上學期英語學科工作總結 篇1
一、加強業務學習，以理論指導實踐，提高教師素養
為了提高素質，我鄉英語科組結合課堂教學實踐，學習外語教學的基本理論，開展課堂教學研究，反思教學，進行教學實驗，探索適合本鄉的教學途徑，從中吸取寶貴的經驗，並在課餘時間學習了《新課程標準》及相關理論，進一步培訓課程標準解讀和《三標準、一模式、一要求》，倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中情感交融中健全學生人格。掌握教材體系、基本內容及其內在聯繫，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵，明確國小各個年級的英語教學目的、任務以及要求。一個學期以來，通過教學研討和外出聽課使英語教師能相互交流經驗，彼此取長補短，進一步理解英語新課程標準，了解課改進程，探討行之有效的國小英語教學方式。
在制定詳盡有效的計畫下，英語科組的每一位成員都充滿熱情，工作認真，負責。英語教師積極參加各種比賽；教研活動中，能積極主動的提出意見和創新見解，交流中樂於得到共同提高。我們英語教研組能夠認真備課，對教材進行細緻的分析與研究，努力做到教材在心中，經常不斷的進行研討、反思，發現自己的不足，從而進行改正。在課堂上隨時關注學生的接受情況，並及時的進行反思與調整。在每課教案都要做到有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。授課後及時反思本課教學的成功和失誤；以便總結經驗，改進教法，不斷提高。繼續以新課程為中心，規範教學常規，平穩提高英語教學質量，確保完成學校提出的各項任務。認真組織和準備，積極參加uc教研和教師「崗位大練兵」活動。
二、緊抓學科質量，提高學生素質
我們始終把學科質量擺在首位，除了狠抓課堂教學外，加大對學生的輔導力度，並因人而異。根據不同學生的不同掌握情況進行輔導，使學生能夠學有所獲。
一個學期的工作很快結束了，回頭想想我們的收穫不少，對教研組計畫中涉及的有關工作完成得很不錯，無論從教學還是學科活動，大家都取得了可喜的成績。下個學期，我們將從以下幾方面繼續努力：務實的做好口語操練工作，使之真正的服務於英語教學。思考出更好的學科活動，以活動促進英語學習。帶領全組老師加強網路學習意識。
收穫的20xx過去了，相信在學校各級部門的領導下，在英語組全體老師的共同努力下，今後的工作會取得更大成績。
上學期英語學科工作總結 篇2
大足縣教師進修學校謝良映為了加強對教學過程的督導與研究，促進課堂教學方式根本轉變，提高課堂教學效率，增強課堂教學有效性，鞏固課堂教學達標成果，促進小學生綜合素質提高，整體提升我縣國小教育的教學質量和辦學水平。在縣教委的統籌安排組織下，20xx年11月～12月對我縣20所國小校進行了國小教學常規及教學管理視導。現將英語學科視導情況總結如下。
一、基本情況
此次國小英語常規視導內容為教師教學情況檢查、學科備課組(教研組)教研活動開展情況等。教師教學情況檢查主要是檢查教師備課、課堂教學、作業布置及批改和培優補差情況；學科備課組教研活動檢查主要是檢查學校英語教師開展集體備課、教研組活動情況。20所國小校的英語專職教師41人、兼職教師15人。他們的周課時量不等，多的達每周18節、16節、15節，少則12節。此次視導共聽英語課29節。大部分學校能按課程計畫開足課時，每班每周3節英語課，但有4所國小校每周只安排了2節課，比例占到了20%。
二、取得的成績
(一)國小英語在逐步得到重視。
一直以來，國小英語都屬於薄弱學科。但隨著新課改的不斷推進，國小英語在各學校逐步得到了領導的重視。專職教師的比例在不斷增加，達到了73.2%；周課時能按照課程計畫開足課時的面占到了80%，學校其他學科擠占英語課的現象在逐漸減少，這種情況是令人可喜的。
(二)國小英語教師的素質在不斷提高。
教師是教學的實施者，國小英語教師的素質，決定著國小英語教學效果。我縣的國小英語師資以前非常匱乏，目前已基本得到緩解。教師的素質與以往相比也有所提高。他們的專業知識與文化素養有所提升，部分老師也具備良好的心理素質，並掌握了一定的教育心理理論。在備課中、教學中基本能把自己的學習與學生的教學結合起來，善於將新知識吸收到教學中，用新知識充實教學內容，改進教學方法。
（三）國小英語新課程理念在課堂中基本得到體現。理念決定行為。通過近幾年的新課程培訓，廣大英語教師的教育理論得到提升，並且基本能將新課程理念落實在教學過程之中
1.營造英語學習氛圍，讓學生在愉快、輕鬆的氛圍中學習。老師們在課堂上基本能營造英語學習的氣氛，從學生的興趣出發，利用小學生的心理特徵，採用遊戲、表演、唱歌、舞蹈等方式，倡導學生體驗、參與、合作與交流，讓學生在愉快、輕鬆的氛圍中學習，為學生提供充分展示和自我表現的空間。鐵山國小的楊麗亞、國梁國小的張崇珍、古龍國小的令狐雲容、石桌國小的鐘大燕、團結國小的楊洪燕等在這方面做得比較好。
