學校本研修總結 篇1
本學期，我著重從德育出發，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決於教育;教育的興衰，取決於教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、良好的師德，是自我教育完善的需要。
從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。記得曾經有一位教育家說過:“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”
教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
二、認真研究新課程。
通過認真學習新課標，能夠把握新課標“立足於促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，特別對新教材體系和內容安排做了學習和研究，開展集體備課和教學反思活動，提高了自己備課和講課教學水平。
在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種音樂學習的輕鬆，明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學法指導，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習音樂的內趨力，引導學生主動探求音樂知識;指導學生學習音樂的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。
我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以後，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對音樂學習感興趣。我是發自內心地感動於這種良性的循環。同時，在音樂課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知慾，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習音樂的興趣。
愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，去愛學生，影響學生，關心他們的成長。我們應該用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，成為現代社會有用之才。我願用這一溝通的法寶——博愛之心，在知識的海洋里播種與收穫。願我們的生命在收穫與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。
20__校本研修個人總結
時光匆匆，又臨近期末了。從第一次接觸校本研修到現在樂於並積極參加這項工作，因為在這個工作中我有了實際性的提高和幫助，當然一個學期來我也應該對自己的個人研修工作進行一次總結。在過去的一個學期中，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收穫著。這一個學期來，我從自己的教學實際出發，立足學校現狀，放眼美好未來，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，努力吸取
其他優秀教師的教學經驗，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。現就本人在本學期的校本研修工作作如下總結：
一、每次我都能夠按時參與校本活動，並做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養和業務水平。
二、在研修的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來，用先進的教育理論指導自己的教學工作。在實際的教學中，我非常注重對學生數學興趣的培養，多採用學生感興趣的話題引入課堂教學，並通過課本的知識加以探索並最終解決問題，所謂學以致用。
興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當然我還根據班級的實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，時刻跟蹤學生的學習情況，盡最大努力幫助學生提高數學成績。我還隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟與反思，認真撰寫教育隨筆，不斷在教學點滴中積累經驗並儘快站穩高中教學的講台。
三、通過研修工作，切實提高了自身的教學素質和業務水平，使教育教學水平有了更大的提高。尤其是在看了學校發的林華民老師寫的《做一流的教學能手》這本書後，令我茅塞頓開，受益不少。其中課堂教學的十大原則，衡量教師的十把標尺等讓我記憶深刻，在平時教學的課堂中我以這些原則標尺來衡量自己，爭取做一名有經驗的優秀的教師。
四、我在實際教學中，以教學為主陣地，以課堂為主戰場，理論和實際相結合，解決教學中矛盾的具體問題。這次的校本研修同過去的教師繼續教育相比，不僅組織形式有了根本的改變，而且所開展的內容也有了極大的變化。針對這一特點，共同探討教學中存在的問題，加強了協調和合作，增強了教師之間的感情。
總之，當前的校本研修形式是比較有效、實用的，因此，我非常樂於參加了這項研修工作。但其中也存在一些問題。比如對我們年輕教師而言，現在的工作緊張這是一個事實，要做的事情非常非常的繁多，光為了這些工作都自顧不暇了，再要求學習提高就感到吃力了，有點力不從心的感覺。當然，我相信“世上無難事，只怕有心人”，年輕人在工作中吃點苦沒什麼，只要切實對自己有幫助的事，應該義無反顧的去做並在今後的工作和學習中不斷的完善自己。
學校本研修總結 篇2
本年度，我校以"平台聚力項目攻堅"的全市教育工作會議精神為指導，突出"深化改革創新發展"的工作重點。圍繞著"智慧與愛"的學校核心價值觀，組織全體教師參與校本研修活動，提升了全體教師的學習力、思考力和實踐力。
一、提升師德修養
1、加強學習，確保底線我們發現教師隊伍的素質也是參差不齊，個別教師由於缺乏學習和相互的溝通，經常觸及教師教師的底線要求。針對這個現狀，我們確定了每周一下午政治學習的制度，系統學習規章制度。本年度，我們組織學習了《嚴禁教師收受禮品禮金的規定》《執行四個嚴禁的通知》《禁菸通知》《不參加謝師宴的通知》《病事假管理辦法》《規範教職工工作量的意見》等，檔案中的要求對教師產生了一定的約束作用。
2、榜樣引領，追求高尚每周的政治學習，我們不斷發現教師中的優秀典型人物，大力表彰各級評到的優秀工作者。每周及時發現先進的和典型事例，通過表揚的方式樹立正氣，增加正能量。組織學習了《我是天補國小的主人》《學校特色需要你的精心呵護》《做"四好"老師》《在專業成長中獲得滿滿的幸福》等主題鮮明的材料，引領教師追求高尚的師德。
3、演講比賽，提煉精神我們圍繞"發揚補天精神，爭做五彩教師"的主題，組織了青年教師的演講比賽。全體教師參與了6位教師的決賽過程，聆聽了天小教師的精神追求，心靈得到了一次洗禮。
二、打造理想課堂
1、專題講座隨著改革的深入，教學工作體現出創新性和深入性，為使教師適應改革的需要，我們開設了多個專題講座：電子白板的使用、微課的選題和製作、小組合作學習的推進……這些講座內容操作性強，教師都樂於接受並付諸實踐。
2、活動推進根據市局的指導意見，我們從上到下積極推進理想課堂建設。全體教師聆聽了海門的教研員執教的示範課；參加了集團內的理想課堂推進活動並書寫了活動後感；4月份和12月份分別承擔了集團內的理想課堂推進活動；承辦了海門市信息技術學科理想課堂活動；兩次給來自新疆的培訓幹部展示了理想課堂。這些活動中，我校有10多名教師執教，其他教師全程參與活動。12月份還舉行了"智愛杯"微課選拔賽和小組合作學習展評活動。教師們在上課中學習上課的本領，效果顯著。
3、校級研課年初，我們制定了人人上校級教研課的目標，在學校工作計畫中排出了安排表。實施過程具體分成三個大組，語文、數學、英語和藝體常。每次活動由一人執教，其他教師參與觀課議課，採用點名的方式確保全員參與。
三、深化教育科研
1、共讀活動本年度，我們聚焦教學工作，把《什麼是最有效的教學》作為每個教師的必讀書目。在深度閱讀的基礎上，每個教師書寫了讀後感。學校將每篇讀後感上傳到網路，利用網路搭建起相互學習和交流的平台。另外，我們為教師訂閱了共讀的雜誌，提出了閱讀教育教學雜誌的要求：每月至少閱讀一本教育教學刊物。鼓勵教師上網閱讀，了解教育教學的最新動態，與時俱進。在閱讀的基礎上，我們在集中備課的時間中抽出10分鐘時間，組織教師在組內交流"雜誌閱讀"的收穫，一方面督促教師的閱讀，另一方面使閱讀的收穫得到放大。
2、論文撰寫我們為教師的論文寫作積累豐富的素材。提出了教後反思不少於備課總量的50%，力爭達到100%，字數每課不少於50字。每月完成一篇不少於500字的教學反思。其次，我們組織教師學習雜誌中的教育教學論文，習得論文的撰寫方法。再次，我們布置教師每學期至少完成一篇高質量的論文，既要上交到學校存檔，又要投稿到各級刊物，力爭發表。
四、開發卓越課程
卓越課程體現的是學校的特色，考驗的是教師的素質。我們全員捲入校本課程的研發，以團隊的形式相互合作，共同研發校本特色課程。上半年重點開發了"越劇""哲思語閱讀""攝影""科幻畫"四大卓越課程。下半年重點開發了"多彩的鄉音""魔方""越劇班本課程""重陽節課程"四大卓越課程。雖然我們的課程還達不到卓越，但我們還是力爭通過課程的研發和實施，提升學生的個性發展，提高學校辦學影響力。
