過“同化”完成的。識字是可以以已知的“字音”“字義”為基礎，很容易地同化字形的。但是，對於拼音而言，兒童頭腦里是沒有“經驗”或“圖式”為兒童學習鋪路。我們主張兒童在“讀中識”，就是充分利用了兒童已有的“口語關鍵期結出的碩果、形成的圖式”，輕鬆實現儘早閱讀。
六戒“硬寫”。不懂得“書寫有價、識讀無價”的道理，硬是要求兒童同步落實會寫，這也是不對的。兒童年幼，手部小肌肉不發達，握筆和控制筆的力度不足；由於漢字是平面的方塊字，所以，手眼配合的觸覺定位是關鍵，幼兒的這種精確能力有限。過早地硬性寫字，不僅會造成兒童滋生厭學情緒，而且會造成握筆姿勢變形，難以校正，甚至傷害視力貽害終生。
總之，兒童識字讀書要講究科學化適宜的年齡，適宜的字種，適度的字量，適當的內容，活潑的方法，序化的設計，實現儘早閱讀。要知道，在兒童多元智慧型的早期開發過程中，儘早閱讀對我們是最重要的。我們可以通過語言智慧型的研究溝通、遷移、激發、涉及、各種智慧型的開發與促進。兒童早期識讀不僅直接推動兒童語言智慧型的發展，也可以通過早期識讀的正遷移，發展多元智慧型並測試各種智慧型發展水平的變化。
在多元智慧型的開發中，兒童的興趣傾向大多源於直接經驗的感悟，這就不得不受到客觀環境的制約，而閱讀卻可以使兒童的認知大開眼界、占領興趣的“制高點”，這使其它種智慧型相形見絀。w即使每一個兒童都有其不同的智慧型強項，也同樣需要語言智慧型的支持獲得積極的推動，這種支持首先是來自於早期識讀能力的開發。
幼稚園評課稿 篇7
這節課的內容是國小數學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數學廣角中的例4，“對策問題”是數學綜合實踐與套用領域的內容。本節課的學習從同學們熟悉的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發現數學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。本節課教師在學生興趣正濃時，藉助合作、探討、找規律。在興趣一猶未盡之時，通過遊戲，加深了對數學知識的理解，進一步激發了學生的學習熱情。
本節課突出了以下幾個特點：
1、教學設計新穎別致。
開課伊始，教師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，設計了玩撲克牌的遊戲，然後教師設疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環節的設計是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學。
通過動態的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了學生的學習興趣。
3、體現解決問題的策略。
教學流程生動、流暢、層次感強，活動紮實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習紮實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的'時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯，，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生最佳化意識。
4、體現了數學來源於生活，又服務於生活的教學理念。整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的
事物，教師及時引導學生在生活中，遇事要善於思考，講究策略，使學生感受到數學在日常生活中的廣泛套用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。
幾點見議：
一、生活中處處有數學，能否多舉些實例。
二、在遊戲時，任務要明確要求。
幼稚園評課稿 篇8
美術活動教師的首要目標是幫助幼兒順利地把自己的想法和情感，藉助美術這一載體大膽地表達出來，在此基礎上，加深幼兒的審美感受。活動“浪花一朵朵”的設計關注了幼兒美術活動與生活經驗積累、美術活動目標與幼兒年齡特徵、美術活動過程與師幼互動等等關係，使美術教學的大綱得以實現，並真正地被幼兒接受。
