心理健康輔導評課稿 篇1
王老師的教學讓學生在活動中形成了良好的品質，能勇敢地面對失敗，達到潤物無聲勝有聲的效果。下面的幾點非常值得我學習：
一、教學目標明確，教學思路清晰
我們從教案上可以看出，王老師制定的活動目標
1、懂得「失敗是成功之母」的道理，遇到困難和挫折不氣餒。
2.能夠正確地面對失敗，在困難和挫折面前保持樂觀積極的情緒。
3、學生能初步感受從失敗中總結經驗，並從中獲取有效的信息，為將來成功打下基礎。
王老師的設計從「遊戲導入，引出話題」，到「傾聽故事，感悟事理」，再到「情境創設，正確仿行」，最後到「深化主題，總結延伸」，這樣一環緊扣一環，學生的情感被層層推進，學生的品德提升效果非常明顯。
二、教學資源的開發與利用，引起學生情感的共鳴
本次活動的主題是：常態品德課課程資源開發與利用。王老師根據本單元的教學要求和學生的實際設計了這堂活動課，內容以學生的生活為基礎，貼近學生，真實而又親切。學生興趣高漲。課本不再是學生唯一的學習載體，學生學習內容是現實的、有意義的，體現了品德與社會課的生活性、開放性、活動性的教學原則。王老師能大膽開發、利用課程資源：首先是善用生活資源，學生是課程資源的主體，因此開發和利用課程資源應關注學生的生活，渲染氛圍，最後在孩子們感興趣的流行歌曲中結課，課堂氣氛達到高潮，激起學生的情感共鳴。
三、形式多樣，活動有效
課堂教學活動應是師生有效、高質量的多項活動，作為教師，應有目的、有計畫地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效活動，王老師設計的活動貼近兒童，深受學生喜歡。讓孩子們感悟到了不怕失敗的意義；從名人的事例中，孩子們體悟到了成功來之不易；調查身邊的人的故事，更讓孩子們感悟到失敗是成功之母；更是讓孩子們明白了失敗時我們要找原因、想辦法、不斷努力，這樣才能獲得成功，引導了孩子們的行為。最後在製作自信卡的過程中，學生的品德得到了提升。這堂課就是由學生喜愛的活動作引領，課堂成了師生交往的舞台。
四、精彩評價，讓課堂生輝
評價本身也是一個教學過程，是幫助學生提高素養不可缺少的重要手段。王老師能及時把握課堂中孩子們的點滴亮點，進行精彩評價。從評價角度來說具有多元性，在課堂上關注學生的情感態度、價值觀，注重學生的感受。大家都知道，我們在學生心目中的地位——很厲害！讓課堂增輝不少。
心理健康輔導評課稿 篇2
王老師上了《愛上獨特的我》這一課，感觸頗多。王老師是我校心理健康輔導老師。本節課上，王老師語言親切，教態大方；教學過程流暢，教學氛圍和諧均值得學習。下面我就來談談自己的幾點感受。
一、課前熱身，激發興趣
上課伊始，王老師安排了熱身遊戲，老師口述「大風吹」的內容，學生做相應的動作，這一活動設計非常有價值，激發了學生的學習興趣，訓練了學生的反應能力，又克服了心理定勢對行為的影響，充分顯示了心理健康課的特點，又極大地調動了學生學習的積極性。
二、精心設計活動
新課程強調教學過程是師生間教與學的溝通和交往的多維活動，教學設計重在設計兒童的活動，在活動中體現兒童的主體性，突出兒童的個性，解放兒童的創造性，「告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解」這句話深刻地揭示心理健康課就是引導學生感受。本課教學設計，教師將活動有機引入課堂。
課堂教學活動應是師生有效、高質量的多項活動，作為教師，應有目的、有計畫地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效活動，生活貼近兒童，深受學生喜歡。如「畫出我的樹」認識自已，讓學生興奮不已；「說說我是怎樣的人」讓每個同學非常專注努力地尋找自己身上的優、缺點，尤其是在和同學、老師一起分享自己閃光點時更是心情激動，情緒熱烈。為自己有這麼多的優點而感到自豪。
三、善於挖掘課內外資源
王老師在教學「別人的態度和評價」這一環節時，大膽開發、利用課內外資源。讓學生回憶生活中的往事，尋找學生的優缺點。其次是巧用其他學科資源，如繪本《失落的一角》，當同學們在觀看書的時候，配上優美的音樂，渲染氣氛。最後，在音樂聲中以卡耐基名言佳句「你慶幸自己是世上獨一無二的，應該把自己的稟賦發揮出來，經驗、環境、遺傳造就了你的面目，無論是好是壞，你都得耕耘自己的園地，無論是好是壞，你都得彈起生命的琴法」結束了本節課。
縱觀心理健康課，讓我們明白心理健康課不同於其他課程。它應該是「心靈與心靈的撞擊」，我們老師只有為學生打開一扇心窗，才能讓他們領悟到人生的真諦。
心理健康輔導評課稿 篇3
聽了歐老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導活動課，這堂有關自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，帶領著學生進行了一次自信心之旅。