2.創設情境，提高學生學習英語的興趣
在國小英語教學中，教師應創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。有的英語老師能做到在課堂中創設學生主動學習參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也比較活躍。龍崗一小的唐莉、石牛國小的楊傳梅、米糧國小的楊天平、高峰國小的楊光英等老師在這方面做得比較好。
3.遵循國小英語教學遊戲化、活動化原則，使學生易學、樂學。
國小英語教材的內容比較簡單，基本上是單詞、詞組、短小的對話等。單詞就成了英語教學中重要的內容。如果學生辭彙過了關，那麼就為學生學好英語打下了堅實的基礎。多數老師不再像以前那樣單純領讀，學生機械模仿、列記硬背了，更注重的是激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在課堂上通過做一些遊戲、活動，使所學的知識趣味化、生活化，以幫助學生真正學到英語知識。實驗國小的譚雙燕、石牛國小的宋麗娟、龍水二小的尹小玲、團結國小的陳曉霞、上游國小的羅滿川等等老師在這方面體現得比較好。
4.堅持單詞教學與句型結合起來教授。
學習英語單詞的目的是為了進一步學習英語，為他們綜合運用所學語言奠定基礎，所以我們在教授單詞時不能孤立地教授，而應結合單元句型或與之密切相關的句型進行教學。大多數老師在這方面的`意識比較強，在新知教授時能結合句型進行教學。鐵山國小的楊麗亞、龍崗一小的梁簫、唐莉、實驗國小的胡莎莎、國梁國小的張崇珍、高峰國小的楊光英、登雲國小的李雙全、石桌國小的鐘大燕、中敖國小的劉術貞等老師在這方面做得比較好。
5.操練形式多樣,幫助學生鞏固所學新知。
英語是實踐性很強的課，不管是語言知識、語言技能的掌握，還是表達能力的提高，都離不開操練。學生學習過的語言知識技能必須及時得到練習，才能得以鞏固。老師們在教授新知的過程中力求做到形式多樣，以多方面加深學生對所學知識的理解和掌握。採取的操練形式主要有小組操練、男女生操練、大小聲操練、升降調操練、遊戲操練、表演操練、競爭操練等。龍崗一小的李紅萍、國梁國小的張崇珍、郵亭國小的周興鳳、雙溪國小的李發明、回龍國小的楊章鳳、登雲國小的楊珍莉、中敖國小的明中元、團結國小的陳曉霞等老師在這方面做得較好。
6.教學貼近學生生活，使課堂教學生活化。
人教版國小英語教材貼近學生的生活和學習實際，《新課程標準》也倡導「學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功」。因而英語教師要讓學生置身於生活化的語境中，讓他們感受到語言的真切性，並引導他們在實際生活中找感受，談體驗，大膽探求，暢所欲言，使課堂教學充滿生機和活力。龍崗一小的梁簫、石牛國小的楊傳梅、高峰國小的楊光英、龍水二小的尹小玲、團結國小的陳曉霞等老師在這方面做得較好。
7.注重培養學生良好的英語學習習慣，為學生進一步學習打下基礎。
在國小英語教學是培養學生養成良好的學習習慣，會使英語學習事半功倍，這也是培養學生終身學習能力的必備條件。英語課堂中，教師們力求培養學生準確模仿、大膽開口、樂於交際、及時複習、規範書寫的習慣，加強對學生「聽、說、讀、寫」技能的訓練，為學生的進一步學習打下堅實的基礎,這在老師們的課堂教學、作業布置和培優補差輔導上得以體現出來。龍崗一小的
李紅萍、實驗國小的胡莎莎、龍水二小的鄭聖紅、中敖國小的劉術貞在這方面做得較好。
（四）學生的英語學習方式有了一定的改變。
學生變得比較愛學習英語了。英語教材內容加強了與學生生活經驗的聯繫，知識變得鮮活動起來，學生學習起來更加有趣和積極。在課堂中，學生主動學習、積極參與英語教學活動的意識在不斷增加，參與面也在不斷擴大。學生學習方式由單一性轉向多樣性，在讀中學、說中學、聽中學、寫中學、用中學、玩中學、演中學。學生們的交流和表達能力得到了一定的提高。
三、面臨的問題和困難
新課程實施以來，儘管我們的英語教學取得了一定的成效，但我們也看到，在國小英語教學中還存在著一些問題，這從某種程度上制約了國小英語的發展。
1.教師的英語專業知識不紮實。
由於受主客觀等因素的制約，部分英語教師專業知識不紮實、底子薄，雖然專職英語教師的比例在上升，但較大一部分教師都是以前教其他學科，相對來說英語基礎好一點就專職教英語了；他們中有的語音不規範、對中西方文化差異知之甚少、「聽、說、讀、寫、演」基本技能及綜合語言運用能力較差，這也是英語教學工作不能有效地開展的重要原因之一。
2.教師的新課程理念沒有得到充分體現。
