高中數學期中考試總結 篇1
本次數學期末考試重點考察了解析幾何及立體幾何中的部分知識，本試卷注重對數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法的考查，突出了對數學的計算能力、邏輯思維能力等方面的考察，在基礎知識上進行了綜合和創新，著力體現概念性、思辨性和套用的廣泛性。很多題目似曾相識，又穩中求變，看似平凡，但又真正檢測了學生的數學水平。
1、緊扣考綱，注重雙基
本次期末考試有很多題目源於課本，又高於課本，緊扣考綱，注重雙基，其中：1、2、4、10。
2、概念思辨性強，突出重點
試題對本部分各節知識考察較為全面，一方面突出了重點知識重點考察，另一方面突出數學知識本身的數學思想的考察，如：3、8、10、13、15、16，均是在基本概念和易混知識上進行了考察，對概念的完備性考查有較高的要求，學生不易考慮全面，有效的檢測了學生的理性思維水平。
3、突出運算能力，書寫能力，考察知識的完備性和準確性。
其中9、11、14、17、19、21體現出既要運算，又考察了學生對知識的運用能力的考察，18、20對立幾中的書寫問題有了較深入的考查，對學生的邏輯推理能力有一定深度的考查。
4、對學生的綜合能力要求較多，在知識交匯點處設定考題。
12、22均考查了平面向量與解幾的綜合，考查了學生知識的全面性，綜合運用能力，需要學生有較高的悟性和對數學本質有較為深刻的認識，有效的體現出試題的.層次和梯度。
5、閱卷過程中反應的問題及教學中應注意的問題。
（1）書寫混亂，答題不夠規範。比如：17、18、20答題不規範，書寫混亂，而13題沒有化簡到最簡式，在平時教學中注意答題規範的示範性。
（2）基礎知識點掌握不牢靠，考慮問題不全面，15題未考慮焦點的位置關係而出現漏解。
（3）分析問題和解決問題的能力不夠，比如22，絕大多數同學是空白，不知道怎樣用向量的知識來轉化和解決問題，對題目的理解不到位，分析不來，做答差。希望平時多注重學生對知識點本質的理解，提高分析解決問題的能力。
（4）在整個試捲來看，答題中反映出學生的創新意識較差，幾科沒有出現很巧妙、很奇特的方法，均是按常規思路做答，要注意培養學生的創新意識。
（5）概念課注重概念的內涵挖掘，對知識進行條理化，多練習，加深理解。適當拓展知識面，注意知識多匯的關係，在平時應該注意如何提示計算的準確性，提示答題的速度。
高中數學期中考試總結 篇2
本次期中考試主要考察了：集合、函式基本概念、指數、對數函式和函式建模與運用，屬新教材必修1的內容。本次試卷難度係數約0.54，從考試結果看屬中等難度。其中選擇題得分較低，從抽取的10個樣本來看僅為30分。填空題僅為7分。這是這次平均分偏低的主要原因。從而也暴露出學生學習不踏實，對基本思想理解不透的問題。
另一方面從知識結構上看，學生對第一章的集合知識掌握不夠。集合知識點上的失分很多，這反應知識間隔時間一長，遺忘的也越快。教師應在今後的教學中要多進行新舊知識的聯繫。
再則，結合新教材要求，試卷加大了對函式單調性冪函式的考試難度，尤其是複合函式單調性的判定還不過關。得分率僅為一半，兩道題僅第一小題做對。我們在今後的函式教學中還要滲透相關的思想方法，促使學生回顧複習。
最後，新教材提出的函式體驗和建模運用，對現階段學生來說，能力還較弱。以最後一題的對數函式分析運用一例即可體現出來，還需要加強訓練。
總之，學生在前一階段的學習中主要體現3點：
1：概念不透；
2：運算不熟；
3：運用建模不夠，這是應在下階段教學中應有針對地加強訓練。
但從年級來看，也有可喜的一方面。最高徐藝傑為145，其中130以上的也有多人。這反應了年級中的尖子生還是很有實力的。中檔生略為欠缺一些。所以在下階段的教學中，應抓好基本概念與基本計算的雙基教學的基礎之上。引導學生多體驗，多運用，打好基礎，為選修內容做好充分準備。
高中數學期中考試總結 篇3
語文期中考試結束了，為了使今後的教學更上一層樓，現對本次考試及教學工作作進行以下的反思。
本次語文試卷總分為120分，第一部分語言積累與運用(含書寫)占300分，詩詞賞析題占5分，文言文閱讀和課外現代文閱讀45分，作文40分。
1、80%的學生基礎題答得不錯，僅有一些知識點沒有掌握，如標點符號的運用，成語的正確使用等;部分學生字音、字形上還是掌握不牢固，所以在今後的教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的，並且加大書寫和訓練的力度，做到常寫常查，以便讓學生掌握紮實。另外在練習中出現一些老知識點(如成語積累等)和附錄中的標點符號一定要講，而且要練習，要讓學生正確使用。
2、詩詞默寫仍然沒有做到百分之百的掌握，甚至個別優秀學生也出現了錯誤。我想可能有的學生複習時背過了，但考試一緊張又忘了。二是有兩首詩不要求背寫，考試時卻出現其中的詩句，如“誰道人生無再少，門前流水尚能西”，這個詩句在課標中是不要求背誦的，考試時出了，給個別語文學困生出了難題，以至於學生不會寫某個字而失分。由此可見，對於古詩詞，我作為教師，抓的還是不夠細緻，不夠嚴謹，光靠口頭的提問和組長的檢查是不夠的，老師應該親自督查，尤其幾個平時較差的同學，一定要堅持讓他們過關，不輕易放掉一個學生。
3、詩詞賞析和文言文出現了兩極分化的現象，優秀的不丟分，失分的就幾乎沒得到分數。因為教師在複習時，會大力氣抓詩詞和文言文，所以大部分學生掌握很牢固，加上這些知識比較死板，沒有太大變化，學生容易拿滿分。可是，個別做過幾次的題目，有的學生依然不會，這是教師忽略了，總以為點點知識點，學生就能掌握了，其實不然。以後自己要在“細”字上下功夫，一個讀音，一個字義，一句翻譯……，絕對不讓學生因“小”失“大”。
4、學生的閱讀能力差，不能做到整體感知。如在議論文閱讀中找論點還有學生在錯，這說明學生整體把握文本的能力較差。個別開放題表達不到位，不能很好的組織語言，可能對問題答案心知肚明，卻不知該如何表達，甚至不能從文中提煉相關語句。另外，也出現了審題不清的情況，所以答非所問。因此教師要多進行一些現代文閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
5、學生的口頭、文字表達能力較差。在作文過程中，學生的語言乾巴巴的，不夠生動形象，缺乏感染力，有的選材比較陳舊，篇章結構也缺少章法。因此，以後要注重學生的課外閱讀，多欣賞美文，多摘錄好詞佳句，以提高辭彙存儲量，還有多關注生活關注時代，為作文注入新鮮的血液。
在今後的教學中，更加注重激發學生學習語文的興趣，不斷最佳化課堂教學手段，使課堂活躍有序，講練結合，讀寫結合，讓學生在啟發中學到知識，受益匪淺。讓學生做學習的主人，鼓勵自主學習，積極探討。
另外，新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己引入源頭活水，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯繫。
以上是我對前一階段工作的總結與反思，反思才能發現問題，反思才能汲取經驗，反思才能更好的進步。