培訓過程中遇到的困難：
1、小部分教師的只把教師當作職業而非事業，期望在安逸中生活，給我們的師德教育帶來了較大的阻力，也給教學研究活動形成了很大的障礙。我們覺得沒有奉獻精神的教師是很難出色完成教學工作的。
2、教師的個性特長嚴重缺乏，加上本校專職教師配備不足（如音樂專職只有1人，而全校學生有1600），給卓越課程的開發帶來很大的困難。
20xx年12月8日
學校本研修總結 篇3
本學期，我著重從德育出發，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決於教育;教育的興衰，取決於教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、良好的師德，是自我教育完善的需要。
從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。記得曾經有一位教育家說過:“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”
教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
二、認真研究新課程。
通過認真學習新課標，能夠把握新課標“立足於促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，特別對新教材體系和內容安排做了學習和研究，開展集體備課和教學反思活動，提高了自己備課和講課教學水平。
在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種音樂學習的輕鬆，明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學法指導，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習音樂的內趨力，引導學生主動探求音樂知識;指導學生學習音樂的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。
我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以後，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對音樂學習感興趣。我是發自內心地感動於這種良性的循環。同時，在音樂課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知慾，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習音樂的興趣。
愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，去愛學生，影響學生，關心他們的成長。我們應該用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，成為現代社會有用之才。我願用這一溝通的法寶——博愛之心，在知識的海洋里播種與收穫。願我們的生命在收穫與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。
20xx校本研修個人總結
時光匆匆，又臨近期末了。從第一次接觸校本研修到現在樂於並積極參加這項工作，因為在這個工作中我有了實際性的提高和幫助，當然一個學期來我也應該對自己的個人研修工作進行一次總結。在過去的一個學期中，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收穫著。這一個學期來，我從自己的教學實際出發，立足學校現狀，放眼美好未來，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，努力吸取
其他優秀教師的教學經驗，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。現就本人在本學期的校本研修工作作如下總結：
一、每次我都能夠按時參與校本活動，並做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養和業務水平。
二、在研修的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來，用先進的教育理論指導自己的教學工作。在實際的教學中，我非常注重對學生數學興趣的培養，多採用學生感興趣的話題引入課堂教學，並通過課本的知識加以探索並最終解決問題，所謂學以致用。
興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當然我還根據班級的實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，時刻跟蹤學生的學習情況，盡最大努力幫助學生提高數學成績。我還隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟與反思，認真撰寫教育隨筆，不斷在教學點滴中積累經驗並儘快站穩高中教學的講台。
三、通過研修工作，切實提高了自身的教學素質和業務水平，使教育教學水平有了更大的提高。尤其是在看了學校發的林華民老師寫的《做一流的教學能手》這本書後，令我茅塞頓開，受益不少。其中課堂教學的十大原則，衡量教師的十把標尺等讓我記憶深刻，在平時教學的課堂中我以這些原則標尺來衡量自己，爭取做一名有經驗的優秀的教師。
四、我在實際教學中，以教學為主陣地，以課堂為主戰場，理論和實際相結合，解決教學中矛盾的具體問題。這次的校本研修同過去的教師繼續教育相比，不僅組織形式有了根本的改變，而且所開展的內容也有了極大的變化。針對這一特點，共同探討教學中存在的問題，加強了協調和合作，增強了教師之間的感情。
總之，當前的校本研修形式是比較有效、實用的，因此，我非常樂於參加了這項研修工作。但其中也存在一些問題。比如對我們年輕教師而言，現在的工作緊張這是一個事實，要做的事情非常非常的繁多，光為了這些工作都自顧不暇了，再要求學習提高就感到吃力了，有點力不從心的感覺。當然，我相信“世上無難事，只怕有心人”，年輕人在工作中吃點苦沒什麼，只要切實對自己有幫助的事，應該義無反顧的去做並在今後的工作和學習中不斷的完善自己。
學校本研修總結 篇4
校本研修是教育工作的重要環節，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足於學生的全面發展，圍繞“務實、規範、精化”的工作理念，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。為充分發揮校本研修的功能和優勢，促進教育教學質量的提高，現將我校20xx年度的校本研修工作總結如下：
一、確立開發理念，初步形成校本研修指導思想
我校確立了以學生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識，個性化校本課程的價值。旨在創辦特色學校，構建特色課程，成就個性化教師，培訓個性化學生。
二、領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學校有專人考評和信息反饋記載。
三、建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了有關新課改的報刊、書籍，教學輔助軟體（希沃），並邀請相關人員對希沃白板使用進行教師培訓。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了考核方案，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鈎，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
四、採取多種研修模式，全面提升教師素質
1、互學互助模式。
我校大力開展青藍工程活動。
第一階段：每學期開學初，教務處組織各學科優秀教師在教研活動時間展示課堂教學。同學科組內教師在課後積極評課，提出自己想法，學到了哪些經驗等。
第二階段：在學期中期，青年教師講公開課，按學科和年級段分成若干組開展活動。
2、案例研修模式。
即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然後組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
五、校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。學校貫徹教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，紮實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，並不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。並以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修
課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，我校把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：