從這次活動的整體效果上看，金露老師的教度自然，準備充分，教學目標明確，重難點把握得當；教學思路很清晰：感知體驗——探索發現——創作表現——欣賞評議；整個活動環節設定合理，循序漸進，層層深入，充分激發幼兒探索精神，發展了美術實踐能力，學會美術活動中特殊技能的運用，培養幼兒形成了基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，實現完滿人格和整體素養的發展和提升。
下面，我將對金老師這次活動詳細作詳細的評述。
一、從教學目標方面來看：
1、本次活動教學目標明確，充分體現了“以幼兒發展為本”的教育思想，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標全面、明確、恰當。
2、所選內容以及整個設計過程，符合新《綱要》精神：符合中班幼兒的年齡特徵和認知水平，而且活動過程緊緊圍繞著目標，環環相扣，能完成目標。
二、從教學策略方面來看：
1、教材《浪花一朵朵》來源於生活，關注到孩子最佳興趣點；同時又求新變異不同於以往的教學模式，把美術與語言、音樂相結合，讓幼兒在“玩中學”。
2、本次活動教學資源的準備與利用充分、有效，保證了教學活動的有效開展，比如，課前老師製作了課件，讓幼兒通過身體的各種器官感知海浪的不同動態。
3、教學中教師注重了示範性指導。比如，在前半部分老師引導孩子們，觀察浪花的各種動態，老師運用音樂讓幼兒感受波濤洶湧的海浪，引導幼兒去發現浪花其實可以用各種不同的線條來描畫。
三、從學習活動方面來看：
1、學習活動充分調動了幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動，而且，幼兒參與學習活動時思維活躍，情緒高漲。如先讓孩子觀看課件初步感受大海里浪花的形態，感受畫面中藍色調烘托出狂風暴雨來臨，冷風捲起海浪的表現效果；再通過聽音樂“浪花一朵朵”做動作感受波濤洶湧的海浪；最後以魔法師的形象來描畫一下自己所風到的浪花。
2、學習活動中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒學習興趣，更好地滿足其成就需要。使不同發展水平的幼兒都能積極主動地參與學習活動的全過程，參與面廣，並有充分的自主學習時間。
3、讓活動具有挑戰性，讓孩子自己上來畫一畫看到的浪花是怎樣的，你可以用什麼線條來描畫。在這種活動形式下孩子們獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地進行描畫浪花的動態，增強了幼兒的自尊滿足。
4、學習活動儘量照顧了幼兒的興趣，使他們能通過自主學習獲得內心的快樂。如：在創作時，請孩子們來拿著魔法刷來畫一畫，使他們的自主表現欲望得到充分的滿足。
5、及時展示已經完成的幼兒作品，促進幼兒積極完成的興趣。讓幼兒評價自己的作品，大大提高幼兒敏銳的審美鑑賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而肯定的評價，能使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。
6、本次活動注重培養小朋友們良好的學習習慣。
四、從教學效果方面來看：
1、幼兒始終處在一種自由的活動空間裡，學習輕鬆、主動、活躍，師生情緒飽滿，氣氛融洽，幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。
2、不同發展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高，你可以學畫一種動態的浪花，也可以描畫幾種不同動態的浪花，教學目的達到了。
五、從教學特色方面來看：
1、營造開放自由的活動氛圍
美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”， 隨著新綱要的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。金老師打破了常規的課堂教學形式，讓孩子大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍。在這樣一個輕鬆的情境中，孩子樂於嘗試，在不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到藝術大師作品的獨有魅力，身心得到舒展。同時，他們的作品得到了展示，這極大鼓舞了幼兒的創作熱情，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感。
