五、載體利用，做好成果分享的研修交流工作
（一）專業閱讀的載體利用。為了進一步加強教師培訓專業閱讀，促進培訓者專業發展，本學期在中心領導等的支持下，將自選專業書籍統一買賣改為專業期刊的自主征訂，要求訂閱培訓專業期刊和學科教學研究期刊，如《中國小教師培訓》、《教師教育研究》、《中學英語教學研究》、《語文建設》等等；向師訓員分發《xx教師教師》等內務刊物，引導自主研修。
（二）學術研討的載體利用。藉助中德學術研討會這個載體，組織師訓員參加高層次研討交流，了解教師教育發展走向。發布了《關於徵集XX年中德研討會論文的通知》，接受徵文諮詢和選題交流8人次，組織了應徵論文的加工交流，要求徵文作者三易其稿，圍繞研討主題，從題名製作，行文結構、觀點表述落實修改。推薦上報2篇徵文均入編《“教師專業化發展內驅力激發”論文集》。論文《質疑式：一種激發教師專業發展內驅力的培訓課堂》（林xx）、《熟練階段教師專業發展內驅力狀況分析和對策》（林xx）作者參加了“XX年中德教師教育研討會”活動。全省100多家市、縣教師培訓機構25篇書面交流論文，我市占2篇。
（三）縣際交流的載體利用。為鎮海區國中數學名師工作室及仁愛來我市開展考察學習觀摩研討活動牽線搭橋，聯繫xx中學及其數學教研組做好交流的具體安排，開啟了縣際之間校際教科研交流的活動項目。在中心領導和辦公室協助下，我處全程陪同，從食宿安排、文化考察、教學研討、特色介紹、專題分享、圖文報導等方面給予全面落實。為雙方彼此了解兩地、兩校的學校教育發展情況、數學教研情況、教師研修文化情況提供了良好的交流平台。
（四）成果學習的載體利用。推薦介紹師訓員論文發表。何育明《培訓需求滿足與目標達成需要系統思考》被《素質教育》XX年第8期錄用發表。胡xx等課題研究成果《實踐取向：中青年教育幹部培訓內容與方式變革的實踐研究》入編xx市XX-XX年優秀課題成果選。根據中心領導鄭xx老師的工作安排，人手一冊分發《溫州教育》、《瑞安教育》等內刊和由中心領導何xx等主編的優秀課題成果選集《足跡-求索-尋夢》，供師訓員分享學習和研究參考。
六、評估視導，做好教育檢查的協同督導工作
（一）校本培訓工作檢查的評估視導。配合市教育局教師教育辦公室的組織，到xx學區、xx學區、xx學區9個單位開展中國小（幼稚園）校本培訓工作檢查指導。因學段制宜，幼稚園特別是民辦幼稚園，重在檔案建設的方法及常規研修活動管理角度提出建議；中國小，重在克服形式大於內容問題解決上提出意見。因校（園）制宜，針對不同學校校本培訓的不同特點、亮點及存在的問題，做出評估、提出反饋意見，引領校本培訓朝著理想的方面發展。
（二）教學常規管理工作檢查的評估視導。配合市教育局義務教育科的組織，到xx學區、xx學區、xx學區等學區4個單位抽查教學常規管理工作檢查指導。聽取匯報、核查台帳、考察校園、進入課堂、訪談師生，數據採集，基於我市教育改革與發展趨勢，從被檢單位具體實際出發，或從課程教育教學常規建設、或從組織管理及評價落實、或從學校特色培育與建設等方面，提出反饋意見交流，著力倡導教學常規管理工作、課程教學領導力發揮要定位在問題解決上。
（三）教師培訓質量監控工作檢查的評估視導。配合溫州市中國小教師教育辦公室（市教師教育質量監控中心）的組織，到文成縣教育培訓研究院開展教師培訓質量監控和培訓項目交叉抽查工作。通過個別交流、工作匯報、台帳查閱、環境考察等方式，指出“小實體大服務”的機構建設、教研訓一體化的機制建設、質量監控工作的體制形成等方面工作得學習借鑑，項目申報專業評審、項目實施過程視導、項目收官驗收評審和培訓者培訓推進等方面工作有待共同研究解決，促進了兩地教師教育及培訓質量監控工作上的相互學習和交流。
七、其他工作
做好科研檔案的日常整理工作，目前已經編寫案卷13本；匯總統計學期教科研成果獎勵項目，及時提交績效獎金髮放；思考培訓機構實質性整合的主要工作，醞釀處室職能完善的意見建議；參加校本研修管理幹部培訓和崗位研修，加強自身建設，修煉處室工作的內力和視界等。