一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、最佳化教育過程，為全面課改打實基礎。
二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。
三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示範課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校後及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修
教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。上課教師做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；
課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；
課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。
4、現代教育信息技術培訓
隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機套用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓，指導教師充分套用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，並向高素質，高水平發展。
六、問題與思考
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
對以後的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；
研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞台，是一個開放的學習化社會的視窗；研修策略上採用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重於實施新課程的條件性知識和實踐性知識。
學校本研修總結 篇5
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：
一、基本工作達成度概述
（一）領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
（二）建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光碟與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鈎，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
（三）採取多種研修模式，全面提升教師素質
案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然後組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
學校充分利用骨幹教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨幹教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
（四）校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，紮實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，並不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。並以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、最佳化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示範課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校後及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。
4、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機套用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁製作的培訓，指導教師充分套用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，並向高素質，高水平發展。
由於我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的紮實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決於教師素質”。
二、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重複強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時採取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然後才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規範化、制度化、現代化，以什麼樣的形式展開，還需要探索。
結合我校的課題方面，由於各學科青年骨幹教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨幹教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有餘而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
學校本研修總結 篇6
20xx年，在共進鎮中心校的指導和關懷下，我校校本研修工作已接近尾聲。回顧近一年來的工作，現總結如下：
一、基本工作
（一）領導重視，強化校本研修管理
非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。
（二）建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校安裝了一體機，購買了教輔資料。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。
（三）採取多種研修模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。對新上崗教師的培養學校採取了拜師結對的形式，9月初對新教師陳靜、轉崗教師羅薇妮，聽取了新教師匯報課，指定師傅，一對一結拜，老教師指導，效果較好。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然後組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級小課題《導學案引領下的國中語文自主學習策略研究》為抓手，開展系列式主題教研活動，並將導學案的運用試推廣至其他學科。張米、馮超的區級課題也正常開展，有力的帶動了一批教師，提高了教科研能力。
4、開展聯片教研活動，為下一步構建大學區建設奠定基礎。12月初由我校承辦了關廟聯片教研活動，我校邀請關廟片區各校部分教學能手在活動中展示優質課，充分發揮了骨幹教師的專業引領作用。
5、江北高中的支部共建活動以送教下鄉為載體，帶領省級教學能手在我校送教，並與我校教師親切座談。廣大教師聽課、評課熱情高漲。活動有效促進了我校中青年教師的專業成長。
（四）校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，築牢道德底線。教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。以《中國小教師職業道德規範》為依據，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，九月份，教科室組織以業務為主題培訓了全體教師，嚴格要求教改輔批各教學環節。重點圍繞上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示範課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念
3、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機套用能力為核心的現代教育信息技術培訓，由羅薇妮等青年骨幹教師主講微課的製作，更新了廣大教師的觀念。
二、問題與思考
1、在教師研修過程中，信息閉塞，教師搞研激情不夠，熱情不高。交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣。如何使校本研修逐步走上系統化、規範化、制度化、現代化，以什麼樣的形式展開，還需要探索。