2、樹立幼兒主體的理念，堅持＂授之以漁＂新綱要非常強調幼兒在學習過程中的主體地位，提倡將幼兒看作教育過程中的平等參與者、合作者.教，關鍵在於“授之以漁”。教師給予幼兒的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。邀請孩子上來根據自己的觀察和理解來描畫出不同形態的浪花，激發了孩子探索發現的欲望，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；在孩子的演示過程中，及時給予鼓勵。這樣既滿足了他們的需要心理，為孩子們的創作給予了更大的發揮空間，充分調動了他們的學習積極性。
金老師在講授描畫浪花的技巧時，採用讓幼兒欣賞浪花圖片，並通過提問題答問題，讓孩子思考，逐漸引導他們知道浪花可以運用各種不同的線條來表示，並讓孩子親自動手去嘗試畫一下海浪。金老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法，她讓孩子拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
六、建議
本次活動中金老師可以說表現得很不錯，很自然，但每個活動都有進一步改進的地方，也是為了能讓下一次活動更完美。
第一，教師要抓住幼兒的閃光點。根據幼兒年齡特點、孩子的興趣來展開活動，把孩子的語言與繪畫有機地整合，會受到滿意地效果，這樣不僅讓幼兒的語言發展水平會得到提高，而且幼兒的繪畫興趣會更濃，積極性更高 。
第二，活動中教師的回應。如何回應孩子們的回答，這需要我們在更多的實踐中去摸索，也是我們大家一起努力解決的問題，讓我們的回應更出彩。
最後，我想用這樣一段話做為對這次磨課過程的進行總結：
“我們只有不斷從活動中吸取經驗，總結經驗，才能使我們的教學更上一層；讓我們在與孩子的親密碰撞、與同事愉快合作中茁壯成長！”
幼稚園評課稿 篇9
打造活力高效課堂——暨市屬高中數學教學研討會
為了進一步最佳化課堂教學、促進教育教學質量的相互提高，形成相互學習、相互探討、共同進步的良好氛圍，我校於11月26日隆重舉辦了湖州市屬高中數學教學研討會，此次活動得到了市教育局、各校領導、兄弟學校和同行專家的大力支持和肯定。
這次研討會的主要內容分為觀摩本校教師的課堂教學和對教學活動的評析，活動於當天的上午與下午分別舉行。上午伊始，各校數學教師均參加了相關開課教師的聽課活動。下午，數學教學研討會在綜合樓閱覽室準時召開。
在會議正式開始之前，我校開課教師沈立英，蔡飛慶，葛曉榮各自先具體介紹了備課的準備過程，針對學生的多層次狀況，立足現實，從資料的查找，課件的製作，教學環節的設計到資源的有機整合等方面，介紹了自我構想與預期目標。隨後研討會就進入了評課階段。發言的老師認真思考，各抒己見，滔滔不絕；與會的教師聚精會神，不時做著記錄，沉浸其中。整個研討活動的交流形式新穎，發言熱烈，氣氛融洽，在輕鬆愉快而又不乏嚴謹的氛圍中進行，不知不覺持續了將近兩個小時的探討研究。
此次教研交流活動為各校教師搭建了相互學習、相互交流、相互借鑑、共同提高的平台，促進了教師的專業成長，包括教學方法、教學理念、教學藝術各方面等等，同時各位發言教師的精彩點評，也讓所有在場教師都受益匪淺，整個研討會在意猶未盡中徐徐落下了帷幕。
幼稚園評課稿 篇10
有幸聽了12位老師的課，感觸很深。每位老師的課在環節設計上各有各自的亮點：田波老師的數學課，藉助兒歌“找朋友”導入，利用手偶小兔和小老虎找朋友，將孩子們引入單雙數的學習。楊盛琴老師和丁維雲老師的數學課中優美的課件製作，形象，直觀的展現在孩子們的面前，讓孩子們一看就懂。王麗老師在健康活動中，先對孩子們熱身運動的練習，讓孩子的身體上各個部位得到靈活鍛鍊，為下一步孩子投擲沙包打靶做好鋪墊以及孩子們進入最後打獵角色做好全方面的準備。孩子們在打獵活動中，不僅要學會不被獵人用沙包打住，而且還要學會保護自己。這正是《綱要》中健康領域知識的體現。肖老師的語言活動中，開始通過讓小朋友誇誇小兔子找回蘿蔔，然後讓幼兒用自己的語言誇誇本班級的小朋友，在第三環節中為了讓知識得到鞏固，利用圖片內容讓孩子們誇誇圖中的小朋友以及隨手讓孩子們抽照片再次來誇誇班上的小朋友。這樣來安排教學活動，不僅拉近了班級孩子們之間的距離，更重要的培養了孩子們的口語表達能力，體現了語言學科的特點。
