了解學生 走進學生
周五的下午，當我們把學生完完全全地交給家長後，我和鄒校長、余君成老師一行三人開始了本周的家訪之旅——走進了新鋪子村的5名學生家庭。
車開得不快不慢，雨過天晴的太陽照在人的身上很暖和。我們邊走邊談，回憶和交流起這五名學生在學校里的狀態和幾次考試的成績狀況，他們的成績良莠不齊，有班上品學兼優的好學生，也有忘寫作業的雙差生；有爺爺奶奶帶的留守生，也有父母陪在身邊的被愛生。
此次家訪的路並不長，卻讓我在回來的路上以及躺在床上的夜晚回味良久。
他，在學校，總是表露出一種“我很拽”的感覺：他襯衫的扣子有時會故意打開兩粒；他早上晨讀課上總是會在打了做操令才走進教室；他的頭髮每天都洗得油光可鑑；他還“朝三暮四”地談著小戀愛；他還“爭風吃醋”地與其他班男生打架；他作業本上的字跡總是歪歪斜斜；間隔一周的周記總是寫不完……總之他有時候很讓我無語。
走進這個“無語”學生的家，令我不可思議地是他仿佛是換了一個人一樣，他規規矩矩地叫老師好，然後把我們帶到客廳的沙發上入座，他的母親便出來和我們打招呼。他轉身就進了廚房，為我們仨端出兩杯熱氣騰騰的茶和一杯白開水。我知道那杯白開水肯定是為我準備的。我忽然發現這個“壞壞”的男孩有幾分可愛，他的這份細心和禮數我看在了眼裡。
我想起曾經的一個片段，當我在早自習的時候走進教室，我看到他在和一個男孩子互扔瓶子，然後是罵罵咧咧。當時我氣瘋了，這還像學生嗎？我把他叫在前面，啪啪給了他兩耳光，當時他不服氣地瞪著我，手微微地動了一下，仿佛是要還擊，可最終垂下了手，可頭顱卻還是高高地揚著。當時我有點害怕，懷著身孕的我，若是被他一拳，我簡直無法想到後果，我不該和這樣的學生發生正面衝突。好在這個孩子沒有動手，我有些慶幸。但隨之我讀到了他目光里的委屈和恨意，我必須要跟他溝通好。我讓他把語文書拿到講台上來讀，我讓其他的孩子背書了。這樣，一來我是給他一個冷靜的時間，二來也是看他是否會照我的要求去做。他回到座位上了拿了語文書，又重新站在了講台旁邊，我開始想這個孩子還不是那么壞，孺子可教。後來的談話非常順利，他道出了事情的始末，也承認了自己確實做錯了。我說做錯了就是錯了，不能因為別人也有錯，而自己的錯會減少，<蓮 山 課 件>你就必須為此付出代價或是吸取教訓。然後我又和他談了一下他近期的表現，我一一數來，他顯得很驚奇，他也許不知道我不再為他的班主任了卻對他還了解這么多。我說老師對你是重視的，你不能辜負了老師的關心。然後我又問了他上次為什麼要用水瓶打別班男生的頭，他略顯靦腆地說是因為他喜歡的那個女生喜歡那個男生。他的坦誠和天真讓我笑了。然後我又跟他談起了關於愛情的真諦。我不奢望這次談話能讓這個男生不再去早戀，但我深信這次談話，他與我不再存芥蒂，他能接受我對他的批評和處罰。
此刻他大大方方地坐在我面前，聽著我們三 個老師對他在學校里真實的評價，聽著他媽媽對他教育上的困惑和抱怨著他身上的缺點。他不時地為我們重新添茶水，又洗來水果，擺在茶几上。他的媽媽細心地削著蘋果，說著平時對他的管教。
我們知道了他為什麼會出現這樣雙面的性格了，他是屬於依賴監管型學生。他媽媽說，從他放假回來，我就不會去田裡幹活了，他做作業，我就在家裡做些小事。所以他不會像其他孩子一樣到處去串門。萬一我要去田裡，我也會把他帶上，讓他也做一些力所能及的農活。做勞動他很勤快，不管是家裡的還是地里的。於是他被“豢養”在家裡，人在可能心不在，不然我無法解釋他的周末作業為什麼不能完成。也許一味地管制會讓孩子產生抵抗心理。但說句實話，他的好品質也是從母親那學來了，比如待客之道，比如熱愛勞動也是一種善於交際和孝順的好品質。
談話結束了，他硬是要挽留我們在這吃晚飯，被我們婉言謝絕了。當他禮貌地把我們送到大路上時，夕陽把他的影子拉的老長，也許他正是在夕陽的餘暉中悄悄地發著光，只是未被我們發現而已。
一竿子不能打死一個學生，此刻我真真切切地明白了這個道理。他不是優等生，不一定不是優秀的學生。走進學生的心，不能只走進學生的成績。我相信，他會努力，他不只是出現在夕陽的餘暉中，而是伴隨著朝陽一起燦爛在我們的眼裡。