2、結合我校的課題方面，由於各學科青年骨幹教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨幹教師的互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有餘而力不足，需要得到教研室專家、中心校及兄弟學校同行的指導與幫助。
3、機構不健全，教研組工作滯後，不能正常有效開展活動。為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
學校本研修總結 篇7
一、活動主題：
預備黨員轉正
二、活動組織機構：
國際經濟貿易系學生黨支部
三、活動對象：
國貿系黨員、預備黨員以及入黨積極分子
四、活動時間及地點
1、活動時間：20xx年1月12號 星期四 19：00
2、活動地點：5-T4
五、活動流程：
（一）活動前期準備
1、支部內部召開會議，安排任務
2、收集轉正黨員的個人信息
3、製作公示表以及個人簡歷，在校公示5天
4、邀請黨外人士對轉正黨員在預備期的表現做民主評議
5、在支部的網站上掛關於轉正大會的通知
6、邀請相關領導、輔導員參加轉正大會
7、對轉正大會會場進行布置
（二）活動內容
1、唱國歌
2、支委代表講話
3、預備黨員宣讀轉正申請書
4、轉正黨員背誦黨員的權利和義務
5、轉正黨員背誦入黨誓詞
6、黨內同志對轉正黨員做評議
7、轉正黨員表決心
8、領導做總結性講話
9、正式黨員舉手表決
（三）活動後期工作
1、做好文字的報導，掛上支部的網站
2、支委召開總結會
六、活動備註：
1、活動過程中，安排照相，為活動留下資料。
2、活動過程中，全體黨員及預備黨員要遵守秩序，如無特殊
情況不得請假，要全部到場參加。
策劃人：
20xx年1月11號
學校本研修總結 篇8
作為一名數學老師，本學年，我在研修中不斷提高教育教學水平，提高自己的業務能力和綜合素質，從各個方面不斷完善自己，現總結如下：
一、不斷加強學習，夯實業務能力
只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。
1.自主學習：為了讓自己更好地服務於課堂，我進行了學習。並根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記。
2、勤思考，多動筆
每天堅持寫教學心得：可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然後找出好的方法解決它。善於積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
二、教學常規與教學科研一起發展,往科研型教師方向發展。
1、觀摩研討：以語文、數學組為單位，定期參加教學觀摩並上好公開課。同時圍繞一定的主題，開展以課例為載體的“說、做、評、思”等一系列的校本研修活動。加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能力,一學年開設1堂研究課。本學期上了一節關於課堂上如何培養學生良好的學習習慣的市級公開課《從現在開始》，受到了與會領導的一致好評。
2、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
3、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向其他的老師學習先進教學方法。尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗。讓學生在活動中感悟知識，運用知識，提高學生的學習能力。這學期我善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
三、今後努力的方向
20__年我將在數學教學工作上繼續努力，積極參加校本研修活動，提高教學水平，讓國小數學變得簡單易懂，讓同學們輕鬆快樂地學習數學！
學校本研修總結 篇9
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：
一、基本工作達成度概述
（一）領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
（二）建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光碟與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鈎，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
（三）採取多種研修模式，全面提升教師素質
案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然後組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
學校充分利用骨幹教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨幹教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基於這樣幾個思考：一、問題直接來自於教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；三、在前期實踐中骨幹教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。
（四）校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引
導，注重內化，紮實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，並不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。並以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、最佳化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示範課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校後及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課
達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。
4、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機套用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁製作的培訓，指導教師充分套用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，並向高素質，高水平發展。
由於我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的紮實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決於教師素質”。
二、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重複強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的.是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時採取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致
交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然後才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規範化、制度化、現代化，以什麼樣的形式展開，還需要探索。
結合我校的課題方面，由於各學科青年骨幹教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨幹教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有餘而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
對以後的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞台，是一個開放的學習化社會的視窗。
學校本研修總結 篇10
一、實驗與研究背景
在新課程改革的不斷深入下，如何用好新課程，將新課程理念轉化為具體的教學行為，教師的教育理念的轉換和業務能力的提高是新課程成功與否的關鍵，化學校本研修總結報告。三年來，按照縣教育局《提升中國小教師隊伍的整體素質，促進教師專業發展》的工作部署，根據進修學校《以校本小課題研究為主線，深化創新研培工作，促進教育均衡發展》的工作總要求，結合我校地處城鄉結合部的農村中學實際，不僅制訂了詳實的、切實可行的《校本研修策略研究》方案，而且分年段、按步驟、分層次，逐步研究，探索落實，取得了明顯的研修結果。
深化了教學改革的方向和重點，校本教研實現了教研工作重心的轉移。結合校情、學情，為教師的專業成長搭建了學習的平台，也催生了新課程理念下新型的管理模式，成就了學校、教師、學生的共同發展。
二、課題的理論假設
