身教重於言教。要倡導教師的榜樣意義，教師的真誠、執著、睿智、愛心、熱誠、威嚴都是教師的重要教育智慧。市局將出台新教育實驗“榜樣教師”培養計畫。我們學校將評選3-5名年度“榜樣教師”與“榜樣教室”。
3、主題活動抓落實。開展德育工作，要緊跟時代的脈搏，充分利用鮮活而豐富的社會德育資源，使德育富有活力和魅力。新學期要繼續發揮好少先隊組織的功能，開展豐富多彩的節日文化主題教育活動。分年級有重點地開展系列化有特色、有影響、有成效的主題活動。要鼓勵和指導學生參與活動設計準備工作，積極引導學生自主開展活動，在活動實踐中培養能力，淨化心靈，升華認識，端正品行。少先隊部將對各班級的主題活動開展情況進行動態調研指導和記錄，期末評選優秀活動，並將其納入文明班級考核指標體系之中。
（二）立足課堂，追求教學高效
教育教學的“優質高效的理想課堂”是學校工作的出發點和歸宿。本學期要深度變革課堂教學，我們的課堂真正要實現從低效到有效，從有效走向高效，必須深度變革傳統的以教師為中心的課堂模式，全面構築起以學生為中心的課堂，使教學活動真正從教師的“教”為主轉移到學生的“學”為主。學生是整個教學活動的中心，教師只是教學活動的組織者和指導者。只有這樣，才能煥發課堂的生命活力，才能激發學生的智慧，才能落實新課程倡導的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀），才能實現“讓每一位學生成為學習的主人”的美好願景，才能全面提升學校的教育教學質量。
1、課程管理循規範。全體教師要進一步增強法規意識，模範遵守各項教學常規。首先要嚴格課程管理，“開齊、上足、教好”各類課程。教導部門要在落實班主任負責制的基礎上，加大檢查課程計畫和課表執行情況的力度，要推行調課審批和調課補上制度；要深入班級，通過學生座談、查看作業和書本、現場隨即抽測等手段，了解各個學科的教學情況。其次，要嚴格學生在校時間總量管理，合理安排好學生自主學習的內容和方式，個別輔導要有計畫、有組織、定時間，按時靜校。再次，要嚴格學生課業負擔管理。實行班主任統籌協調製度，控制作業數量，提高作業質量，變通作業形式，推行分層作業制，減輕學生過重學習負擔。杜絕推薦或指定統一購買教學輔導用書的現象，建立逐月教學常規管理書面通報制度。
2、集體備課顯智慧。要重視集體備課前的準備工作，反覆鑽研教材，分析學生已有知識水平和學力，思考並搜尋相關教學資源，在心中形成比較明晰的教案雛形。各年級學科組要充分利用好每周四集體備課時間，互通教學構想，在交流中實現智慧碰撞，理念更新，方法習得，能力提升。備課老師要在集體決議的基礎上，創新思路，精心設計，融入個人情智，全面推進“學成導航”範式。
3、課堂調研求內化。全面細化基礎學科“學程導航”課堂教學六大基本模組，使“目標導向、任務【情境】驅動、自主學習、合作探究、展示導學、檢測反思”等課堂基本環節的操作性更強，重點突出自學、展示、小組合作環節研究，確保課堂教與學的行為方式得到根本性的改變。同時，明確課堂六度評價要求，從參與度、親和度、整合度、自由度、練習度、拓展度六個方面評價課堂。要求建立嚴格的課堂教學考評反思制度，每日一反思，每周一小評，每月一總評，強勢推進課堂變革行動，確保每位教師徹底轉變教學觀念和教學行為，確保每節課教師的講授時間不超過三分之一，確保每節課每個學生都能全身心投入，找不到不學習的孩子。市教師研修中心將架構起 “學程導航”經典課例三級培訓機制，充分利用區域共同體這個平台級組織各學科經典案例庫，通過案例示範，學習研修，實戰過關，反思提升，形成常態，確保100%的培訓覆蓋面、達成率。加強行政巡課制度建設，一把手校長必須在課堂變革中發揮核心引領作用。分管校長，教導主任每學期聽課不少於60節，教學管理日誌不少於5篇。
我們要建立健全課堂教學研究的長效機制，完善課堂教學的評價考核體系，深入開展課堂教學調查研究工作，客觀分析，總結帶有普遍性的問題，有針對性地開展專項研究，尋求對策，真正提高提高課堂教學的效率。
本學期，教導處要繼續全面推行“每日點課”制度，實行每周一小結，每月一總結。領導組成員至少要聽遍分工學科所有任課教師的隨堂課，認真記錄聽課時的思考，課後及時反饋，做到點評實在，指導準確，不講空話和套話，使上課者在具體的教學方法上有實實在在的收穫與啟示。同備課組的老師，要積極互相聽課，檢驗集體備課方案的有效性和可操作性，以期適時調整教案，提高教學效率。開展教學案例評比，組內研究課、展示課，骨幹放樣課，青年教師賽課等活動，使每一位教師至少上一結公開課，真正提高教師業務水平，實現理想課堂的最最佳化。要加強複習課、試卷講評課、練習課、作業講評課的研究，力求在內容呈現、興趣激發、講練形式等方面有新的突破。
4、質量分析促調整。教學質量是有效教學的最終歸宿。完善教學質量評價方案，語文、數學、英語三門考試學科突出“優分率”“及格率”等指標，藝體常學科突出“基本知識掌握率”和 “基本技能達標率”等指標。要結合聽隨堂課，精心編制練習內容，實施課堂5分鐘測驗，當場檢閱課堂教學的實際效果。要加大教學質量過程性調控的力度，推行月度教學質量評估制度，科學編制測試內容，嚴格考查和批閱紀律，認真做好測試後的質量分析工作。要開展質量分析研究，幫助廣大教師學會科學地編制試卷，辨證地分析學情，客觀地評價教學質量，準確地調整教學策略。要對教學質量出現較大偏差的班級進行長期跟蹤調研，綜合分析成因，集體會診，重點幫扶，指點出路。