李麗老師和石歡老師的課，都是讓孩子們在探究中獲取知識。如：李老師的科學課是先讓孩子們感受風的存在，再讓每個孩子參與探究活動。而石老師的是先讓一部分孩子探究物品的特徵：大小，輕重，軟硬，冷熱等等。他們二位老師在設計環節中都可以讓孩子們在快樂中學習新知。劉心茹老師和張小霞老師都是上的一節中班藝術課“包餃子”。她們二位老師的課大同小意，在活動開始的第一環節中都是用餃子圖片引導孩子們認識不同的餃子。劉老師主要是以餃子顏色為主引導孩子們認識餃子，而張老師主要是以餃子的做法（煮，蒸，炸）為主向孩子們介紹餃子。第一環節這樣安排都是為了培養孩子們對餃子的興趣。後面的環節基本上是一樣的：向孩子展示餃子的做法，引導孩子們包餃子，讓孩子們展示自己的勞動成果。韓燕老師的語言活動“彩色的家”通過引導幼兒認識小動物——蜜蜂、小青蛙、大鯨的家以及小動物們家的顏色來幼兒培養小班孩子的口語表達能力。景慧麗老師的社會活動“百家姓”，通過讓孩子們自己動手找自己的姓氏來引導幼兒認識我們中國的百家姓；通過兒歌讓孩子們牢記百家姓。這樣來安排教學活動對發揚我們中國百家姓的傳統美德建立了基礎，更讓孩子們作為中國人有這么多的姓氏感到驕傲。我聽得最後一節健康活動是陳曉麗老師的——不講衛生的小豬。通過陳老師的圖片引導，讓我們中三班的孩子認識到小豬不講衛生的結果，教育孩子們不要向小豬學習，做一個愛乾淨、講衛生的好孩子；最後陳老師通過兒歌“洗澡歌’讓孩子們來創編孩子們自己洗澡的動作，這樣把教學活動推向了高潮，孩子們不僅從活動中得到了教育，而且在快樂中學會了怎樣洗澡。
總之，這12位老師的課上的都是很不錯的，每位老師都是讓孩子們在傾聽中去完成活動中的任務，從而達到教學目標的實現，這都體現了老師們對孩子傾聽習慣的培養。在我們參與的縣級課題《怎樣培養孩子良好的傾聽習慣》中奠定了一定的基礎。
幼稚園評課稿 篇11
活動目標
感受大自然的美，與樹木建立朋友般的親密關係
能正確運用“高”、“矮”、“粗”、“細”來描述物體的差異，知道高矮、粗細的比較是相對的
重點難點
重點：學習比較樹木的高矮、粗細，與樹木建立朋友般的親密關係
難點：理解高矮、粗細的相對性
活動準備
經驗準備：有高矮、粗細的初步概念
物質準備：學具：小紅旗、小綠旗若干。場地：附近樹木較集中的公園
活動過程
一、遊戲：親親小樹
1.看一看，認一認，公園裡都有哪些樹
2.幼兒集體遊戲。如：小孩小孩真愛玩，親親楊樹跑回來；小孩小孩真愛玩，親親桃樹蹲下來。
二、比較高矮
1.老師指定兩棵樹，請幼兒目測兩棵樹的高矮，在高的樹下插上紅旗，在矮的樹下插上綠旗。
2.請幼兒比一比這兩棵樹是不是周圍最高的樹或最矮的樹，如果不是，請幼兒把紅旗插到最高的樹下，把綠旗插在最矮的樹下。
三、比較粗細
1.教師指定兩棵樹請幼兒討論：怎樣比較他們的粗細。
2.教師引導幼兒運用想出來的方法(如抱一抱、比一比)來感覺樹的粗細。
3.請幼兒找找周圍的樹，哪棵最粗，哪棵最細。
4.組織幼兒遊戲：請幼兒按教師指令行動，如：摸摸最細的樹幹跑回來，親親最粗的樹幹蹲下來。
四、理解高矮、粗細的相對性
1.組織幼兒討論：為什麼比較的結果會改變
2.教師小結：隨著比較樹木的變化，比較的結果(樹的高矮、粗細)也會發生變化。
幼稚園評課稿 篇12
聽了#老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領著學生進行了一次自信心之旅。
一.創造適宜的學習環境
當一個人處於寬鬆愉悅的教學環境中時，他的心情就會比較放鬆，用這种放松情緒投入到學習中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學生拉近距離才能很好調動學生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態面對學生，真心平等對待每一位學生，建立了良好的師生關係。為課堂教學的順利進行打下基礎。課伊始，謝老師對學生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什麼要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的遊戲方式，學生很感興趣，使他們產生了新奇感，感到老師很親切，學生的情緒一下子調動開來。接下來的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學生的積極行為帶動學生的積極情緒。課中，謝老師讓學生寫下自身的優點，每個人至少要寫一個優點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優點越多，你的翅膀就會張得越大。謝老師在巡視的過程中發現有一生寫的優點很多，老師及時表揚了他。後來在匯報的時候，學生踴躍、快樂地和同學們分享自己的優點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術輔助課堂教學。在學生寫自身優點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕鬆安全的心理氛圍，給學生以美的精神愉悅。以及結尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現一段文字，學生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學生的積極情緒就能調動起來了。