本課題的理論假設：一是學校如果能充分發動、精密組織廣大教師立足校本教研，從基礎的學校教育、教學、教研、科研、培訓、傳導等實踐活動，就能使廣大教師用新課程理念武裝頭腦，樹立現代教育觀和教學觀，掌握先進的、科學的教育理論與方法;二是學校科研氛圍濃厚，教師科研意識強。我校一直把“科研興校”作為基本的辦學理念，有良好的民眾科研氛圍。04、05年度國家級課題《加強和改進德育工作的研究》以及省級科研課題《信息技術與學科課程整合》相繼結題，而且實驗研究的開展，階段成果的推廣，科研論文的撰寫工作成效顯著;三是綜合實踐活動課的開展，三制(教師會課制、教學反思制、教學會診制)、三課(課堂教學探索課、引路課、示範課)活動的開展，信息技術與學科整合活動的開展，一定會成為校本研修工作的重要手段，也會使教師改變陳舊的知識結構，轉變其教育觀念，培養教師的專業能力的提升。
三、概念的界定
根據縣局《提升中國小教師隊伍整體素質，促進教師專業發展》的精神，結合進修《以校本小課題研究為主線，深化創新研培工作，促進教育均衡發展》的部署，我們認為校本教研是指教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與，骨幹教師引領，強調理論指導下的教學實踐研究，既注重解決教學中的實際問題，又注重經驗的總結。積極倡導學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者。
通過校本研究提升教師的專業發展，主要是指教師在教育教學水平以及教學技能方面的發展，以及在新課改的背景下，幫助教師理解學習者的言行，掌握學習的知識，指導教師在教育教學過程中對自己的教學行為的自我反思，相互評價，從而找出過程中的優缺點，並培養教師對實踐進行分析和反思的技能。
四、理論依據
1、建構主義學習理論
建構主義是學習理論在認知主義基礎上的進一步發展。它強調學習者的主體作用，“學習是由學習者自己決定的”。學習具有主動性、社會性、情境性。建構主義站在學習者的角度，關注個體如何以原有經驗、心理結構和信念為基礎來建構客觀世界，獲得對客觀世界理解並賦予意義。研究學習是建構自己知識的過程，要對外部信息進行主動選擇、加工，主動去建構信息的意義。學習不僅是知識的學習，還是學習能力和智慧的學習，是學習者與外部相互作用進行主動建構的過程。
2、人本主義理論
人本主義理論強調人的價值，人有發展的潛能，而且有發揮潛能的內在動因，即自我實現的內心動因。認為學習是個人潛能充分發展，人格的發展、自我的發展中具有重要的推進意義。人本主義認為學習是學習者自主、自覺的學習，要求學習者能夠在相當大的範圍內自行選擇學習材料，自己安排適合於自己的學習情境，包含了價值、情緒的色彩，涉及的是整個人，而不是單純認知成分的參與。校本研修的實施遵循了人本理論，尊重教師的價值，關注教師發展的潛能，促進教師自主化、個性化、專業化的成長。
3、教育領導部門講話精神
教育部新聞發言人指出：建立以校為本的促進教師專業發展的機制，創造有利於教師研究的氛圍，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由地討論，鼓勵思維的獨立性與創造性，加深教師對改革目標的'理解。
五、課題研究的內容
1、如何通過校本研究調動教師的工作積極性，促進教師的專業性成長。
2、每位教師，每個學科都要制訂與本學科學生實際相適應的小課題，並制訂方案、細則。
3、如何使教師形成讀書學習與反思的習慣，分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題。
4、校本研修人員如何進行專業磋商，協調合作，互相學習，彼此支持，共同成長。
六、課題研究過程設計：
1、課題運籌和運行總計三年，分四個階段進行：
策劃啟動階段(20xx年5月——20xx年6月)。這個階段學校成立了中心課題組：組長：劉德遠;副組長：張殿奎;組員：付德晶、白鳳麗、周玲、李秀玲、修正宇、徐修品、婁洪俠、趙雙臣、胡曉偉、王丹、賈茹、張俠、戚洪岩。
在選題論證方面，各個學科潛心研究，申請立項並取得顯著教學成果如下：
政治：張俠的《在政治教學中如何創設情境，提高學生學習興趣》
音樂：王丹的《在音樂教學中如何激發學生的情感》
英語：李亞傑的《淺談英語單詞教學的技巧和方法》、白鳳麗的《任務型教學下如何提高學生的閱讀理解能力》
美術：李秀玲的《如何上好美術欣賞教學中討論的效果》
化學：胡曉偉的《化學教學中教學情境的探究》
數學：楊秀華的《如何培養學生數學觀察能力》
語文：孫淑傑的《如何引導學生的思考與表達》
信息：付德晶的《讓信息技術課充滿魅力》
2、實驗開展階段(20xx年7月——20xx年6月)
①進行了教師隊伍現狀調查與對策研討，工作總結《化學校本研修總結報告》。②名師個案研討。③開展了骨幹教師論壇。④進行了校本研究中教學行為的反思。⑤穩步而紮實地開展了教師敘事研究理論與實踐。⑥開展了教師發展性評價研究。⑦結合“三制、三課”開展了以學科教研組為單位的教師專題研討。⑧開展了教師專業發展年度計畫與中長期規劃撰寫的輔導與研討。
3、實驗深化階段(20xx年7月——20xx年7月)
①校本研修內容與形成的研究。②實施了校本研修制度的創建研究。
4、驗收結題階段(20xx年7月——12月)
在實驗驗收結題階段，我們組織了研究人員進行了科研培訓，進一步提升科研水平和成果質量，並且每學期組織了一次學術研討，每年進行了一次階段總結。並引導教師把研究的理論與教育教學實踐緊密結合，達到了邊研究、邊總結、邊運用的策略，最大限度地發揮了校本研究的成果轉化。
七、課題研究方法
1、調查研究法
由個人填寫簡歷，申報校本研究課題，進而學科教研組評議，最後經校本研究領導小組商定，分析現狀，提出最終研究課題。
2、行動研究法
採取主題研討——課例示範——互動交流——總結輔導——探究提高的模式開展校本教研，培養了研修教師的問題意識，使廣大教師在教學中研究，在研究中工作。
3、經驗引領法
校本研究領導小組每周每月要對所包所教學科的經驗、問題要么由研究的個體，要么由領導小組總結出經驗材料，並在不斷驗證中完善，形成一定的理性認識，從而更好地指導教育教學實踐。
4、個案研究法
對於校本研究中的典型個案(教師、個人)進行個案專題研究，總結經驗，以點帶面，指導帶動一般。
5、骨幹引路法
充分發揮了骨幹教師的“傳、幫、帶”作用，開展了“骨幹教師論壇”講課。每周三下午分別由各個學科的骨幹教師講述研修體會，起到了促進一批、帶動一批、發展一批的研究效益。
6、活動促進法
廣泛開展了教師會課、教學會診、教學反思;課堂教學探索課、引路課、示範課;課堂教學開放課、學科二級傳導、教師基本技能競賽、信息技術與學科整合、校本課程開發教學、教研活動，以活動保發展。
7、課題帶動法
每學科主導課題一項，每名專任教師根據自身發展方向確定了自己的主導性課題;學校同時承擔了盛市級課題各一項，並吸納骨幹教師、科研型教師參與了實驗研究。達到了以科研引領教研、以科研促進發展的研修目的。
八、校本研究成果與體會
校本研究以來，我校先後制定了《農安鎮一中校本研究管理辦法》、《農安鎮一中校本研修評估細則》。為了充分調動廣大教師參與研修的積極性，使之早出成果、出新成果，我們還制定了《農安鎮一中校本研修獎勵制度》，每學期、每個階段學校校本研修領導小組都能嚴格按照《農安鎮一中校本研修評估細則》對教研(備課)小組和研修教師個人進行評估，對做出成績的教研(成果)的小組和教師個人給予獎勵。在考核中還參照了新課標中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度對研修成果及學生作為進行評價，取得了驕人的成績。
(一)20xx年，胡曉偉等8名教師獲“學科十佳教師”榮譽稱號，張佳力等5名教師獲“學科教學新秀”榮譽稱號。
20xx年我校被教育局評為教育教學質量先進學校;
20xx年被評為市級控流工作先進單位;
20xx年，成功承辦全縣英語、語文學科小課題研討會……
20xx年曹麗娟老師被評為省級優秀教師;
20xx年——20xx年我校5名教師在吉林省農村中國小骨幹教師培訓中榮獲優秀學員稱號;
20xx年李秀玲老師榮獲長春市第二屆中國小骨幹教師專業發展論壇金星獎;
20xx年我校6名教師在農安縣中國小骨幹教師高級研修中獲獎;
20xx年課題組負責人劉德遠同志的論文《校本研修策略研究》在長春市教育局組織的教育均衡發展系列研討活動中榮獲一等獎;
20xx年胡曉偉老師被評為吉林省農村中國小學科新秀;同時被確認為中考化學學科人才庫成員;
20xx年付德晶、李亞傑被評為長春市中國小學科課改骨幹教師;
20xx年付德晶、李秀玲、王丹、賈茹4位教師被初評為長春市骨幹教師;
20xx年李秀玲、付德晶承擔的小課題分獲農安縣中國小小課題研究一等獎、三等獎;同時在大會上做經驗交流。
20xx年李秀玲、李東梅2位教師在國家級美術大賽吉林省賽區選拔賽中榮獲一等獎;
20xx年我校被評為長春市中國小全面實施素質教育特色校;
(二)校本研究體會
校本研修作為校本培訓的突破口，同時對廣大的研修教師搭建了一個研究教學、再深入、再提高的平台。
1、以個體案例為載體的教學反思深入人心。
在校本小課題研究過程中，我們採用的“案例教學+實踐反思”每月至少一次。每次案例教學都是教學中新近發生的，要么是突發的，要么是比較棘手的事例，經過本人反覆深思加之小組成員討論形成了一套比較完備適用的教學模式，並由教師本人把案例事由、個人意見、小組討論商定結果以實踐反思的形式認真總結。一方面增強了教師教學的主體意識，一方面提高了教師處理應急案例的能力，同時也為校本小課題的研究提供了良好的教材。
2、以課例為載體的課堂行動蔚然成風。