一.從課堂的教學看老師備課 創造適宜的學習環境
教學目標明確。歐老師這節課活動目標的確立，是在了解學生的認知起點，根據學生的年齡特點、心理特徵確定的，活動目標明確具體，可操作性強。當一個人處於寬鬆愉悅的教學環境中時，他的心情就會比較放鬆，用這种放松情緒投入到學習中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學生拉近距離才能很好調動學生的情緒。課堂上，歐老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學生的情緒。歐老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態面對學生，真心平等對待每一位學生，建立了良好的師生關係。為課堂教學的順利進行打下基礎。課伊始，歐老師對學生說：「今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什麼要求吧！歐老師以富有感染力的語言，以招募新成員的遊戲方式，學生很感興趣，使他們產生了新奇感，感到老師很親切，學生的情緒一下子調動開來。接下來的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學生的積極行為帶動學生的積極情緒。課中，歐老師讓學生寫下自身的優點，每個人至少要寫一個優點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優點越多，你的翅膀就會張得越大。歐老師在巡視的過程中發現有一生寫的.優點很多，老師及時表揚了他。後來在匯報的時候，學生踴躍、快樂地和同學們分享自己的優點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術輔助課堂教學。在學生寫自身優點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕鬆安全的心理氛圍，給學生以美的精神愉悅。以及結尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現一段文字，學生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學生的積極情緒就能調動起來了。
二.利用多種形式的教學手段
縱觀整堂課，教師採用了多種教育方法：講授法、案例分析法、提問法、情境教學法等，給學生留下了較為深刻的印象。如果學生在課堂上反覆學習同一內容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性。現在的心理課堂教學的內容很豐富，讓學生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發掘自身的優點；說一說——互相分享優點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動靜結合更好地激發學生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動起學生的情緒，在一種積極、主動的狀態下去很好地感知、學習。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。從教學方法看教師基本功十分紮實，但是我覺得傳授的內容可以更多一些，會顯得更加豐富多彩。
三.設定懸念讓學生自主探索
只有學生自己願意去學習，他們學習的積極情緒才能鋪展開來。歐老師用盡一切辦法讓學生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。
如：「同學們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？」
「多麼了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司執行長的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領導才能。而小時候的他曾經默默無聞，也曾覺得自己什麼也幹不成，想知道是什麼讓他發生改變嗎？」
「同學們，他猶豫什麼呢？他將會面臨怎樣的處境？」
「同學們，你說男孩子心裡會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什麼？」
「韋爾奇的故事讓你感受到什麼？」
交給學生聽猜的任務，學生的注意力才能夠集中，以此來繼續提高積極學習的情緒。
四、選擇適合學生心理發育特點的話題
