(二) 以促進學生全面發展為本，讓升學率成為素質教育的“副產品”。
1. 作為河南省課改樣本校，我校一直把嘗試、研討、探索、完善學生的綜合素質評價工作作為改進學校德育工作的重點，通過幾年來的探索，綜合素質評價的各項指標日趨完善，評價手段日益規範，學生成長記錄成為記錄學生成長閃光點、激勵學生不斷進步的有效手段。以評價促發展，以評價促提升的作用逐漸顯現。目前，綜合素質評價工作的網路化、信息化工作已列入學校的工作日程，這項工作將會有效地解決過程性評價與階段性評價的對接問題，將會大大改變家長、學生、教師重結果不重過程的認識。
2. 根據三年規劃制定的德育目標和措施，在工作中，緊緊抓住養成教育和學風建設兩條主線，把學生的文明習慣、守紀習慣、學習習慣的養成確立為德育重點，在新生軍訓、高一社會實踐活動、高二社會實踐活動、高三強化訓練中，始終把對學生的養成教育作為活動的重要內容進行培訓和訓練，使學生的良好習慣在不斷強化中逐漸養成。
3. 重視和加強班主任隊伍建設，實行班主任目標制，以“班主任節”、班主任研討會為載體，讓年輕班主任在學習和鍛鍊中成長，不斷充實壯大班主任隊伍；創新班主任工作評價機制，公平、公正地評價每一位班主任的工作，引導班主任由保姆型向管理型、智慧型班主任轉變。
4. 通過舉辦學生幹部培訓班，加強學生幹部隊伍建設，提高學生的自我管理水平；通過建立學生代表大會制度，激發學生的自主意識，喚醒學生的法治意識，正確引導學生的民主思想。
5. 依託學校心理諮詢中心，加強心理健康教育隊伍建設工作。通過一年的努力，我校已經形成了一支由教師、學生家長、學生自願參加的心理健康教育隊伍，這隻隊伍成為開展學生心理健康教育，引導家長改變教育思想的生力軍。
6. 導師制使學生找到了精神引領者。導師制是我校實現全員德育工作的重要舉措，開展一年多來，老師們以極大的熱情投入到導師制工作，有的老師親手記載了學生的點滴細節，有的老師記載了學生感情世界的細微變化，有的老師記載了學生每次考試成績的起伏，有的老師自己買書獎勵學生，有的老師多次家訪感動學生。從導師手冊中詳實的材料、豐富的內容可以看出，xx等為學生的成長付出了大量的心血。
(三) 抓好教學環節，豐富教學活動。
1. 落實教學常規檢查，保證教學的有序開展。教學常規的落實是一個學校教學的底線，它的檢查對學生來講是一種督促，對老師來講是一種評價和監督，伴隨檢查而產生的數據對領導決策和評價教師起著重要的作用。學校在完善教師出勤、教研參與情況、作業批改情況、糾錯本使用情況等檢查工作的基礎上，開展了學生課前練習本準備情況、學習卷整理情況、課堂學生違紀情況的檢查，並將檢查結果通報給相應的教師、班主任和有關領導，保證了課堂秩序，提高了各個教學環節的效果。
在糾錯本的檢查評比中我們發現，xx等對學生的指導取得了良好的效果。
2. 舉行主題性教學活動，促使課堂有效性提升。學校圍繞三年規劃中“目標導引教學”提出的“促進學生學習的課堂教學評價”這一主題，舉行了以教研組為單位的公開課活動，首席教師觀摩課活動，在全校進行了青年教師“說課”大賽和公開課大賽，以數學組孫海峰、歷史組陳曉等為首的一批青年教師脫穎而出。公開課圍繞目標制定觀課量表，利用觀課量表進行評比，從促進和診斷兩個角度評判每一節課，關注目標的制定，評價的診斷性與層次性，教學設計的有效性等方面。說課大賽與公開課的舉行，使我校“基於標準的教學”工作落到實處，教學過程直接指向教學結果等逆向教學設計的理念得到進一步落實，使我校課堂效率進一步得到提升。同時我們積極參與和外校的同課異構活動，如到101中學和上海教師、本市教師同台競技，外出至上海、武漢、衡水等地觀摩優質課，舉辦上海教師論壇，進一步向高水平教育看齊。
3. 開展校本研修，促使教師專業提升。除常規教研外，每年暑假集中培訓。通過展示王珵、史克威的說課，渠長燕、張敬生上課視頻，四位學校首席教師的報告，集中研討“基於教學目標制定的學習卷編制”和“基於知識單元的教學目標制定”，開展了集中研修活動。另外，切實抓好高三一輪複習研討會，通過這些工作，提高了教師的專業素養，解決了課堂教學中的實際問題。
(四) 小課題研究繁花似錦，碩果滿枝。在第一屆小課題研究工作中，我校共有５１項課題申報，有１２１名教職工參與研究，１１項課題榮獲xx市優秀教科研成果一等獎，3項課題榮獲xx市優秀教科研成果二等獎。本期開學第一周，對第一屆小課題進行表彰，同時啟動第二屆。