各位領導、各位同仁：
按照學校工作安排，要我在今天的教師例會上對今年下期教務處工作，特別是教學常規管理工作進行總結、講評和反思。我想，無論是總結也好、講評也好，還是反思也好，目的都只有一個，那就是更好地推進後階段學校的教育教學工作。
我們總結、講評、反思無非是兩種形式：一是列舉同志們所做的大量工作來證明我們取得了一些成績，到談問題時卻輕描淡寫、蜻蜓點水、三言兩語、一筆帶過；二是既總結了成績，又指出了許多問題，並且問題講得到位，講到了個人，講清了問題，講明了責任。但是，兩種講評形式的效果都不明顯，不該做的還是照樣做，不該出現的問題還是照樣出現，出現這些現象的原因是什麼？可能在座的大多數同志們包括我自己在內都沒有深思過。
近段時間，全市讀書月活動開展得如火如荼，我也有幸翻閱了一下《把信送給加西亞》這一本書，值得我高興的是，書中的羅文送信給加西亞的故事引發了我的思考：羅文為什麼能夠成功？羅文精神的真諦是什麼？這個故事如今有什麼樣的現實意義？
羅文之所以能夠成功，我想，他是憑著一種主動面對的勇氣，一種敢於擔當的責任，一種腳踏實地的態度，一種鍥而不捨的精神，最終才把信成功送給加西亞。
而目標明確，信念堅定，主動面對，敢於擔當，克服困難，直至最終獲得成功，則是羅文精神的真諦。這個故事在經濟高度發達的今天、對於各行各業尤其是對我們教育工作者來說仍然有著非常現實的意義和作用。
這個故事、這本書其實是要告訴我們一個深刻的哲理：思想才是個大問題，只要我們思想認識清，問題就一定能看清；態度更是個大問題，只要我們態度能端正，思想就一定能擺正。
老師們，誰是我們的羅文？在座的每一位同志都是我們的羅文！誰是我們的加西亞？學校的1196名學生都是我們的加西亞！什麼是我們要送的信？輝煌的工作業績，換句話說就是學生優異的學習成績。
怎樣讓自己變成真正的“羅文”，怎樣把“信”成功地送給每一個“加西亞”？我想，只有我們全體教職員工統一了認識，統一了思想，深切認識到學校是全體教師的學校，而不是哪個人或哪幾個人的學校，更不是領導的學校；只有全體教師深刻認識到學校發展與否與每個人都息息相關，緊密相連，只有學校教學質量逐年穩步提高，學生人數才不至於逐年減少，我們的這份工作才能有保障，我們的工資才能有保障，我們的生活才能更加安逸。可能我們誰都沒有想這樣一個問題，在當前的國中義務教育階段，學校要一年增加一百多名學生是何等的困難，而教學質量一旦滑坡，一年減少一百多名學生卻是何等的輕而易舉，這樣連續三至五年，我們還能有多少學生、多少個班級？我們又會多出多少名教師、多少位閒人？真的到了那種時候，恐怕能者上、庸者下，一部分人坐在家裡拿基本生活費的尷尬場面也就殘酷地擺在我們面前了，其實這樣的場面在很多地方就已經出現了。
所以，當前我認為學校工作中的頭等大事還是我們全體教職員工務必要做到思想統一，認識統一，這樣我們才能端正態度，主動面對，敢於擔當，愛校如家，愛生如子，成為一名合格的信使，共同辦好我們自己的通海路中學。
鑒於對學校工作的以上認識，對於今天的總結、講評，我想把它化為一次思想上的匯報，同時也化為一次思想上的交流，更化為一次心靈之間的溝通，坦誠地、毫不隱瞞地向各位領導、各位同仁講一講我們教務處一班人在工作中遇到的困難及產生的困惑，以期望在今後的工作中能得到更多的理解和支持，至於工作的總結和講評，我們有的是時間，有的是機會，只要我們統一了認識、統一了思想，能互相理解、互相信任、互相支持，又何愁學校工作推不動，搞不好。
各位同仁都知道，教務處歷來是學校教育教學工作思路執行、過程管理、結果評價的重要職能部門，其工作涵蓋學校教學常規管理、活動開展、師生評價等等。而學校組織較為嚴密，牽一髮尚且動全身，故教務處工作好壞成為了學校執行力強弱的關鍵，在其中起到了相當重要的作用。兩年半教務處工作，讓我感受頗深，感慨頗多。
1、責任重大卻不知道該怎樣承擔
正如前面講到的教務處工作好壞成了學校執行力強弱的關鍵，這也讓教務處一班人感到了責任的重大。其實，學校教學常規並不常規，學校現行的規章制度、上級領導的要求、上級檔案中精神通常是教務處工作的標準。可當面對問題和困難時，卻又是誰都無法代替教務處去摸著石頭過河的；一旦教學質量出現滑坡，又誰都無法代替教務處來承擔這重大的責任。這樣一想，我們倍感責任重大的同時壓力倍增，真不知道有時該怎樣來承擔這幅重擔。