二年級語文《葡萄溝》評課稿 篇1
《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊的第10課。邱老師的授課有以下幾個特點：
一、教材挖掘深、目標完成好
教學中邱老師的教學意圖很清晰，準確地把握了教材的重點、難點和實質，教材內容層次清楚。根據新的教學理念找準了教學目標，把教學目標貫穿課堂課的始終，圍繞教學目標複習、講解、練習，教學目標完成得很好。克服了教學中的隨意性和盲目性。
二、課堂結構合理
這節課用猜謎語“葡萄”來導入，很自然、很貼近學生的生活實際。複習、導入、講解、練習四大部分的設計和時間安排比較合理、比較最佳化，以學生認識事物的心理結構為依據。
三、教學方法靈活多樣
生字教學是難點，而邱老師的教學方法靈活多樣：有小組合作學習生字，有學生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據兒童的心理特徵，採取多種方法，激發、培養、調動學生的學習興趣。在教學中注意把抽象的概念形象化，學生的觀察、思維能力得到了培養。
四、教學問題習題的設計有針對性
課堂教學問題的設計，是教師傳授知識與了解學生掌握知識程度的重要途徑，是能否調動學生學習興趣的重要手段。邱老師的教學很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學生思考。緊扣教學目標，把握了新舊知識的銜接點。
五、發揮了教師主導作用和學生主體作用
教學過程是教師的“教”和學生的“學”雙邊活動過程。數學作為一門思維性較強的學科，在教學中，教師是否發揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調動學生學習的積極性、創造性和主動性，啟發引導，配合默契，使教與學的雙邊活動順利地開展。
邱老師的課做到了這點。例如：講到葡萄溝是個好地方與瀏陽是個好地方聯繫起來，讓學生充分發言，體現了學生是學習的主人。
六、課件媒體運用恰倒好處
運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受。課件把難以理解的“陰房”、“碉堡”概念輕易地解釋好了，把葡萄乾的製作過程很形象地表現出來了。
總之，這節《葡萄溝》課是節成功的課，孩子們在輕鬆愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，達到了“我要學”、“我愛學”的境界。
二年級語文《葡萄溝》評課稿 篇2
《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊的第10課。吳教員的授課有以下幾個特點：
一、教材挖掘深、目標完成好
教學中吳教員的教學意圖很清楚，準確地把握了教材的重點、難點和實質，教材內容層次清楚。根據新的教學理念找準了教學目標，把教學目標貫穿課堂課的始終，環繞教學目標複習、解說、練習，教學目標完成得很好，克服了教學中的隨意性和盲目性。
二、課堂結構合理
這節課用猜謎語“葡萄”來導入，很自然、很貼近學生的生活現實。複習、導入、解說穿插說話練習、寫字指點四大部分的設計安排比較合理、比較最佳化，以學生認識事物的心理結構為依據。 吳教員這堂課上環繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉好這三個內容體會葡萄溝的好。
3、教學方法靈活多樣
生字教學是重點，而吳教員的教學方法靈活多樣：有同桌合作學習生字，有學生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、有齊讀、帶讀等形式。根據兒童的心理特徵，採取多種方法，激發、培養、調動學生的學習興趣。在教學中注意把抽象的概念形象化，學生的視察、思維能力得到了培養。讀不是表層上的讀，是讓學生在體會和理解的基礎上朗讀。朗讀時注重的方法的指點，學生讀得抑揚抑揚，很到位。
四、教學問題的設計有針對性
課堂教學問題的設計，是教師傳授知識與了解學生把握知識程度的重要途徑，是能否調動學生學習興趣的重要手段。吳教員的教學很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學生思考。緊扣教學目標，把握了新舊知識的銜接點。
五、發揚了教師主導作用和學生主體作用
教學過程是教師的“教”和學生的“學”雙邊舉動過程。數學作為一門思維性較強的學科，在教學中，教師是否發揚自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調動學生學習的主動性、創造性和主動性，啟示引導，配合默契，使教與學的雙邊舉動順利地開展。
六、課件媒體運用恰如其分
運用媒體方式把靜止的文字復原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。
建議： 只是內容上有些多，到最後時間有點緊。是不是把老鄉熱情好客這部分內容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式練習也有點多。難度上有些難。這裡的練習稍做調整。
二年級語文《葡萄溝》評課稿 篇3
很喜歡聽陳珥老師的課，我覺得那是一種享受。陳老師是一個intelligentgirl，特別會動腦筋，每一堂課都有別出心裁的地方。這次陳老師執教的二年級下冊《葡萄溝》一課，我認為讓學生貼圖理解“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話是整節課的一個亮點，真不知道陳老師是怎么想到這個idea的，可見其心思縝密，值得我好好學習。除此之外這堂課還有以下幾個特點：
一、在語言環境中自主識字
在陳老師的課上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學模式，取而代之的是將要求會認和會寫的字以句子形式，利用多媒體課件呈現在學生面前。比如分散識字注重生字字義的情景創設，在詞、句子、課文情境中進行再現生字：出示地圖。瞧，在我們中國的西北方，有一片遼闊的土地，這就是新疆，在新疆中部，有一個盆地，它就是吐魯番，葡萄溝就位於這個盆地。出示：新疆吐魯番葡萄溝這三個地名里都含有生字，誰能把它們讀準了？你有什麼好辦法記住這裡的生字？比如“碉堡”兩字，出示碉堡圖片，你看，石頭圍成一周就是（碉），用土把這些石頭壘起來，建成後在軍事上用於防守和保護就是（堡）。這樣有助於學生理解字詞含義，使學生在輕鬆的環境中熟練地掌握所學的生字。
二、注重對學生想像能力的訓練
《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優美辭彙豐富。陳老師讓學生在美美的朗讀同時，還注重對學生想像能力的訓練：讀了這句話，你眼前仿佛出現了什麼？在葡萄溝，白天的溫度可達40幾度，這時，你鑽進涼棚，感覺怎么樣？這些都是從課文的情節和詞語出發，依靠學生平時積累的形象和知識，激發感情，讓學生充分而又正確地進行想像，久而久之可以促進學生的思維，有利於孩子今後的發展。
三、多媒體課件運用適宜
陳老師運用課件的度一直以來把握很到位。這節課運用課件展示的地圖、梯田、陰房，都與課堂教學緊密相連，起到為課堂服務的目的，有實效！