教師的會課、教學會診、教學反思的同時，課堂教學中探索課、引路課、示範課更是方興未艾。以前領導聽課要點名，年輕教師不願講探索課，中年教師不願做示範課，而校本小課題的研究極大地調動了廣大教師參與教學的積極性。老師積極了，主動參與了，領導就不難了，課堂教學講活了。而且講課更貼近了新課標的要求。教師真正成了課堂教學的組織者、引導者與合作者。並且探索課有新意、引路課有創意、示範課有創新。
3、結合學情，自編的鄉土教材大受歡迎。
農村國小基礎薄底子差，學生各個方面、各個學科不僅積累少，而且不願接受新知識，更不了解家鄉的風土人情。在校本研究過程中課題組組長就提出了能不能自編一套鄉土教材，使學生易於接受、由淺入深、逐步提高。語文學科成員首當其衝，把本鄉本土的風土人情、家鄉歷史、名著概要等，花費了近半年的時間，分工負責、集思廣益，編寫成了語文學科的校本研修教材。在教學中，學生們不僅願學、樂學，而且以此帶動了基礎學科尤其是中考學科的學習。現在，我校學生讀家鄉書，做家鄉的好孩子，讀校本教材、欣賞名著，深化自己的文化底蘊正在熱烈而廣泛地進行中。
4、以問題為先導的課題研究大受歡迎。
教育家蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調的義務和程式，就要引導每一個教師都走上從事科研這條路。”校本研修是促進廣大教師專業發展的一條便捷的成功之路。“科研興校、校本興師”是新課標指導下的必然選擇。校本研究也極大地調動了廣大教師投身於研究發展的積極性。現在的農安鎮一中的每一位教師做到了科科有課題，人人有專題，並已取得了較大的成績。
(三)校本小課題研究成就了學生、教師、學校的共同發展。
三年來，我校在校本小課題的研究中，取得了一定的成績，現已形成了一支學歷達標、研究生3人、本科生51人、大專生12人、沒有中專生的學歷達標校，已建成結構合理、學科配套、綜合素質良好的教師隊伍，保證了學生、教師、學校的良性發展。近二年來，在生源緊張、議價生擇校、好學生轉校、有錢學生上貴族學校這個大環境下，本學區國小畢業生無一個外轉、無一個流失，中考也一年一個新台階。繼xx年51/167的歷史新高基礎上，xx年中考再創佳績，達到了57/147人，入重點中學比例達37%，在社會上取得了良好而持久的聲譽。
學校本研修總結 篇11
不知不覺，一學年已經結束了，在20xx年裡我積極參加學校的校本研修培訓，以下是我對於這一年來的研修總結：
一、品讀校本教研的含義，真正理解，真正去參與校本教研。
“國家興衰在教育，教育好壞在教師。”隨著新課改步伐的加快，作為當代的語文教師，真的要不斷更新自己的知識結構，以適應現代社會的需求。教師的專業化發展已經提到日程，教師的專業素養必須不斷強化和提高，
通過學習我明確地知道了校本教研的定義：校本教研是以新課程為導向，以教學過程中教師所面對的各種具體問題為對象，著眼於在真實的教學情境中發現問題、研究問題、解決問題，達到改善本校教學實踐，提高語文教學質量，進而促使學生、教師和學校共同發展的目的。
作為教師要真正參與到教研的課題中，通過不斷地發現琢磨研究需要解決問題，也就是我們要真正地在校本教研中受益並且去讓我們的學生和學校和我們一起進步、一起成長！
二、校本教研中要多關注自我反思，作為一名語文教師要努力在認真反思中前行。
“自我反思是教師個體與自身的對話，它是開展校本教研的前提和基礎。”校本教研強調教師就是研究者，離開了教師個體的參與，校本教研將失去它的生命力。作為一名教師，在校本教研中一定要學著不斷反思，每當參與一項課題的研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的學員們交流時，都要想一想如果自己遇到類似的問題自己應該怎么做，想著如何最大限度地學習別人的優點克服自己的缺點，以使自己更快地進步和提高。
比如在校本教研的時候，我們同組的其他教師總是會對一節課或者某一位教師身上存在的缺點進行實事求是地剖析，在這個時候我們就需要及時記錄，並且深刻地做以反思，如果同組的教師給自己提出了一些好的建議，自己一定要聽從並且儘快改正自己的缺點，我爭取在遠程培訓平台的帶動下，爭取在校本教研的大氣候下儘快地成長起來！
三、在校本教研中，要多關注同伴之間的互助，眾人拾柴火焰高！
團結的力量是無窮的！同伴互助就是教師與同伴之間的對話。在教師反思的基礎上，要不斷地開放自己，分享交流，彼此學習、共同成長。教師在校本教研中仍然需要明確自己的身份——研究者！教師是校本教研中的主人。在學校為我們創造了寬鬆的學習氛圍之後，每個科研組的同伴們可以自由地交流觀點、分享自己的教學經驗成果，教師之間就是最好的合作者。打架可以互相幫助，共同提高！
四、校本研訓中如果能夠得到專家的引領，將會帶到教師更快地提高。
專家的引領就是實踐與理論的對話，在我們的平時生活中可能沒有那么多的機會與語文教育專家面對面地溝通和交流。但是我們可以最佳化校內人力資源的整合，發揮教師的集體智慧，我們可以多在網路中學習或者多購買一些語文教育書籍來閱讀，遇到困惑了及時消除困惑，遇到難題了及時解決難題，心中想著提高和發展，就一定會有解決問題的好方法。
很有幸參加這次培訓，這么近距離地接觸到了教育方面的專家，我們要在這樣的校本研修中真正去領悟專家講座的精髓，在瀏覽回復時我也學習了很多新的教學方法，吸收了很多新的教學理念，雖然不能一一領悟透，但是我會慢慢地去將自己不懂的地方琢磨透的！
總之，我很欣賞書中的一句話“校本教研的發展趨勢是向學校回歸、向教師回歸、向教學實踐回歸，只要真正發揮教師個人、教師集體、專業研究人員的三種校本教研基本力量的效用，並有效整合，校本教研就會推向深入，學生、教師、學校都會真正受益的！”
學校本研修總結 篇12
一、基本數據，統計的不僅是數據
本學期研修員總計聽課1296節，開展區級研究課80餘節，進行教學經驗交流50餘次，教師基本功培訓40餘次，與教委小教科、教科所進行減負增效聯合視導下校2所，國小研修部集體下校及學科室下校視導10所。指導教師作國家級、市級公開課27節，指導教師在XX市首屆微課程教學設計評選中獲一二等獎總計97節，參加北京市優秀教學設計評選進入終審的教師總計13人。數據背後滲透著教研員工作的辛苦。
二、培養教師，多管齊下，努力打造高素質的教師隊伍
(一)“杯”教學基本功展示活動繼續打造教師隊伍
本學期，國小研修部繼續以“東興杯”教學基本功展示活動為憑藉，藉助活動開展研究打造教師隊伍，以期達到整體提升骨幹教師的學科素養，切實提高課堂教學能力，關注學生需求，促進學生和諧持續發展的目的，力求促進骨幹教師提升學科教學能力，創新能力，現代信息技術套用能力，成為適應時代發展、符合新時期教育需求的國小教師。
1.上機操作考核，提高教師的綜合素質。
國小教師教學基本功展示活動於上學期進行了專業知識的考核，本學期進入第二和第三階段的展示。第二階段為教學技能展示階段，分為兩部分內容，即上機操作和說課答辯。上機操作的考核是本次“東興杯”教學基本功展示活動新增加的內容，各學科根據特點，有重點的對老師應該具備的PPT的製作，文檔處理，數據錄入與分析，動畫製作，photoshop使用，以及打譜軟體使用等信息技術的技能進行考核，要求每位教師根據要求，在規定時間內完成，目的是提高教師信息技術的套用技能，提高教師的綜合素養，為即將拉開序幕的第二屆北京市國小教師教學基本功展示活動做好準備。
2.說課展示中激發教學智慧的火花。
在上機操作考核之後，教師在說課展示中繼續得到鍛鍊。擔任說課的評審有研修員和來自一線的教學幹部。每個年段的評審均在一天時間內認真聆聽了24位選手的說課，並現場進行提問。大家力求通過精準、有價值的提問，掀起作為聆聽者的廣大教師對教學的深度思考，激發教學智慧的火花。為確保活動的順利進行，作為分會場的各個國小，從會場的布置到多媒體的準備等方面做了精心準備。
3.課堂教學展示凸顯研究的深入。
上機操作、說課等專項技能的考查後，最終各學科推選出187名選手進入課堂教學展示。為確保活動的順利推進，進一步深入藉助教學展示開展研究，我們提出要以主體性課堂教學為重點引導教師展開研究，各學科研修員也做了精心籌備。聘請市級專家擔任評審，擬定評價標準，設立分會場，陪同選手見學生……其中最辛苦的還屬比賽當日，一天最多聽課8節。辛苦固然難忘，但更難以忘卻的是專家們對我區選手教學能力的高度讚許。這肯定的背後凝結著學校教學幹部及老師們的教學智慧，折射出日常研修活動的實效高質。
在課堂教學展示階段，我區的教師展現了良好的專業素養，很多專家給予了極高的評價，他們一致認為，我區教師具有紮實的教學基本功，學科專業素養高，板書規範美觀，能夠起到示範作用，語言清晰準確，能夠起到點撥和引領作用，具有極強的親和力。我們的課堂教學呈現出生動、紮實的特點;我們的學生能夠積極主動地參與學習，靜心思考、認真傾聽、潛心讀書，看似安靜的課堂，時時能浮現出學生活躍的思維。當然，專家們也指出我們的課堂還存在著主體性還需更好地體現，教材研究還需深入，教學調控還需靈活等有待改進的問題，為我們今後在教師培養上提出了方向。
(二)多元培訓，提升教師專業素養
1.新職教師崗位培訓。各科結合隊伍情況，重點解決學科新任教師多，教師專業水平參差不齊等問題，一方面教研員認真完成新任教師的聽課考核工作，另一方面開展適應教學、勝任教學的新職培訓活動。
2.英語教師口語外教培訓。英語學科繼續組織骨幹教師參與第三期外教口語的培訓活動。
3.開展心理學講座。教師教學基本功是教師履行教育教學、勝任自身承擔的教育教學工作，完成教書育人任務所必須的專業知識和專業技能。為全面提高青年教師的基本功，國小數學教研室從教齡20__年內的數學教師中選擇了四十餘名青年教師，開設了“國小數學青年教師專業技能培訓班”。20xx年3月26日，國小數學青年教師專業技能培訓班在XX區教育研修學院進行了第二次繼教活動。這次活動主要是對學員進行教育學心理學的培訓。學院特聘請教育學院的伍XX教授做了題為“教師基本功培訓與展示心理學知識”的講座。伍教授結合教師的教學實際，舉了很多鮮活的實例，深入淺出的闡述了心理學知識對教師教育教學的重要作用。伍教授結合實例向老師們介紹了青少年身心發展的規律，青少年身心發展的不均衡性，青少年身心發展的穩定性和可變性和青少年身心發展的個體差異性，使青年教師認識到，作為教師，必須要遵循學生身心發展的規律，循序漸進地促進青少年的發展，不可拔苗助長。
