場景1：一塊手錶放在椅子上，周圍沒有人，a走過看到了很喜歡，就拿了起來。另一邊b正在找手錶，看到a手裡的東西發現是自己的，要求a歸還，a不同意，兩人發生爭執。老師過來處理。老師蹲下平視兩個孩子：“誰能告訴老師，發生了什麼？”b說他的手錶不見了，發現在a手裡，想要回來但是a不給。老師問a：“這塊手錶是你的嗎？”a答：“我在椅子上撿的。”老師仍然問：“這塊手錶是你的嗎？”a仍然回答“我撿的。”老師問：“是你從帶來幼稚園的嗎？”a搖頭，老師又說：“只要不是你的東西，就是別人的，請把這塊手錶還給b。”a交出手錶，老師又對他說：“你很喜歡這塊手錶是嗎？”a點點頭，老師繼續說：“如果你喜歡這塊手錶，可以徵求b的意見，看他是否願意和你分享。”後續的拒絕與否是另外一條規則的事情了，稍後再提。
場景2：只有2個鞦韆，兩個孩子在一起玩，又過來好幾個孩子要求玩，有個老師過去問發生了什麼事情，最後老師決定輪流玩，每人5分鐘。老師在一旁計時，孫老師示意另外一個老師過去找計時的老師談話，這邊孩子開始焦慮：“老師，到5分鐘了嗎？”“老師，到時間了嗎？”……孫老師解釋，老師的介入是錯誤的，只要沒有粗野行為，老師就不應該干涉，老師的干涉將評判權拿到了自己手裡，使得孩子們在這個關係中喪失了自主權很容易焦慮。正確的做法是讓孩子們自行解決。
重新演示：a坐在鞦韆上玩，過來好幾個孩子要求玩，他們和a商量：“讓我玩一會兒吧，你都玩了很久了……”a：“我還沒玩夠呢，請等待。”“你已經玩了很久了，什麼時候能玩夠啊？”“不知道……”反正a是油鹽不進，最終那幾個孩子就玩別的去了。
還演示了如果兩個孩子爭執一件無主的物品怎么辦？那么老師需要確定東西是誰的，如果不是兩個小朋友的，老師就要求小朋友交出物品，他們誰都不可以玩。如果一件公共的物品大家同時拿到誰也不讓，例如選擇看書的時候兩個人都拿一本書，都說自己拿到的，那么老師也是先收回書，讓他們自己協商，商量好了之後再去找老師拿書。孫老師強調，先將物品收回很重要，一般是這么對孩子說：“這件東西是你的嗎？”“不是”“請伸出手，請把東西先交給老師。”一定是先收回物品再繼續。
另外我提問，在公共場所，如果遇到不遵守規則的小朋友怎么辦？孫老師給的建議是，蹲下，和對方小朋友平視，詢問對方是不是也喜歡***，是不是也想玩？告訴他，已經有小朋友先到了，請先等待。孫老師說只要你用溫柔平和的語氣表情和對方說話，一般孩子都會遵循規則的，如果對方孩子不講理甚至動手，那么第一原則一定是要保護好自己的孩子（當時她說的一句話我印象特別深：如果在你的眼皮下讓你的孩子受到了暴力，那么就等於是你在實施暴力。）。
還有一種很常見的情況，那就是自己孩子的玩具被搶怎么辦？領著自家孩子和對方溝通，再和對方說了3遍“別人的東西不可以拿，請還給我”之後如果對方還不歸還，那么就從孩子手裡拿回來（我覺得這個我做不到，我會找對方家長溝通。）孫老師強調一點就是，語氣一定不要帶有責備，也不要嚴厲，就像和自己孩子說話一樣溫柔。孫老師分享了一個家長的趣事，她家孩子玩具被搶了，對方孩子跑了，她給孩子說了一聲：“你等著，媽媽去追。”