學校禁菸活動總結 篇1
一、領導重視、制度健全
首先成立控煙工作領導小組，校長方宏泰同志擔任組長，德育校長曹文中、阮宏亮任副組長，其他部門負責人任組員。領導小組明確各自的工作職責，不定期檢查貫徹落實情況，及時做好疏導工作，保證創建活動有序保質開展。領導小組定期召開會議，根據具體問題制定具體措施。
二、專題宣傳，認識危害
充分利用健康教育課、班隊活動、主題班會、板報、廣播、電教、板報、宣傳漫畫等多種形式，對師生開展吸菸有害健康的宣傳教育，提高師生的控煙意識。
三、禁止吸菸，賞罰分明
學校的公共場所禁止吸菸，並設醒目標誌，不設菸具，創建無煙學校。如有吸菸，按學校吸菸獎懲規定進行處罰。
四、領導帶頭，開展控煙
學校領導帶頭控煙，我校上至校長，下至普通教職員工，自開展控煙活動以來，原來有吸菸習慣的男教師，現在基本都做到了在公共場所不吸菸。
五、開展活動增強效果
利用5月31日世界無菸日，組織廣大師生員工開展控煙宣傳教育活動，提高師生對菸草產品的認識，有效降低吸菸率。
學校禁菸活動總結 篇2
一、明確目標、分步實施
我校屬鄉鎮中心國小，教師吸菸的情況普遍存在，要創建無煙學校確實有一定的難度，為此，我們組織班子人員學習《丰南區教育局中國小控煙工作實施方案》，統一思想，明確了我校創建控煙學校目標，並決定分三步組織實施：一是解決教師吃“游煙”的問題。要求吸菸的教師只能在辦公室里吸，出辦公室熄滅手中的煙;二是控制吸菸，學校設立吸菸點，校園內除吸菸點外禁止吸菸;三是最終現無煙學校。這樣分步實施，使教師逐步適應，消除了部分教師的對立情緒。
二、廣泛宣傳、形成共識
吸菸對健康的危害，人人皆知，但落實到具體的行動上，效果甚微。為此，我們對不同的對象，採取不同的措施，進行宣傳教育。具體方法是：
教職工：三年前，我們就進行控煙教育。對學生在校園內打掃時收集到的菸蒂，利用教師政治學習的機會進行展示，規範教職工的吸菸行為，杜絕“游煙”的產生。接著，進一步開展控煙、禁菸教育，宣傳吸菸對健康的影響和危害、戒菸的好處，進一步提高教職工的控煙能力，從而讓他們逐步養成不吸菸的習慣。
學生：充分利用健康教育課、團隊活動、主題班會、黑板報、廣播等多種形式，對學生進行吸菸有害健康教育，提高學生的控煙知識，培養學生不吸菸的行為習慣，增強學生自我保健意識和能力。
社會家庭：學校主動和家長配合，利用家長會、家長學校積極宣傳吸菸有害健康的科學知識和國家對控煙工作的有關法規，倡導學生規勸家長戒菸、禁菸。同時學校發“給家長一封信”，宣傳吸菸的危害、學校禁菸措施等，建議家長禁菸、戒菸。以身作則，為教育學生養成良好的行為習慣作表率。
三、領導重視、健全制度
學校成立了以薄興策校長為組長的控煙領導小組，並指定副校長孟維廣具體分管實施，各組(室)負責人作為控煙領導小組人員，負責各組(室)宣傳、監督、檢查工作。同時，建立嚴格的禁菸規章制度，確保控煙工作行之有效的開展。
控煙工作是一個系統工程，是一項長期艱巨的任務，不吸菸者可能會加入吸菸者行列，已戒菸者仍有再度吸菸的可能。今後我校的禁菸控煙工作將向“防復吸，防反彈，防新增”的目標轉換，爭取早日把我校建設成為“無煙學校”。為我校全體師生的文明健康意識的培養貢獻力量。
學校禁菸活動總結 篇3
在主任的領導下，在學區同志的幫助下，我們考核組基本順利地完成了對學區8所國中、3所國小、2所九年一貫制學校的年度考核。現簡要匯報如下：
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作，校級領導均到位接受考核，教師都能配合參加各種會議，並積極上網測評校長。
2、 各校普遍重視制度建設，各種制度注意彙編成冊，台賬材料豐富。在考核時，有專人配合，及時提供材料方便考核組檢查。
3、 各校普遍重視安全工作，無論是台賬上還是校長匯報中，都能突出的反映出來，教師也很認可“安全重於泰山”。
4、 績效工資政策普遍受到山區教師歡迎，關鍵是70%發到卡上就已經高於原工資，山區老師已經看到實惠。老教師也認為，即使後30%都沒有了，也心滿意足了。
二、存在的主要問題
1、 教學質量普遍比較低下，教研活動質量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學質量提高的學校極少。
2、 科技節、藝術節、讀書節活動開展不多，特別是科技活動甚少。
3、 德育工作專題研討極少，一般都是散見於周一教師會議。由於教師對每周長會比較反感，使得德育工作沒能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，儘管名義上都配備了兼職教師，但真正開展心理諮詢輔導的寥寥無幾。
4、 管理水平不高，遠未達到科學管理的要求。一些學校靠心地善良治校，一些學校靠高壓手段治校，一些學校靠粗暴方法治校，還有一些學校校長進取心不強，能穩住學校就算萬事大吉。lOCALhoST更多的學校班子集體領導力欠佳，許多中層幹部校長唯上，缺乏主人翁意識。與校長關係好的，鞍前馬後，淪為跑腿；與校長關係不好的，故意扯皮，工作晾著。
三、考核結果
考核分較高的學校是楓林福和希望國小、嶺頭中學、張溪學校、鶴盛中學、岩坦中學。考核分較高的校長是上述學校的校長及其他校級幹部。沒有低於考核平均分80%的學校，也沒有低於考核平均分80%的校級領導。
（說明：校級領導還沒計入局領導測評打分，最終結果可能會有變化。）
四、幾點思考
1、 教育規範管理中“度”的把握
沒有規矩不成方圓，但過於強調量化，過於看重台賬，可能會造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習慣，將貽害無窮。如果走向另一個極端，沒有科學的評價體系，也是不行的。如“校長合格不合格，教師說了算”,如果真是這樣，就是簡單化的評估，又是典型的人治表現。我們的考核，既不是教師說了算，也不是局領導說了算，也不是考核組說了算。我們是綜合考核，追求的是科學管理。
2、 績效工資的正當性問題
國家總方向沒有錯，反對平均主義，倡導多勞多得、優效優酬。但如何界定實績，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規律、與教育法規不符的做法，作為獎勵內容，可能會導致教育科學發展的大倒退。
3、 教育均衡發展任重道遠
義務教育首先是公平教育，學校公平地享受教育資源，教師公平地享受教育經費，學生公平地享受受教育權。但這一切，山區還是作為夢想。當然，我認為絕不是可望不可即的，未來幾年內，國家必定會推出政策，預計20xx年前初步實現、20xx年前基本實現教育均衡。我們作為縣級教育行政機關，要研判教育發展趨勢，在教育政策推出時早些考慮今後的事，以利永嘉教育的長遠發展。