二.利用多種形式的教學手段
如果學生在課堂上反覆學習同一內容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性。現在的心理課堂教學的內容很豐富，讓學生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發掘自身的優點；說一說——互相分享優點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動靜結合更好地激發學生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動起學生的情緒，在一種積極、主動的狀態下去很好地感知、學習。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
三.設定懸念讓學生自主探索
只有學生自己願意去學習，他們學習的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。
如：“同學們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司執行長的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領導才能。而小時候的他曾經默默無聞，也曾覺得自己什麼也幹不成，想知道是什麼讓他發生改變嗎？” “同學們，他猶豫什麼呢？他將會面臨怎樣的處境？”
“同學們，你說男孩子心裡會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什麼？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什麼？”
交給學生聽猜的任務，學生的注意力才能夠集中，以此來繼續提高積極學習的情緒。
總而言之 ，激發學生的積極情緒，實現有效課堂，需要教師與學生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
根據班級學生心理發展方面存在的突出或急於解決的問題確定活動內容。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來噹噹醫生，為李萌解除煩惱開個“藥方”， 通過故事情境的創設，調動學生的積極性。
當教完這堂課後，我感覺我的教學還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源於生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們去體驗、去探究、去建構，去盡情活動，去獲得屬於他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。對真情互助環節的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講台屬於孩子，交流屬於孩子，收穫屬於孩子！
幼稚園評課稿 篇13
本周我有幸聆聽了璐璐老師的小班音樂遊戲《快樂的小老鼠》，體會到了輕鬆、愉快的遊戲氛圍，感受璐璐老師的教學機智和上課熱情。記得這個音樂我在小班時候也上過，我上的版本是《開始和停止》，也是感受音樂的突然停頓，但是我是採用很多方面的開始停止，如開汽車、煤氣灶、洗衣機等，感覺沒有璐璐老師的小老鼠來得生動形象。
首先，璐璐老師的選材很適合，悅動的音樂很輕鬆，很符合小班幼兒的年齡特點，配上小老鼠跳躍的形象，很能抓住幼兒的眼球。音樂很形象，輕鬆跳躍，然後音樂戛然而止，短暫的停頓後繼續進行，很像小老鼠偷東西時的四處張望。同時，陳老師扮演的小老鼠也很生動，拍手、洗澡、啃玉米、吃餅乾……一個個動作來源於幼兒生活，動作誇張、精彩，逗得幼兒哈哈大笑，前期的小老鼠也為後期幼兒的遊戲進行鋪墊。評語
