一、指導思想
學習、貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，堅持以人為本及全面、協調、可持續的科學發展觀，深入實施語文課程標準，以減輕學生課業負擔、提高素質教育質量為要務，以“有效課堂”打造為抓手，以切實有效地開展讀書活動為重點，通過國小語文優質課堂教學評比暨國小語文教師素養大賽，進一步推動並活躍小語課堂教學改革，提升小語教師教學素養，大幅度提高小語課堂教學質量與效益。
二、主要工作與要求
（一）全力推進“有效教學”。
關於“有效教學”，仁智互見。整合之，我么認為，讓學生學的輕鬆愉快、發展良好的教學是有效教學。這就要求我們的教學不僅要關注發展，還要關注發展過程中的正當性、合理性。即最能體現新課程的理念、最能有利於學生的發展同時有利於被學生認同和喜歡、最能有利於教師獲得成功體驗並逐步成長的教學就是有效教學。
各鄉（校）要在新理念的指導下，切實加強教學常規管理，一如既往地抓好備課、上課、作業布批、輔導、評價等工作。要嚴把四個關口，一是嚴把集體備課關，提倡到網路上收集備課信息，博採眾長，突出個性化教學風格。二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究，以及以語言為本體的本真語文學習，並通過“本真語文”優質課堂教學評比暨國小語文教師素養大賽促進落實。三是嚴把作業批改關，作業批改要細緻認真，抓實學生的錯題訂正。四是嚴把輔導關，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。強調語文老師一定要用國語實施教學，無論在校內還是在校外，只要和學生接觸，都要關注學生的說話與寫字，及時糾正學生錯誤發音（非國語與地方音等）以及錯誤用字（錯別字），從眼前從身邊從點滴抓好字音、字形教學。
（1）備課。在備課上，教師應將工作的重點和主要精力放在對教材的深入鑽研以及教學過程的設計上，放在明確教學目標、理清教材思路、規劃教學流程、創設問題情境、化解教學疑問、促進學生心智發展上。要擴大備課的閱讀量，除了要鑽研課本、教參外，還應儘量多的閱覽其他有關的參考資料；確定教學內容要在憑藉教材的基礎上超越教材。鼓勵教師進行教學創新，勇於對教材進行改革，使知識更貼近學生的生活實際。——超越教材絕不等同於不要教材，教材不僅不能丟，反而更要深鑽深愛，深鑽教材不是為教教材，而是為更好地用教材去教，做到先入後出，先固本後生髮。在新的課程理念指導下，備課要關注學生的知識基礎，關注課堂教學動態的資源生成，關注學生怎樣學；要備內容，更要備學生的語文實踐活動：或
自學、或合作、或討論、或交流、或調查、或匯報，努力將學生語文實踐活動具體化、多樣化、經常化，讓學生在語文實踐中積累感悟。教案不是現成劇本，而是動態的可變的教學預案。教案一定要有機動的餘地，在課堂教學中可應學生而動，應情境而變，努力捕捉和開拓新的教學資源，增強教案的實效性。
（2）上課。語文課堂教學應體現以人為本，正確定位教師在課堂教學中角色，以合作者、引導者、組織者的身份與學生共同解讀文本，讓學生真正成為課堂學習的主人，讓他們合作、討論、探索，讓他們閱讀、發現、感悟、發表、創新，努力使語文課堂教學達到靈活開放與生成發展的境界。教學方式方法選擇要貼切。在選擇方式方法的標準上，一般要符合以下幾點要求：一是要以“自主、合作、探究”作為方式方法選擇的基本參照；二是大力推進信息技術在教學過程中的普遍套用，促進信息技術與學科課程的整合；三是要符合學生實際，如學生年齡、能力、心理發展水平；四是要符合教師個性，力戒千篇一律。 【3】【4】【5】【6】