4.開展課程建設講座。為進一步提高教研員的課程意識，加強課程建設，20xx年5月19日，國小研修部特邀原北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心綜合室主任陶禮光老師，以“做課程的主人”為專題進行講座。陶老師曾在研究性學習中運用現代化信息技術，促進學生學習方式的轉變等領域進行專項研究並卓有成效。此次講座他圍繞未來的教育趨勢、當今教育的8個轉變、新課程改革的實質、教學的基本要求、40分鐘課堂教學的合理安排等方面進行深入解讀與分析，為研修員頭腦充電。聽後，研修員引發了深刻思考——如何將陶老師的理念套用於課堂教學的評價中、落實在國小研修部“主體性課堂教學”的科研課題實踐中。
5.開展青年教師教學技能培訓。為進一步培訓我區數學教師，增強他們的教學技能。20xx年5月21日，國小數學室在一師附小的禮堂進行了繼上學期的系列教材培訓活動之後的第三次專題活動，開展這幾次系列活動的目的旨在更好地落實《國小數學課程標準》的相關理念，提高各年級教師的教學基本功。尤其是提高青年教師鑽研教材，把握教材的能力，促進青年教師的專業發展。王特級教師工作室的全體成員，一至六年級的的全體數學教師和國小數學青年教師基本功培訓班的全體學員參加了本次活動。
本次活動的主題為“助力思維過程，讓學生學會思考”。特聘北京版教材副主編、XX市基礎教育教學研究中心的范XX老師做了題為“助力思維過程，讓學生學會思考”的專題講座。
范XX老師以第一學段的教材為載體，按照“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與機率”和“綜合與實踐”四個教學領域，分年級詳細地介紹了新修訂的北京版教材編排特點，並針對教材的編寫特點和課程標準中的相關要求，給老師們提出了切實可行的教學建議。為了讓老師們更好地理解教材編寫意圖，范老師結合一些典型案例，重點對教材中的一些新增內容和關鍵的內容進行了細緻的解讀，詳細分析了對如何結合教學內容滲透數學思想方法，如何通過有效的教學設計幫助學生積累數學活動經驗。
范老師的講座受到了老師們的普遍好評，老師們認為講座的內容實用，操作性強。通過范老師的講座，能夠整體把握新修訂的“北京版”教材的知識脈絡，了解了教材的編排特色，對一些重點內容應如何把握有了清晰的認識。通過這幾次教材的系列培訓，老師們達成了如下共識：作為教師，用哪個版本的教材並不重要，教學過程中不是機械的去教教材，而是要深入地思考如何用教材去教。真正做到讀懂教材，讀懂課堂，讀懂學生，發揮學生的主動性，提高課堂教學的實效性。
(三)啟動教師基本功展示，借水行舟，乘勢發展
20xx年3月份，XX市教育委員會啟動第二屆國小教師教學基本功培訓和展示活動，這是提高教師專業能力和專業水平的有效方式之一，要求區縣組織教師全員、全學科參與，把活動與建立教師專業發展機制有機結合，要基於教師教學實踐，切實促進教師專業發展。
1.20xx年4月11日XX區教委召開召開“關注學生需求落實減負增效提高教育質量——年度XX區國小教育質量年報會暨第二屆XX市國小教師教學基本功培訓與展示活動東城區啟動會”，研修中心國小研修部丁主任代表南北研修以“借水行舟，乘勢發展”為題，對北京市教育委員會關於開展國小教師教學基本功培訓和展示活動通知進行了解讀。
2.20xx年4月至5月，秉承“以研促訓、以訓促教”的工作宗旨，分學科、分年級教研員對XX市教育委員會關於開展國小教師教學基本功培訓和展示活動通知進行了細緻解讀，將培訓與展示要求傳達至每位任課教師。
三、聯合視導，關注學校需求
本學期，國小研修部與小教科聯合下校視導了花市國小。以“關注學生，凝聚共識，減負增效”為主題，依託教委整體部署，秉持“以學生為本，以學生髮展為本”的課程基本理念，總結學校在推進課程教學改革，減輕學生過重的課業負擔，提高學習有效性和學習樂趣的舉措與成果，梳理困惑與問題，探索改進方法。
四、質量監控，走向南北融合
為進一步進行學業質量監控，發揮監控對課堂教學的指導作用，本學期期末對全區五年級語數英學科和四年級科學學科進行了全區大樣本質量監控。特別值得一提的此次質量監控工作首次進行了南北兩片在命題工作上的相互融合。其中數學採用一份試卷南北共用，並進行統一閱卷，語文、英語試卷也有部分試題共用，相互融合為進一步開展教學研究打下基礎。
儘管監控作為常態工作年年歲歲都要如期而至，儘管大家積累了許多經驗，但研修員沒有絲毫的懈怠。因為在他們心中始終銘記著領導的囑託、社會的期望。大家秉承著對學生對家長負責的態度認真閱卷，把好每一道質量關。
研修員為保證按時完成閱卷任務，放棄了周末的休息。在三天時間內，他們帶領一線教師完成了約計上萬張試卷的審閱，並保證每一道題目百分之百複評，哪怕僅是0.5分之差。雖然時間緊、任務重，但每個人都繃緊心弦，他們深知：閱卷無小事，零誤判是極致。
為保證此項工作的順利推進，學院教務處、信息部的老師們通力合作，以熱情、周到的服務，為閱卷掃清了一切障礙。
五、專題研究，凸顯區域研究特色
(一)三級課程推進
繼續推進三級課程建設，以“藍天工程”為依託，建立具有東城特色的“社會大課堂”課程建設體系與教學模式;繼續推進東城區地方課程《我愛東城》、《弟子規》教材實驗以及“博物館教育計畫書”撰寫與實驗研究工作。
(二)新京版教材基地校建設研討活動
為更好地支持廣大一線教師使用新京版教材，開展課程教學改革，在實踐中進一步提高新京版教材的質量，東城區教育研修學院國小研修部協助北京教育科學研究課程教材研究中心於20xx年4月23日上午，在光明國小召開新京版教材基地校建設研討會。參加大會的有教育部基礎教育課程中心的領導，XX市教委李委員，北京教科院院長方，副院長褚，XX市課程中心主任楊，XX區教育委員會張、尤主任，XX區教育研修學院副院長馬、王等，以及各區縣教委主管領導、課程部門負責人、義教課標教材項目組成員。研討活動進行了課堂教學觀摩、分會場研討和經驗交流。張書記在最後講話中明確指出此活動的重大意義：它為教師準確把握與落實新課標精神，深刻領會教材精髓指明了方向。作為實驗基地，我們會在日常教學中，鼓勵老師不斷探索與總結，積極推廣優秀課例，扎紮實實地發揮基地校的引領作用。
(三)課題研究進行定性與定量分析相結合，使研究不斷深入
國小研修部自20xx年開始，在研修學院王佩霞副院長的引領下，申報了市級科研課題——
“國小課堂教學中發揮學生主體性的策略研究”，並通過系列探索，取得了一定的科研成果，受到市級專家的高度肯定。本學期該課題進行了不同規模的六次研討活動，以構建主體性課堂教學評價量規為重點開展研討，以制定主體性課堂教學評價標準進一步引領區域教學。
為加強課堂教學問題的深度研究，促進學生主體性發展，國小研修部於6月24日在XX市XX國小召開“國小課堂教學中發揮學生主體性的策略研究”研討會。參加會議的有北京教科院基教研中心常務副主任賈、王及各學科室主任，北京市教科所所長張，首都師範大學教授王陸，教委副主任尤娜及全市各區縣的教師代表，還有我區課題項目組成員。
會議第一階段展示了11個學科的課堂教學，第二階段進行課題研討，進行課題階段性成果匯報，一師附小任虹老師執教“體育中的數學問題”。課後進行專家點評。評課採用定性分析與定量分析相結合的方式。定量分析採用編碼體系與記號體系兩種課堂觀察數據進行分析，通過數據診斷課堂教學，使我們更加科學地判斷教學的得失。
最後，市區領導講話。賈主任說：“該課題注重從定性、定量兩個方面科學評判課堂教學，使教師的教學行為得以有效改進。這種由關注教學轉變為關注學生主體;關注教學結果轉變為關注學習過程;由教師權威性的引導變為學生自主交流的課堂改革成果，值得在全市推廣。”
尤主任也肯定了課題研究的重要意義。她感謝研修員引領我區教師前行在教學實踐與研究的道路上。用辛勤的汗水與智慧，切實改善著教學效果，使課堂教學與學生的學習行為發生了根本變革。
課題研討會之後，國小研修部的老師們又立即對今後的研究工作，決定各學科進一步完善評價標準，下學期開展以評價標準為導向的教學研究，探索有效地教學策略。
工作很多，如何總結也不能窮盡，且行，且思，且思，且行，且珍惜，讓今後的工作更加紮實。
學校本研修總結 篇13
本年度，我校以"平台聚力項目攻堅"的全市教育工作會議精神為指導，突出"深化改革創新發展"的工作重點。圍繞著"智慧與愛"的學校核心價值觀，組織全體教師參與校本研修活動，提升了全體教師的學習力、思考力和實踐力。
一、提升師德修養
1、加強學習，確保底線我們發現教師隊伍的素質也是參差不齊，個別教師由於缺乏學習和相互的溝通，經常觸及教師教師的底線要求。針對這個現狀，我們確定了每周一下午政治學習的制度，系統學習規章制度。本年度，我們組織學習了《嚴禁教師收受禮品禮金的規定》《執行四個嚴禁的通知》《禁菸通知》《不參加謝師宴的通知》《病事假管理辦法》《規範教職工工作量的意見》等，檔案中的要求對教師產生了一定的約束作用。
2、榜樣引領，追求高尚每周的政治學習，我們不斷發現教師中的優秀典型人物，大力表彰各級評到的優秀工作者。每周及時發現先進的和典型事例，通過表揚的方式樹立正氣，增加正能量。組織學習了《我是天補國小的主人》《學校特色需要你的精心呵護》《做"四好"老師》《在專業成長中獲得滿滿的幸福》等主題鮮明的材料，引領教師追求高尚的師德。
3、演講比賽，提煉精神我們圍繞"發揚補天精神，爭做五彩教師"的主題，組織了青年教師的演講比賽。全體教師參與了6位教師的決賽過程，聆聽了天小教師的精神追求，心靈得到了一次洗禮。
