地理位置 這是最古老而為人熟知的記憶方法，其主要依據是，人們就“認知圖式”進行操作的事實。“認知圖式”是熟悉的視覺形象序列，易於重現。這些形象（位置）通常可以是處於便於旅遊的通道上，但也可能是在熟悉的房間裡的實物，著名故事中的事件或任何其他這類熟悉的序列。要記憶一個詞，可形成其視覺形象，並置於想像的圖景中的一個位置上。回憶起這整個圖景時，這些詞的恢復也就毫不費力了。例如一批表示身體器官的詞，面部有哪些器官，胸腹部有哪些臟器，結合各種器官所在位置進行記憶，顯然比記一張詞表，效果會好得多。如：tom is a active actor， who acts in social activities actively 。an experiment is valid only insofar as the experimenter學習者不能只是讀背詞表，還必須結合句子或話語中上下文理解和記憶。 多次強化 信息必須經過多次強化才能在記憶中牢固保持。但強化不是機械地簡單重複。大量閱讀可在上下文中幫助再認學過的辭彙；各種形式練習也都具有鞏固辭彙的作用。記得五十年代初期曾經介紹過一種“循環記憶法”。當時的做是定時反覆記誦詞表。考慮遺忘規律安排反覆識記時間未始不無意義，但簡單背誦詞表畢竟很難提高記憶效果。循環記憶法的失敗，不在於“多次強化”是否必要，而是在於強化方法上的不足和失當。 多通道輸入 每個詞都有其形、音、義和一定的變化，包括結構變化、語音變化和語義變化。聽覺感覺到詞的發音而未見過詞的形態，甚至根本不了解其詞義，這就並未獲得理解達到認知的程度。對詞的掌握總是要視、聽、動覺多方面的協同工作。曾為此創造了許多有益的教學方法，也有過不少爭論。爭論的焦點似乎多數集中在視、聽的先後次序上。實踐證明，彼此的做法也並非水火不能相容，效果也並無太大懸殊。使用每種方法都曾培養過出色的外語人才。問題是必須根據不同的學習條件，針對不同的學習目標，採取不同的學習方法。由於當代科學技術的迅猛發展，錄音、錄象等先進技術進入教學領域，以致有可能創造必要 的學習條件來幫助學習。詞的形、音、義可以同時呈示，組織多通道輸入，使學習者能夠迅速建立各方面聯繫，準確掌握詞的各個方面，有利於理解和保持。
（二）以重現為主 在以表達為主的教學活動中，對學習者說來，更為重要的是儘可能迅速而不費勁 地運用新儲存的語言材料，而不是等待準確掌握所有的辭彙（或完美地掌握語法）。即使他們的表達還不夠標準，也應在某種流利程度上積極參加會話，爭取更多使用語言的機會。有人主張在學習初期應鼓勵學習者使用“洋涇浜”外語。意在使學習者勇於講話，不要怕錯。學習期間使用語言，錯誤在所難免。怕錯就不敢講，不敢講就失去練習機會，不能積極掌握語言材料。為避免錯誤，應在提供的語言材料和學習方法等方面下功夫。例如，在初期，多用實詞，多用具體名詞，多用沒有形態變化的名詞和動詞等等。信息的儲存並不能保證恢復，必須考慮使有效利用恢複線索的可能性得以增加的方法。首先是需要側重詞義方面的方法，因為表達時必須找到適合特定情況的意義。因而為表達所需的最有效的聯想骨幹是與詞及其意義相聯繫的。以下是按意義集中辭彙的幾種方法。 1．情境序列 情境序列是話語中辭彙關係的內聚鎖鏈，是由於話語中的主題其目的或其結構而聯想的詞群；是與特定的情境有關的一些詞。例如，關於百貨公司的會話，很可能包含象prise（價格）、floor（底價）、sales（拍賣）、charge（收費）、clothes（服裝）之類的詞； 2．語義序列 語義序列包含由各種推論關係構成聯繫的詞。同情境序列一樣，語義序列也是把有關的詞集中起來，使這些推理聯想更明顯。詞可歸類為：同義詞、（sofa沙發，couch沙髮長椅）、反義詞（wide寬，narrow窄）、同座標詞（oak， elm櫟樹、榆樹）、上座標詞（wolf，animal狼、動物）、下座標詞（fruit，pear水果、梨）等。所有這些類別還可按同義詞進一步下分。如正規的和不正規的同義詞（child孩子、kid俚語中孩子）；肯定的和否定同義詞（thrifty節約的，stingy吝嗇的），核心的和加強的詞（mad瘋狂的、furious狂暴的）。另外一種語義序列是刺激一反應對偶，如 accident（事故），car（汽車）；baby（嬰兒）、 mother（母親）。人們對一定刺激詞的反應似乎有著很大的一致性，應利用這一特點來組織材料幫助學習者形成更有效的聯想。 3．隱喻序列 根據某些比較具體或比較熟悉的事物去理解某些常常是抽象或神秘的事物的隱喻，能對我們的思維和行動的方法施加有力的影響。例如把爭論喻為戰爭 4．搭配 語言中有些詞習慣上要求一定搭配詞，不能亂用。英語中如heavy rain（大雨）， heavy與rain搭配，不用big與rain搭配；convenient time（合適的時間），但不能用convenientperson（適當的人）。每個詞有一定的搭配範圍，這些搭配範圍限制詞的意義和用法。一般說來，搭配有兩個重要特點。一是一個詞的意義同與之有共同聯想的詞關係很大。這些聯想不僅幫助學習者記憶，還有助於確定詞的語義範圍，能幫助學習者從上下文推斷意義。二是搭配使人能知道他們期待發現的是哪一類詞。人們總是能夠從前面一個詞預見後續的是什麼信息 ，常能在聽到熟悉的搭配的第一部分就猜出其意義。這也是理解組塊的另一種表現。總的說來，由於這些固定的搭配往往可以作為整體來記憶，從而不僅有助於對辭彙的記憶，而且便於在言語中表達、使用.