3、抓教師師德形象，牢記教書育人。
牐犓諄八擔身教重於言教。實踐證明：教育無小事，事事在育人；教師無小節，處處做楷模。如果教師有良好的師德師風，教師群體有良好的行為規範，那么開展學生養成教育、落實《國小生日常行為規範》就會事半功倍。為此，我們在全區開展師德標兵與師德楷模的評選，組織了師德交流與演講活動。育英學校國小部、北大附小、育新學校國小部等都學校都在倡導"德育、智育、體育，德育居首；身教、言教、物教，身教為先""其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。"良好的師德師風對養成教育是有力的推動和促進。師生同步，注重良好行為、習慣的養成教育，可以收到相得益彰、共同提高的效果。
4、內外一致，養成教育和親職教育緊密結合。
牐牸頁な嗆⒆擁牡諞蝗謂淌Γ是教育之鼎的一個得力支點。養成教育要求學生校內校外一個樣，必須與親職教育密切配合。許多學校把養成教育的方法通過家長學校傳授給家長，提高家長的育兒素質。北師大實驗國小、中關村二小、二里溝中心國小等，都在家教活動中開展關於行為習慣養成的知識宣傳，向家長詳細宣講學校養成教育工作計畫和對各個年級學生的具體要求，鼓勵家長以身作則，為子女樹立一個好的榜樣，使學生的良好行為習慣在學校和在家裡一個樣，實現養成教育家校一體化。
5、以實施課程改革為契機，加強德育群體課題品德習慣的研究。
根據我區"十五"三大群體課題的總體部署，在德育實效性研究課題中，開展學生品德與行為習慣研究。五一國小還參加了全國德育科研課題，承擔了"培養國小生遵守規則的習慣與研究"子課題的研究，並取得了一定成果。
牐犠芙崍僥昀詞凳┭成教育的經驗，初步可以歸納為五個方面，即：加強常規管理，強化行為規範訓練，是搞好養成教育的重要基礎；遵循規律，講求行為規範教育的科學性，是搞好養成教育的前提條件；注重道德實踐，在活動中培養學生良好的行為習慣，是搞好養成教育的根本目的；最佳化育人環境，創建行為規範教育網路，是搞好養成教育的可靠保障；建立激勵機制，發揮先進典型的示範輻射效應，是搞好養成教育的不竭動力。