二、打造理想課堂
1、專題講座隨著改革的深入，教學工作體現出創新性和深入性，為使教師適應改革的需要，我們開設了多個專題講座：電子白板的使用、微課的選題和製作、小組合作學習的推進……這些講座內容操作性強，教師都樂於接受並付諸實踐。
2、活動推進根據市局的指導意見，我們從上到下積極推進理想課堂建設。全體教師聆聽了海門的教研員執教的示範課；參加了集團內的理想課堂推進活動並書寫了活動後感；4月份和12月份分別承擔了集團內的理想課堂推進活動；承辦了海門市信息技術學科理想課堂活動；兩次給來自新疆的培訓幹部展示了理想課堂。這些活動中，我校有10多名教師執教，其他教師全程參與活動。12月份還舉行了"智愛杯"微課選拔賽和小組合作學習展評活動。教師們在上課中學習上課的本領，效果顯著。
3、校級研課年初，我們制定了人人上校級教研課的目標，在學校工作計畫中排出了安排表。實施過程具體分成三個大組，語文、數學、英語和藝體常。每次活動由一人執教，其他教師參與觀課議課，採用點名的方式確保全員參與。
三、深化教育科研
1、共讀活動本年度，我們聚焦教學工作，把《什麼是最有效的教學》作為每個教師的必讀書目。在深度閱讀的基礎上，每個教師書寫了讀後感。學校將每篇讀後感上傳到網路，利用網路搭建起相互學習和交流的平台。另外，我們為教師訂閱了共讀的雜誌，提出了閱讀教育教學雜誌的要求：每月至少閱讀一本教育教學刊物。鼓勵教師上網閱讀，了解教育教學的最新動態，與時俱進。在閱讀的基礎上，我們在集中備課的時間中抽出10分鐘時間，組織教師在組內交流"雜誌閱讀"的收穫，一方面督促教師的閱讀，另一方面使閱讀的收穫得到放大。
2、論文撰寫我們為教師的論文寫作積累豐富的素材。提出了教後反思不少於備課總量的50%，力爭達到100%，字數每課不少於50字。每月完成一篇不少於500字的教學反思。其次，我們組織教師學習雜誌中的教育教學論文，習得論文的撰寫方法。再次，我們布置教師每學期至少完成一篇高質量的論文，既要上交到學校存檔，又要投稿到各級刊物，力爭發表。
四、開發卓越課程
卓越課程體現的是學校的特色，考驗的是教師的素質。我們全員捲入校本課程的研發，以團隊的形式相互合作，共同研發校本特色課程。上半年重點開發了"越劇哲思語閱讀攝影科幻畫"四大卓越課程。下半年重點開發了"多彩的鄉音魔方越劇班本課程重陽節課程"四大卓越課程。雖然我們的課程還達不到卓越，但我們還是力爭通過課程的研發和實施，提升學生的個性發展，提高學校辦學影響力。
培訓過程中遇到的困難：
1、小部分教師的只把教師當作職業而非事業，期望在安逸中生活，給我們的師德教育帶來了較大的阻力，也給教學研究活動形成了很大的障礙。我們覺得沒有奉獻精神的教師是很難出色完成教學工作的。
2、教師的個性特長嚴重缺乏，加上本校專職教師配備不足（如音樂專職只有1人，而全校學生有1600），給卓越課程的開發帶來很大的困難。
學校本研修總結 篇14
從本學期開始，鄉中心校要求我們在兼顧學校日常教學管理、切實保證教育質量的同時，能夠集中精力，認準目標，高度關注學校教師隊伍的建設問題，以最佳化教育資源、提高教師素養為己任，探索符合本校特色的教師研修、成長之路，最終實現提高教育質量、深化學校發展的長遠目標。
為此，本學期我教研組的工作總結，也需要跳出原有的固定的框架，突出重點，認真總結本學期學校校本研修工作取得的主要成績，深刻反思當前校本研修工作存在的實際困難，以更好地總結過去，面向未來，帶領全體教師一步一個腳印走好我們的教學之路。
縱觀一學期來我組在校本研修方面所作出的巨大努力，仔細思量，主要體現了以下三個方面的重點內容：
一、新課程研討進一步深入。
按照中心校統一部署，本學期的新課程研修進入了一個嶄新的階段——對於新教材的解讀階段，主題為“科學解讀教材，準確把握目標”。這意味著新課程的研究，已經從一課一例的課堂教學研究，以最佳化課堂教學結構，探索教學方式、學習方式的變革等教育教學理念的變化，轉移到對教材的剖析、單元知識點、本冊教材以及整個教學知識體系的鑽研和理解，即以一種更加務實透徹的專業態度，來深化業務研究，開闊教學視野，提升專業素養。正是認識到教材解讀對於教師從事教學本職的重要性，學校沒有將此當作一般的進修任務應付了事，而是藉助於上級統一部署的東風，結合學校具體實際，將“教材解讀”活動與學校日常的師訓和教學研討工作緊密結合起來，分布落實，逐步推進，使教材解讀校本研修真正落實到教師的日常教學中來，成為學校各部門的教學研究主題。
1、提前部署，合理分解。學期開始，結合教研室工作要求，本學期的學校研訓就確立了以“解讀教材”為主要方向的工作目標，明確了師訓與教研組分頭執行、同步推進的工作思路，將正確解讀教材與科學確立目標緊密聯繫起來，並分解落實到各教研組和備課小組、學校師訓的工作計畫上。
2、全員參與，加強訓練。對於怎樣正確、規範、深入解讀教材，提高解讀質量，老師們都普遍感覺有畏難情緒。為此，一方面我們加大培訓密度，發揮各學科的骨幹教師、教研組長的示範、引領作用，組織、安排了各教研組教材解讀活動和校級教材解讀展示活動。從理論和實踐兩個層面努力為大家打造一個可以真實觸摸的研訓平台，提高全體教師對教材解讀的認識和把握，形成“要上好課就必須解讀好教材”，“要從教材的解讀中合理把握教學目標”的科學的鑽研意識，形成重視教材解讀強化教學目標的教研氛圍。通過幾次演練，不斷摸索，在時機成熟的時候，我組舉行了“三十五周歲以下青年教師集體備課”活動。活動兼具競賽和檢測的性質，一方面，是一次業務大練兵，尤其是關於教材解讀的實戰；另一方面，也是對學校青年教師業務素養的一次檢閱。活動得到了全校老師的高度重視，大家經常利用課餘時間相互切磋、共同研究，對怎樣科學、準確地解讀教材、確定教學目標有了比較感性直觀的認識，創造了備課組之間開展集體備課活動的一個小高潮。
3、創新方式，完善過程。結合學校的隨堂聽課、城鄉聯動等教研活動，我們變革了以往以一節課論英雄的評價方式。按照教學研討的規律，我們從源頭抓起。比如我組安排對某位老師聽課，不僅聽他上課，上課之前還要求其提前上交教材解讀書面資料，課後能夠對自己的課堂進行自主反思，在此基礎上，我們再進行多頭參與的評課交流活動。通過“解讀教材—課堂教學—課後反思—評課析課”完整的研討過程，力求使每一個經歷其中的老師們不僅能夠上好課，而且能上出“明白”課。一句話，就是能夠吃透自己的上課意圖，明確教學目標，真正將研討過程內化為自己進修提升的過程。
另外，結合教學常規研討——聽課活動，我們有意識地策劃、安排了同課異構、骨幹教師引領、實驗教學跟蹤調研等主題活動，突出了教學目標的年段特點的探究。還組織召開了一年級段語文、書法老師的互助會，大家分別從自己的教學實際、操作體會交流了各自的教學經驗，對客觀存在的實際問題提出了各自不同的解決方案，大家取長補短，互相取經，共同的感受是：這樣的'交流研討很有實效，只是時間上稍嫌靠後，如果放在新生入學初期會更具針對性和實際指導意義。
二、備課制度改革穩步推進。
現代教育發展對學校未來發展提出的新要求、新任務，看到學校未來持續、強勢發展中所面臨的主要問題、發展瓶頸。為此，學校從強化內部管理，從隊伍建設、制度建設兩大抓手著眼，開始了我們的第二個教育征程。本學期，結合現代教育教學發展趨勢，結合教師自身發展的特點，學校師訓工作的另一個重頭戲是關於學校備課制度的修訂問題。
經過反覆討論、磋商，逐步明確了我教研組備課管理的性質——以備課問題為教學管理突破口，強化備課意識，最佳化備課模式，完善學校備課制度。改變教師備課淺陋、粗糙、“單打獨鬥”、照搬照抄等現象，提高備課思維含量，實現“真備課”“備真課”、使備課能真正為上課服務，全面提高課堂教學質量，促進教師專業成長。
新的備課制度著重體現了以下7個方面的新思路：
1、重視課程標準的學習和解讀。
2、重視新教材的學習和解讀。
3、倡導集體備課。
4、倡導二次備課。
5、重視教學反思。
6、加強青年教師的備課訓練。
7、創新備課管理方式。
三、抓實教師繼續教育——言語能力培訓。
作為新時代教師的基本功之一，教師言語能力的培訓又一次提上日程。根據市教研室相關培訓計畫，我校制定了相應的活動計畫，已經開展了教師演講能力集體培訓、備課組演講比賽，為下一階段的校優秀教師說課比賽。
學校本研修總結 篇15
一學期來，在上級領導的關心、學校的支持和廣大老師的積極參與下，本學期學校校本研修工作得以順利、圓滿完成，並且取得了比較大的成就。
成績令我們自豪，但是問題也不容迴避。也許是與老師們在業務上打交道的機會多了，所以很自然地也感受到了我校教師隊伍的一些具體情況，發現了工作上存在的實際問題。由於近幾年新分配教師明顯減少，教師平均年齡略有上升，意味著教師的教學經歷、教學經驗相對豐富，工作上比較容易上手。學校校本研修的主攻方向不是一線教師的課堂常規，而是青年教師業務素養的加速提升和骨幹隊伍的打造問題。
實事求是地說，鄉中心校一貫重視校本研修工作的`開展，也動了腦筋，想了辦法，做了許多實實在在的工作。但是，老師們對自身的業務進修一直處於不溫不火的平和狀態，拉一拉，動一動；不拉，不動；拉太緊，又叫苦連天。這樣的成長狀態與學校迫切的優質教育資源需求形成一個比較大的落差，這是當前客觀存在的教師與學校發展之間的一對主要矛盾。所以，我校校本研修的當務之急仍然是打造教師隊伍的問題，尤其是打造一支響噹噹的可以在本地區各學科獨領風騷、獨當一面的骨幹隊伍問題。
擺在學校校本研修工作面前的任務，仍然任重而道遠，特別是：
1、激發教師的自主熱情，營造積極向上、不斷進取的校園文化氛圍；
2、最佳化教學機制，提高工作成效的問題；
3、強化教師責任感，完善教學管理制度的問題；
4、與先進的教育思想接軌；
5、合理整合、有序開展各種活動，減輕教師學科外工作負擔，回歸教學研究本位的問題。