其次，璐璐老師自身的教學比較有感染力，這對於一個剛畢業的新老師來說非常難能可貴。在幼兒每次傾聽音樂後，璐璐老師都能隨機表揚幼兒，調動幼兒的積極性，鼓勵幼兒認真聽音樂，而且教師本身的語言比較有激情和感染力，能帶動幼兒一起快樂遊戲。教師還能關注到細節，比如停頓音樂的處理和傾聽，圖譜的利用，小老鼠的表演等，都為了目標達成而服務。
但是也有幾點有不同的看法，璐璐老師在放置圖譜時沒有按照小老鼠的表演順序進行，導致幼兒在遊戲時有點混淆，個別幼兒看著圖譜進行，大多數幼兒跟著老師遊戲，圖譜沒有發揮最大的效果。建議根據小老鼠的遊戲順序放置圖譜並進行遊戲，等後期讓幼兒自由遊戲時可以撤離圖譜，並告訴幼兒可以按照自己的興趣進行。而且璐璐老師的小老鼠圖譜畫得不夠形象，可以以小老鼠為主體，再配上簡單道具的形式來進行。
幼稚園評課稿 篇14
10月26日，我和幾位老師一起觀摩了由麻布三中林海燕老師執教的一堂美術課，收益頗多。特取其中一課進行分析，討論，反思。如下：
林海燕老師執教的《瓷器風韻》一課是一節綜合性很強的美術課，這節課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，首先，林老師從備課、教具的準備來看，準備的相當充分，每個環節安排得有條不絮，絲絲相扣，教學思路清晰，目標明確，林老師語言幽默、風趣，課堂中隨機應變能力強。導入時，用一段青花瓷的演奏視頻做導入，這裡的興趣導入，勾起了學生的興趣。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術欣賞課，讓人耳目一新。
一、開放的教學方式
隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。林老師採用了開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據國中美術的學習要求和美術學科特點，並符合時代和聯繫學生的日常實際生活，在課堂的導入階段林老師帶來了一個碗並讓學生敲擊用碗和青花瓷器的聲音對比，再用課件展示了用青花瓷器的演奏場景，這樣就準確抓住學生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障；其二，本課教學中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網路，教學資源具有開放性；其三，運用小組合作的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、教學設計的創新
林老師的這節欣賞課擺脫了一般欣賞課的教法—學生聽老師講的模式，使學 生都能參與到課堂中來，這對於一節欣賞課來說是非常難的，並且在這節課中安 排了欣賞課中甚少的技能訓練，增加了學生學習的樂趣，帶動了課堂的氣氛。也 使我們教師感受到了欣賞課和技能訓練相結合的完美搭配。實現了美術課中的創 新，達到了新課程標準里的精神。
三，認真的教學態度
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了林海燕老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。
四，些許的不足
1、林老師對於問題的提出過於籠統，以至於學生不知道怎么回答，比如在課堂的導入部分，教師拿出一個蓋著布的碗問學生：“同學們能看到老師手上有件東西嗎？”是件什麼東西？學生當時有回答毛巾的也有回答是抹布的，這裡我們就可以看出教師的提問出現了問題，以至於學生回答的答案不是自己預期的那樣，就達不到教學目標了。另外林老師在敲擊碗後又提出了一個問題：“同學們聽到了什麼？”學生回答是聲音。老師自己說是樂器，感覺學生既沒有回答出答案，而老師說出的答案又很突兀，讓我們摸不著頭腦。所以在一節課中，問題的提煉是非常重要的，問題提的好，學生就能很快的回答出來，師生就能互動的很好。反之只會冷場破壞了課堂的有效進行。所以一堂課的設計，如何提問是關鍵，要設計出恰當的問題。
2、評價過於籠統，在評價學生作品的時候，應該選擇豐富並且符合學生自身特點的語言進行評價，並且要有肯定的或鼓勵的言語出現，才能最大限度的調動學生的積極性。本活動是小組合作的方式完成的作品，應該加入學生自評，讓學生在評價的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。另外林老師在評價學生作品時只是單一的提問學生是使用什麼方法去製作出來的，我想可以在造型上加以評價，這樣可以更加的讓學生懂得泥塑的趣味性。