埃里克森的個性發展理論認為，人的發展具有階段性，每一階段都具有其特殊的目標、任務和衝突，均面臨著一個發展危機，每個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的衝突。從這一意義上說，開設「心育」活動課，根據學生心理發育特點設計活動課內容，解決學生內心的心理衝突，有助於學生形成健康的心理品質和積極的人生觀。
《中國小心理健康教育指導綱要》明確規定了學生心理健康教育的主要內容，其中就包括了在國中階段逐步學會調節和控制自己的情緒，控制自己的衝動性行為。在高中階段正確認識自己的人際關係狀況等。現在的學生，由於多種原因造成了許多個性的偏差，人際關係適應不良等，他們渴望認識自我，希望在遇到心理衝突時有人能夠成為他們的朋友。今天的活動課，都是針對學生生理心理發育特點，與學生的實際生活聯繫密切的話題，學生渴望得到解決，因此樂於參與其中。
過這節活動課，我們能體驗到這種和諧的氣氛。在整個活動過程中師生平等、信任、合作，教師對學生的表現給予肯定性評價，杜絕說「不」，我們經常聽到的是教師讚美、鼓勵、肯定。學生的情緒也達到興奮狀態，對同學精彩的表現不由自主地給以掌聲，這本身就是積極的情緒表現，是合作帶來的快樂。
總而言之 ，激發學生的積極情緒，實現有效課堂，需要教師與學生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。根據班級學生心理發展方面存在的突出或急於解決的問題確定活動內容。，但從這堂課來看，我們的教學還是偏重於「知識傳授」，忽略了「能力培養」，注重於課程的「知識性」，輕視了課程的「教育性」、同時，聽完這堂課後，我感覺我的教學還存在著許多不足。心理健康課是以學生的生活為基礎，以培養良好心理品質的型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源於生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益，應教給孩子學會選擇，因為講台屬於孩子，交流屬於孩子，收穫屬於孩子！
此外，心理輔導課的根本取向並不是要讓學生懂得幾條心理原理，或掌握調節心態的方法技巧，而是促使學生在團體的幫助下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考自我與外界的關係，以推動自我的完美發展。在這樣的活動過程中，學生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發展。
我想這也是我今後的努力方向。
心理健康輔導評課稿 篇4
聆聽了兩節常規性主題班隊活動課和心理健康教育輔導活動課。第一節是殷老師上的《生命中的感動》，整節課以「感動」為主線把一個個環節串聯起來，感動了在場的學生、家長和聽課的老師。殷老師首先出示了班裡一位學生成長經歷的照片，讓全班同學猜一猜她是誰？然後展示了她媽媽給她寫的一封信，讓孩子們感受到了父母對他們無微不至的愛。還有一個很感人的環節是班裡有一個孩子為媽媽過生日，媽媽因為工作長期不在孩子身邊，對孩子的愧疚之情無以言表，她當場對孩子說了一段很感人的話，整個過程沒有經過彩排，非常自然，效果很好。唯一覺得不足的地方就是每個環節之後，教師的評價語言不是很精彩，有待改進。
第二節是乾老師執教的一節心理輔導課，這節課從「小紅為什麼事情和父母鬧矛盾？」這樣一個小故事的情境引入，讓學生在輕鬆的氛圍中回到童年時光，回憶生活中是誰為你做的點點滴滴。傾斜的「情感天平」讓學生很直觀地感受到父母為孩子所做的遠遠多於孩子為父母所做的。小潘子的故事令在場的所有人都感動了，也讓學生體會到了父母的愛是偉大的、無私的。教師的板書也別具匠心，評價語言也很豐富感人。
第一次聽關於心理輔導的課，感觸比較深，收穫也頗多。
心理健康輔導評課稿 篇5
聽了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術》。這節課課程設計巧妙，層層遞進，從一開始的任務大挑戰設計不同的難度，讓學生體驗遇到想要拒絕的時候心裡的為難，然後讓學生體驗拒絕的時候不同的拒絕會帶給你什麼樣不同的感受，體驗應對不同的人可能需要不一樣的拒絕方式，然後設計一個情境讓學生自己想辦法拒絕，引導學生領會拒絕需要的技巧，最後提供一些拒絕的技巧和方法給學生，還通過提問，讓學生學會拒絕可能會使我們 的生活更和諧、更美好。
這節課張潔老師做到了讓課堂上的學生都動起來，我認為這是一堂很成功的心理輔導課，因為它達到了讓每個學生在學習過程中有所動、有所思、有所悟、有所得的教學目標，教學方式得法。這節課的成功，我認為有以下幾個原因：
1、選題合適，適合學生的階段需要，以及修改性理特徵和認知水平；選題合適能引起學生的激烈的討論，成功了一半。
2、從整體上講，主題明確，活動層次分明，圍繞著拒絕這個主題，環環相扣，層層遞進，引入主題。一堂好的心理課，就應該簡潔，內容不複雜，只圍繞一個主題有層次地開展活動。