新課程特彆強調要關注每個學生的情感，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，英語應緊密聯繫學生的生活實際，組織具有意義的語言實踐活動。而教師們在課堂中更多的只是注重了操練的形式，而操練的層次基本上沒有得到體現，基本上就是停留在單純的機械操練上，而意義操練、交際性操練基本上是空白。這樣不利於學生英語知識的融會貫通，不利於學生綜合運用語言能力的形成。
3.英語教學研討氛圍不濃。
國小英語在國小是比較薄弱的學科。在視導的20所學校中，獨立成立英語教研組的學校僅為4所，而大部分學校是把英語和其他除語數學科外的學科一起成立的綜合組或藝體組，而綜合教研組或藝體組開展集體備課或教研活動時又很少針對英語學科開展專題研討，英語教師參與研討的機會少之又少，更多的是閉門造車。
4.師資匱乏，英語教師工作量偏大。
英語學科具有自身的特點，對英語教師的要求較高，有的學校實在找不到合適的教師任教英語，於是就加大專職英語教師的工作量。周課時在15節以上的就占了23.2%,在14節以上的就占了32.5%。即使加大英語教師的工作量，有的學校依然英語師資匱乏，這也是少數學校沒按課時計畫開足英語課時的原因所在。教師工作量太大，就疲於完成教學任務，而完成質量如何就不得而知了。由於學生學習英語的周課時較少，再加之教師任務較繁重，對學生而言，他們接觸語言的頻率太低，遺忘率較高，特別是越到高年級，學生學習英語的兩極分化現象越嚴重。他們的英語學習水平又如何能提高？
四、建議
(一)加強學習，努力提升自身素質。
1.努力學習英語專業知識。
英語教師的知識結構直接影響著學生知識結構的發展。為了更好搞好英語教學，英語教師必須加強自身專業知識學習，多模仿、多觀摩，養成良好的「自我充電」習慣，具備「自我充電」能力，只有具備較深厚的專業知識底蘊和較精湛的專業技能，才能運用先進的教育理念來指導自己的教學實踐，才能切實提高英語課堂教學質量。
2.加強英語新課程理念學習。
國小英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，促使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康有人生觀，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。教師們在充分理解了英語課程任務的前提下，加強英語新課程理念的學習，樹立終身學習的可持續發展觀念，不斷調整教育教學行為、更新教育觀念和提高教學技能，有效地提高自己的行為反思水平，從而全面提高教育教學能力，盡力做一個好教師，做一個英語教學有心人。
(二)形成校內或片區聯合英語教研組的濃厚氛圍。根據視導所了解到的情況，英語教師相互聽課的節次很少，半期早已過，最多的聽英語課也只有七節，有的英語老師甚至沒聽過一節英語課，所以要形成濃厚的英語教研氛圍就很困難。英語學科單獨成立教研組的學校，教研組長要發揮好作用，要定期組織、協調開展好本校的英語教研活動，做到活動有目的、有主題、有實效。而一些規模較小或師資薄弱的學校，在本校開展英語教研活動就存在著一定的局限性，建議以教管中心為單位，成立片區聯合教研組，構建片區英語教研體系，定期開展英語教研組集體備課活動和教研活動，為校際之間的英語教師搭建共同參與、聯動合作的平台，在片區內形成濃厚的英語教研氛圍，以提高教師群體的教學水平，資源共享，縮小校際之間的差距，全面提升英語教育教學質量。
(三)學校多方協調、爭取力量，把英語教師從較繁重的教學任務中解脫出來，以全身心投入到教學中。
國小英語教學質量不高的原因之一就是英語教師的負擔過重，一是他們的周課時量普遍太大，二是學校班額太大，有很多英語教師主觀上想搞好英語教學，可精力有限。一天就疲於完成教學任務，而教學質量好與否就打問號了。要想真正把英語老師從繁重的教學任務中解脫出來，只有依靠學校多方協調、爭取，一是在校內發現、培養能勝任英語教學的教師，二是獲得教育行政部門支持，加強學校英語教師師資力量。只有這樣，才能逐步解決英語教師教學任務較重的負擔，才能把英語教師從較繁重的教學任務中解脫出來，英語教師也才能全身心投入到教學中，國小英語教學質量也才能得到真正提高。
上學期英語學科工作總結 篇3
對於這次英語期中考試，我不能說什麼，因為我知道我的英語很差，沒有英語基礎，但對於英語成績，的確是一種無奈啊。
對於聽力，感覺還可以，不過這次不行，因為20個英語聽力只得了10分，對了一半，這次是不行的。我會努力的去提高。
單項選擇題海可以，10個對了6個題目，這是我意想不到的，完形填空卻考砸了，20個才對6個，哎，不懂語法真難啊。
閱讀理解是我最差的，10個題目、才對了2個，不是我沒寫，而是因為單詞太多了，翻譯不過來才不願意去寫去找答案。
作文是我湊出字數來的，雖然也得到了10分，裡面真找不出一點語法來。所以，我會把語法好好的學好，儘量平時多做英語，爭取把英語提高。