建立完善教師教學工作考核有關規定，堅持業務領導側重包年組制度，採取抓兩頭帶中間的原則，抓好一年級良好班風的形成和畢業班紀律的管理。中年級重點抓良好班風的形成。
制定好教學各項計畫，按計畫進行教學活動。加強過程的指導和檢查，學校、教導處要堅持進行不同層次的教學指導、業務檢查和信息反饋，同時進行教學指標量化管理，重獎輕罰，確保教學正常有序進行，從管理上保證教學質量的穩定和提高。
2、抓好質量的同時，要做好減負。
這是提高教學質量的又一個方面。要把提高質量放在課堂教學的效率上，作業練習的精心設計上和培優補差上。培優、補差工作一定要真抓實幹，做到思想重視，情感投入，要注重分層教學開展分層教育活動，探求有效方法和形式，落實雙基要求，努力提高教學實效，向40分鐘要質量，避免題內損失題外補。加強班級教學管理，制定班級間均衡發展規劃，扶持好平行班級中的弱班，縮小班級之間較大的成績差異，保證優秀生，激勵邊緣生，最佳化特長生，帶動學困生，全面提高教學質量。
3、開展學生各項競賽活動，為學生提供展示的舞台。
主要抓好學生數學、語文、英語等學科的競賽活動。教導處制定方案，各學科教師要抓好平時的輔導，力爭取得較好成績。
4、加強教學質量監測。
結合上級部門的有關教學質量監測，搞好校內平時、期中、期末各年級、各學科質量監測，結合學校實際，改進監測手段和方法，進行多層次質量監測。
（三）、教育科研：敢於超越，狠抓關鍵，提高水平。
1、完善教科研常規。
每位教師積極撰寫教育教學論文、教育隨筆，努力使教科研活動形成有序、無縫銜接。積極組織教師參加優秀“教學設計”、“教學課例”、“教育案例”等評選，形成良好的教育科研氛圍。
2、以課改為中心、以“雙三課”為載體，深入進行教學研究和教育科研
（1）抓教研活動促科研水平提高
結合集體備課“五步走”，繼續開展學校、年級（學科）、個人“三級”備課，和“三級”教研課活動。要把“說課、聽課、評課”與“匯報課、優質課、示範課”為內容的“雙三課”活動同三級備課、三級教研課有機結合起來。在充分發揮學科教研組的職能作用和骨幹教師的教研帶頭作用的同時，業務領導要切實深入各組參加研討活動，提高集體備課、研究教材、交流經驗等活動的實際效果。.努力將創新思維,創新能力的提高貫穿於教育教學活動中去.以課題研究為依託,以課堂教學為平台,通過公開課展示,論文評選,新課程論壇等活動,全面提高教師的教育理論和教學業務水平.學科組長,年級組長和骨幹教師要率先垂範,做課改實驗的領頭人,青年教師要積極參與上級業務部門組織的各項競賽評比活動,提高自身的綜合素質.
（2）、抓課題的研究促科研成果轉化
進一步加強實驗課題的立項與管理工作, 每一位教師都要做教育教學研究的有心人，充分發揮教師個人、集體方面的力量，立足本校，以教學研討課和各級各類教研活動為載體，採取集中教研和個人自學相結合的方式，不斷解決教學工作中的熱點和難點問題。努力達到“四個結合”的要求，即：課題研究與課改相結合，與日常教學相結合，與教師的專業成長相結合，與提高質量務求實效相結合。加強研究過程的指導,注重材料積累完善.將繼續抓好省級、市級、縣級三級課題的實驗,力爭本學期抓出成效,推出經驗. 使教師逐步向“科研型”轉變
（3）、積極開展 "最佳化課堂教學設計和實施"活動，促新模式的形成.
教學設計與實施活動是長期任務,通過活動全面提高教師的教學業務水平,教學技能.做到三重視.一是重視理論指導;二是重視全員參與;三是重視點面結合.具體要做好: 繼續加強現代教學理論和方法的學習;繼續抓好集體備課活動;繼續積極開展"課堂教學結構模式"的實踐活動.各學科都要求教師把教學的重點從"教"轉移到指導學生的"學"上來,破除"初讀課文,教學生字,逐段講讀理解課文,複習鞏固的舊模式. 探索出“閱讀教學個性化學法”的新模式，及“識字教學自主學習習慣與能力的培養”的教學新路子。數學科繼續嘗試實踐"探究發現法"課堂教學模式.英語科的教學,要根據學科的特點,從師生的實際出發,研究學生的"最近發展區"