首先，以學校為主體，結合傳統開展的自選課與非自選課活動，以展示教師課堂風采為宗旨，開展全員公開課活動，確保每個教師每學年至少上一次公開課，同時做到“三個結合”：個體鑽研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合，努力提高教學研討的針對性和實效性。
其次，要認真做好每期一個特色主題的研討活動。本學期將舉行兩到三科次以“同課異構”模式的教研課，探討教學過程中出現的一些問題和疑惑，激發教師的參與意識與創造熱情，鼓勵教師合作交流，共享教研成果，力求使每一次教研活動成為促進教師教學能力的場所。
要創新活動形式，豐富活動內涵，提升活動實效。在繼續做好“教學反思、案例評析、專題學習、聽課評課”等校本教研活動的同時，力求在活動內涵上求突破，活動實效上做文章。首先改變過去以聽課評課為主的淺層面的課例研討形式，著重於對有研究價值的問題的梳理，並以問題為輻射，帶動整個學科教師按照主題研討活動的“學習－剖析－實踐－反思”的程式開展過程性研究活動。這樣借課例研究，生成問題，驗證成效；借主題研討，驗證方法，總結得失。使教師在參與教研活動的過程中，提升教學水平和研究能力。
4、加大課堂教學管理力度。
對課堂教學的監控力度，實行推門聽課。通過推門聽課、點課制，學校行政領導、課組長必須要隨機進行推門聽課、隨機點課例組織教師聽課，促使教師認真備好課、上好課，及時了解教師的課堂教學情況，發現課堂教學的問題，調整課堂教學策略。
5、加強師資隊伍建設，建立一支師德高尚、觀念先進、業務精良、團結進取的教師隊伍
治校之道，教師為本。教師隊伍的狀況，是一所學校綜合實力的重要組成部分，是確保提高教育質量的基本保證。學校的發展和未來，在很大程度上取決於教師隊伍的不斷最佳化。
1）加強師德建設。組織全校教職員工開展師德教育活動，強化教師職業道德，弘揚“樂教、精業、合作、奉獻”的師德風尚和塑造“團結協作，拼搏進取”的團隊精神。進一步健全師德評價制度，規範教學管理制度和辦公制度，創優良的教風，教師要成為學生學習的良師益友，成為一名學生愛戴、家長信賴、社會認同的好教師。
2）開展多層次的師資培訓。（1）、組織各類講座（走出去，請進來），開展“爭當學習型”教師活動。組織青年教師與校內骨幹教師結對，互相聽課、互相學習、互相交流，共同研討，引導教師開展教育教學業務學習。（2）、努力提高教師學歷層次，不斷進取，鼓勵教師積極參加各種形式的繼續教育、學歷進修、現代教育技術等培訓（3）、繼續進行校本培訓，加強教學基本功的訓練和教育教學理論的學習。利用校內資源開展信息技術、多媒體使用、課件製作等培訓，使中青年教師人人都能製作課件，利用多媒體上課，進一步提高課堂教學效率。
3）引導教師規劃專業發展方向及目標，促進專業水平提高。教師要樹立終身學習的理念，當學習型、思考型和創新型教師，結合自身實際情況，為自己制定專業發展目標，自我充電、自我加壓，在學習中不斷提高，並為自己實現這一目標而確立行動方向、實踐方案。
4）教導處要組織任課教師進行教學經驗交流，以促進全體教師的教育教學工作水平。繼續抓好教師“傳、幫、帶”活動。
6、以研促教，深入開展“有效教研、有效教學” 活動。
進一步規範學科教學基本要求，大力推廣有效教學模式，加強教學行為準則的貫徹執行，引導學校用準則來規範課堂、用模式來引導課堂，開展“有效教研、有效教學” 活動，努力促進有效教學模式的整體推進和教育教學質量的全面提升。
用“有效模式”引領課堂教學。積極探索衡水中學、兗州一中、杜郎口中學、洋思中學、東廬中學等學校的教學模式與本校教學實際之間的結合點和效能增長點，通過培訓輔導、案例徵集、教學展示等方式紮實推進“有效教學”的實施。努力創造條件，探索“有效教學”的新方法和新路子。
XX年9月6日