（三）推進課堂教學改革，打造高效課堂。
1．認真落實行政聽課點評制度。所有行政人員要聚焦課堂、深入課堂，能使學校常態下的教學常規更加規範，讓每一堂課更加有效。本學期，繼續抓好行政巡課及隨堂課檢查的力度，也要加強對行政人員聽課的督導，行政人員每周至少聽2節隨堂課，聽課後從主要優點、存在問題、改進措施三方面詳細分析並量分，每1—2周匯總一次由校長全麵點評。綜合科也列入行政聽課範圍，而且要求行政聽課時同軌學科教師也要參加。教師每周聽課不得少於1節。使教師得到有效引領和指導，促進教師的專業成長，從而深入推進教學改革，全面提高教學質量。
2．繼續推進“拜心中的名師”活動。通過人人選擇一位名師學習他們的理論專著、課堂觀摩、模仿上課、對比評課、尋找差距、異地對話、總結提升等活動，借鑑名師的教育技巧，揣摩名師的教學意圖，學習名師的教育智慧，提高個人的教學能力。具體做法有：（1）．人人拜師。人人選擇一位名師，學習名師的理論專著，熟悉名師的教學理念、風格，根據自身實際制定切實有效的學習計畫。（2）．課堂觀摩。充分利用網路資源，自覺觀摩名師的優質課堂，做到先詳細記錄，再條塊整理、最後分塊點評。（3）．模仿上課。學習從模仿開展，我們要求各位老師每兩周要模仿名師一節課。課後自覺進行對比式評課，尋找差距，有條件的可以對話交流，尋求名師的直接點撥。（4）．成果展示。每學期組織教師開展“學習名師心得交流”、“名師課堂演繹”等匯報活動，上交學習日誌。“精彩5分鐘”繼續通過對教育教學熱點問題的闡述討論，引領廣大教師樹立正確的教育教學觀。
3．以“選單導學、組塊實施”打造高效課堂。牢固確立“先學後教、先練後評、先生後師”教學觀。學生是學習的主人，是教學的主體；教師是主導，是師生學習共同體的引領者，教師要變主演為主創、變主播為主持，成為學生學習目標的引領者、學習過程和方法的策劃者、指導者、點撥者、激勵者，使得“先學後教、以學定教、以教導學、教為不教”（教與學關係）和“先生後師”真正落到實處。“研課日誌”要以此課堂模式的構建研究為主要內容，由史主任、孫主任、潘亞東按“研課日誌”要求具體策劃、操作， 進一步提升“研課日誌”的實效性（學校網站專欄）。
4．加強教研組建設。各學科組有序開展主題系列活動（至少6次），周二、周三、周四下午的1—2節課為語、數、英集體教研活動時間，教研組長要周密考慮、精心安排，通過課堂觀察、聆聽講座、沙龍研討、基本功比賽、觀看錄像等形式多樣的活動，提升教師的綜合素養。同時這也是“青年教師研修組”的展示與交流的平台，讓青年教師在利小得到迅速成長。
5．加強教學過程監控。平時以課堂教學、階段訓練為主線監控。學期初召開學情分析會，學期中將組織1-2次階段抽測，期末召開總結會。大家要轉變觀念，要更紮實平時的教學，一步一個腳印，及時將前面的教學內容進行階段訓練，並在備課筆記上認真分析和二次訓練，隨時迎接縣局的階段質量抽測。同時全體同志在教學常規“六認真”執行方面要時刻繃緊這根弦，隨時迎接縣局的“教學視導”。
（四）抓實課題研究，教科研引領專業成長
1．繼續實施教科研一體化工程。圍繞課程改革，校長親自參與，以課題為抓手，提高科研實效性，確保教師按要求參加各類比賽，對參加教科研取得成果的個人將適當予以獎勵。
2．全面實施“五小”教科研工程。積極開展好民眾性教育科研活動，開展課堂觀察行動，做好微型課題研究。培養教科研骨幹力量，深入推進“書香校園”、“活力課堂”、“教學反思”三大行動，深化落實小課題、小課例、小沙龍、小論文、小展示等五小活動。開展敘事研究、案例研究、教育行動研究，參加微型課題研究，根據推薦書目有計畫地讀書。
（五）強化學校文化建設，推進學校特色發展。
遵照《如東縣新教育實驗管理規程》，結合本單位實際，積極開展新教育實驗研究，要利用好“如東新教育線上“網站，注重自我宣傳推介，不斷深入研究，力爭在某些方面早日取得實驗工作的實質性效果。以“墨香校園”為平台，促進特色發展，要進一步完善特色的規劃，細化方案，明確進程，落實任務。迎接縣局的特色學校巡禮活動。辦好校園網站，重視閱讀文化建設，推進閱讀考級工作規範化。正常開展黑板報和班級文化布置評比工作。學生社團正常開展活動。學校文學社、鼓號隊、運動隊等興趣小組要利用學校非集中教學時間，積極開展豐富多彩的學校社團活動。建班級建設文化，實行班級文化星級評比制度，倡導班班有班規、格言等，環境布置有自主權，學生管理有側重點，形成班級文化特色。
三、逐月工作安排：