3、教師在提問的時候只顧到了一部分的`學生，這可能和當時黑板所在的位置有關係，當一個男學生回答完問題後，老師由於上課過於投入忘記了叫他坐下以至於學生站了很久都不敢坐下，這個問題就說明了教師在上課投入的同時也要關注到學生的一舉一動，並且要全面的照顧到學生。
4、教師在課後拓展的時候講到了現在瓷器的欣賞，我認為單單的圖片是不夠的，還可以帶一些成品過來展示，這樣可能更加的直觀。
五，我的深刻體會
林老師的課給我的感觸很大，首先我覺得她的很多地方是值得我們學習的，特別是對欣賞課的創新——在欣賞課中進行美術技能的訓練，這種創舉給我們帶來了很多思想，使我們在以後的欣賞課中能挖掘出更多可以技能訓練的好創意出來。同時當中存在的問題我們也要去關注的，那就是一節好的課，它的問題提煉非常的重要，問題提的好與不好直接關係到我們這堂課所呈現的效果，所以在以後的教學中要多關注提問並提升自己的素質和對課堂的掌控。
幼稚園評課稿 篇15
今天我中班教研組活動中，組長引領我組教師集體觀摩了上海名師吳佳瑛老師的數學教學活動，我感受到了名師的教學風采，認識到數學活動原來也可這樣充滿趣味性，活動中吳老師從幼兒的的年齡特點出發，將幼兒日常的生活經驗與數學聯繫在一起，抓住了幼兒的興趣點所在，讓孩子們暢遊在數學的海洋中，流連忘返。
吳老師的這個數學活動的一大亮點就是與幼兒的日常生活經驗相聯繫，把枯燥無味數學活動與幼兒再熟悉不過的'日常經驗結合在一起，從幼兒的經驗積累出發，引申到數學活動上來。數數其實對於幼稚園孩子來說是一件再常見不過的事了，然而孩子們在日常的數數過程中，其實並不是發在內心的充滿了興趣，而是機械般的記憶，因此會顯得枯燥乏味，所以許多幼兒對數字都缺乏興趣，敏感度不強。然而吳老師的《趣味數數》活動，讓我一改對數學活動一些偏激看法，原來數數也可以如此有趣。吳老師結合了生活中孩子們耳熟能詳的物品，在孩子們的經驗基礎上開展數學活動，通過數數物品的多少，引導孩子發現為了確保數數的正確性要有一定的數數方法。
吳老師執教活動中值得欣賞的就是發現孩子的差異，二對於能力較弱的幼兒，並不是選擇忽視或是放棄，而是要因材施教，讓每個孩子在其原有水平上獲得發展。吳老師此次活動中就及時發現了胳臂幼兒在數學方面存在的差距與不足，當吳老師提出的問題“你最多數數能夠數到多少？”時，她更多關注的是那些不作回應的孩子，她並沒有忽視他們的存在，而是同樣關切的問“你最多能夠數到幾呀？”在吳老師積極正確的引導下孩子的數數技能得到了提高，更重要的是更加增強了孩子的自信心、自尊心。
數學活動之所以顯得枯燥是因為數學內容是抽象的，而還在的思維仍停留在具體的事物上，怎樣變抽象為具體，就是吳老師此次活動的一個重要詮釋，選擇貼近幼兒的生活，在幼兒已有的生活經驗的基礎上，借住具體的生活事物來幫助孩子學習抽象的數學活動。其實，在活動中做到關注每一位幼兒是很難得的，因為班級里的幼兒發展水平存在著差異，做到事事據悉實在很難，然而，這並非不可能的。從吳老師的身上我就看到了她豐富的教學經驗下擁有一顆關注每一個幼兒的心。
通過此次觀摩視頻活動讓我感受到對數學活動的無限趣味性，作為教師要做到關注每一位幼兒，讓每個孩子都能在數學活動中獲得無限樂趣。
幼稚園評課稿 篇16
從第一個環節開始，李老師的提問就很有靈活性和開放性，讓幼兒充分發揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達，在李老師的引導下，幼兒回答越來越接近她的目標，可見她的提問非常的機智且有效。這對於我們新教師來說是很值得我學習的，因為在實踐中，我經常困惑的就是提問的有效性，我園現也在研究這方面的問題，如何做到提問有效性呢？今天看了李老師的課，發現她給我一個很好的啟發，要做到提問的有效性，心中應該始終裝著這次活動的目標。
第二環節的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時間，教師心中始終裝著孩子，注重孩子學習的過程。並且教師的小結很清晰，很好的提升了幼兒的生活經驗。
第三環節的遊戲也是本次活動的精華部分，教師設計新穎，破譯的電話號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會到了集體成功的樂趣。教師進而又對怎樣打電話訂奶茶進行了提升，一下子調動了孩子們的興趣。但在數人數的數量時，教師應該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。
這次活動有很多地方值得我們新教師學習，無論是從活動的設計還是活動的進行，都能看出李老師的智慧。