在上一階段的工作室學習中，我感受到了一種新的學習途徑，我第一輪教新教材、第一次面對新課標聯考模式，在去年考試方向不明朗的情況下，與工作室的同事進行交流，在李老師的指導下，我有了許多教學的方向，通過聽評課的活動再一次讓我感受到平常自己教學中的問題上，通過與同事之間的探討和李老師無私的幫助，我找到了解決問題的途徑和方法。
一、聽評課活動
通過上學習的聽評課的活動，我認識到教學中真正要實現教為學而教這句話的深刻含義。通過這種方式使我轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。不斷總結教學經驗，形成自己的教學風格，提高了教育教學水平。調動了我教育教學的積極性和主動性。對一節課的評價不僅僅是教學目標是否講到，而是針對課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷，才是教學的真正目的。
從教學目標上分析、把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當的比喻，形象地表現了這三個目標的相互依賴的關係。反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成，一節課顯然也就不完整了。從處理教材上做出分析、既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 從教學程式上分析、看教學思路設計，看課堂結構安排，從教學方法和手段上分析、看是不是量體裁衣，優選活用、看教學方法的多樣化，看教學方法的改革與創新、 從教師教學基本功上分析、看板書、看教態、看語言、看操作，從教學效果上分析，一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
二、聯考教研
今年的聯考大綱一直沒有下來，考試方式也沒有明確的規定，通過與工作室同事的交流及李老師的指導和分析，確定了複習教材定為四本書，一本選修，三本必修。
認真分析各地的新課標考試，確定聯考模擬題的出題模式“6+4+2”。每人根據自己研究的結果，準備了模擬題，又通過同事之間的交流和互相審題，對自己的教學方向有了明確的界定。
每次省、市的測試後，統一重新做題，對試題進行分析，通過同事之間的交流是，讓自己對新課標聯考的模式消除了陌生感，對自己的教學與聯考學生的複習指導做到了心中有數，使自己很快地進入較好的教學狀態。
以上是我這一階段工作室學習的學習收穫。