4、堅持教學研究常態化
本學期繼續加強教學研究的制度化、常態化，本學期確保讓每一位成員都能成功開設一次教學講座，上一節優質公開課，寫一份優質教學設計，寫一份優質說課稿，寫一份優質評課稿，寫一份優質教學反思（或教育教學敘事），集體備課中組織一次成功主講。主持或參與一項課題研究（或專題研究），寫一篇高質量的教育教學論文。
初二年級備課組認為閱讀教學中，閱讀習慣的養成、閱讀方法的掌握和批判精神的培養是最關鍵的。所以本學期該備課組為推進教研常態化，將大力開展引導學生閱讀古今中外的經典名著名篇活動。名著的推介由淺入深，閱讀採取課內與課外相結合的方式。具體活動有：每日教學常規活動：精彩一瞬——學生選澤話題，課前三分鐘演講。美文賞析——每天堅持15分鐘左右的課外美文閱讀。每周教學常規活動：讀寫積累——每周練筆1則（每則500字左右）。每月教學常規活動：文學欣賞——每月上一節名作欣賞課 。力爭通過這些活動探尋提高學生閱讀能力的途徑。
（三）結合教學實踐，深入開展課題研究。
在上學期課題研究的基礎上，繼續開展“國中語文閱讀教學高質量提問”的深入研究，對前期研究成果進行試驗論證，形成最終研究成果。撰寫“國中語文閱讀教學高質量提問”的相關論文，繼續研究“國中語文閱讀教學高質量提問”評價工具，準備起草“國中語文閱讀教學高質量提問”研究報告。
本學期準備增設“語法知識在語文教學中的滲透”、“中學生語文聽力研究”、“研究性學習在作文教學中的套用”等課題，利用課題研究，全面推動教研組發展。
（四）以校本教研為成長平台，促進教師進步成長
上個學期本組為了開展“國中語文閱讀教學高質量提問”研究，多次邀請南京師範大學郝京華教授、南京市教研室汪笑梅書記、南京市金陵中學學術委員會潘慰高老師等專家給我們開講座，做指導，最終確定了我們校本教研的方向：語文課堂教學高質量提問研究。在開題報告的形成階段，我們還特別幸運地得到了顧敏老師的悉心指導。
在課題的實施過程中我們全組教師在每次開展課堂觀察教研活動之前，都要共同學習相關的理論，並積極在聽課、評課過程中加以運用。在聽課中，我們分成若干小組，分別從不同的角度，進行有目的的課堂觀察、記錄、分析與評價。
經過一段時間的努力，我們在聽課、評課方面有了新的認識。以前聽課、評課，只是籠統地說說優缺點，有的時候礙於同事的感情多說優點，少說缺點，甚至只說優點，不說缺點。在明確了研究的方向之後，我們聽課有了明確的方向，評課有了可操作的標準，大家聽起課來，目標明確；評起課來，思路清晰。因為我們明確了評的是課，而不是老師，所以大家能夠暢所欲言、深入細緻。授課人的收穫也就更豐富了，但是限於教育倫理和研究水平的限制，我們暫時還沒有開展對比教學實驗，所以學生的收穫還有待進一步研究探討。
本學期教研組將繼續以主課題“國中語文閱讀教學高質量提問”研究為平台，繼續開展“師徒結對”工程，積極拓寬“師徒結對面”，以老帶新，以新促老，傳幫互促，共同進步。讓全體老師在課堂中自覺進步，努力提高自身的教學能力。讓所有語文老師都能通過活動有所收穫，更好地搞好課堂教學。