學習分享心得 篇1
此次語文取得較好成績，有以下總結：
1、平時做題要善於總結，尤其是語言分析運用類題目，總結題目可能會挖的坑，然後根據自己不熟練的類型集中訓練，剛開始可能會越做越錯，但不能因此喪失信心，要堅持做下去，就會有收穫。對於成語，要總結相似的和反義的，放在一起記憶，便於在做題時快速得出答案。可以做一個成語本，平時沒事的時候拿出來看看，積少成多。
2、論述類文本做題時要做標記，這樣在選擇時就有依據，同時注意理解，不要糾結，大膽選擇。
3、平時注意練習，每天都有一定的練習量，學會選擇性做題，在時間不夠的情況下達到最高效率。生活處處有語文，在日常生活中注意積累。
4、課內知識要牢牢把握，默寫類題目儘量得滿分，這樣在做其他題目時就會有信心。倘若課內知識掌握不好，又何來課外知識豐富呢？同時不能死記硬背，要掌握詞的用法，並能靈活套用。
5、作文要抓住核心，不能離題，平日要在分析主題方面多下功夫，平時在課下保持兩周一次作文的頻率，保持一定的練習量。
成績只是一時的，最重要的是保持平常心，不斷改正自己的錯誤，在高考中發揮最好水平。
學習分享心得 篇2
一、抓住課堂，記好筆記。對於老師講的東西，學會抓住重點，不盲目聽講，肯動筆。
二、加強課文等基礎知識背誦。利用好語文晨讀及課上背誦時間，在背的同時也要理解，尤其是文言文、古詩詞要多背多寫，每次考完試，默寫多鞏固，二次過關。
三、積累每次考試和練習中遇到的成語。不僅要了解它的意思，還要會放在語境中運用。一些做錯的病句題可以單獨摘出來，並指明錯因，語言運用題重在平時的積累。
四、利用好每次考試的試卷。對於試卷上一些好的東西可以剪下或總結在積累本上，轉化為自己的東西，當作寫作素材積累起來。
五、樹立考試意識，提高做題效率。在平時做作業時限制時間，聚中注意力，提高做題速度。
六、每次考試要做好試卷分析。找出薄弱的地方，在平時練習中多留心。
七、堅持閱讀，講求規範。語文學習重在平時的用心積累，儘可能的多讀多寫，提高閱讀量，積累素材，拓寬視野。在做題的做到卷面規範整潔，養成好的書寫習慣。
學習分享心得 篇3
期中考試塵埃落定，我的心得主要有兩點：
一是以高考的心態面對每一天學習。高考是高中學習的終極目標，所有學習規劃和行動都要瞄準和圍繞這一目標。雖然新高考的計分方式、專業選擇存在諸多不確定性，但是有一點萬變不離其宗，那就是最終都要靠實力說話，否則話語權和選擇權都是空談。因此，根本無需受高考改革的干擾，要按照正常的節奏進行學習；也不要期待高考一舉定乾坤，要相信每一次考試都是高考的演習，高考的成績就隱藏在現在的每一次小考中。只有認真面對每一次考試，才能認真對待每一天的學習、學習的每一個細節，才能夠積小勝為大勝。不謀全局者不足以謀一隅，不謀大勢者不足以謀一時。所以，我的第一點體會，就是眼中、心中、手中要始終圍繞高考，用高考的心態去鞭策、約束、激勵自己，不讓每一天虛度。
二是以高考的標準對待學習的細節。世上的事按照是否重要和緊迫可以排列組合成四類：既重要又緊迫，重要不緊迫，不重要但緊迫，不重要也不緊迫。每天的學習、每次的小考緊迫但並不重要，高考重要但又並不緊迫。那什麼是重要而緊迫的事呢？那就是學習的細節，這其中包括：學習方法、科學記憶、整潔書寫、答題技巧、時間統籌、課外閱讀等，這些都決定了學習的效率、考試的能力和後續的爆發力。看看身邊那些優秀的同學，哪一個不是在書寫、記憶、答題和時間安排上的高手。古人說“學而不思則罔”“功夫在詩外”所以學習不能“只顧低頭拉車”更要從“課外、題外、卷外”的這些重要且緊迫的細節上多思考、下功夫，以高考的標準嚴格要求自己，做個學習和考試的有心人、細心人，相信念念不忘，久久為功，必有迴響。
以上是我的兩點體會，與同學共勉，也真誠地感謝所有老師的教導。
學習分享心得 篇4
因為我在本次期中考試中，數學取得較大進步，所以我來分享一下我的學習經驗。這分為兩個部分，一個是在平時的學習過程中如何學習，另一個是在考試過程中如何答卷。
平時的學習過程分為兩個時間段。首先是在課堂上，應緊跟老師思路，不能有一絲一毫鬆懈。在老師講到你不會或者聽不懂的地方時，更不能自暴自棄，想著說不定考不到而抱有僥倖心理，我們在這個時候更要專心致志，你距離掌握這個知識點可能就差這一次講解；如果實在聽不懂的話，就去抓老師講解過程中的每一小段方法，可能下一次做題你就能用到並正確解答。其次是在課下時間，我們要進行課前預習，課後更要對所學知識進行整合歸納，學校所倡導的“兩先兩後一小節”就不失為一種可靠的學習方法，就不用我再加贅述了。
在考試中，看到你沒見過的或者題乾較長的題目，先不要驚慌，靜下心來認真讀題，你可能就會發現這道題其實並不難，解答自然就是水到渠成的事了；還有就是在做大題的時候，不會也不要緊，試著根據所學知識去猜測一下答案，再根據你的猜想反推試題，說不定會有意外驚喜呢！
以上就是我的學習經驗。希望在接下來的學習時間中，大家都能有所進步！
學習分享心得 篇5
第一，我的體會是，ALP不全然是一種訓練技巧，而更像是一種帶領孩子成長的育兒方式。
在這種方式下，理想的狀況是，我們與孩子一起生活，在生活中，孩子可以順應正常的發展路徑，經由我們的啟發、引導，通過接受我們提供的剛剛好的挑戰，克服他自有的困難點，一步步，也許是快速也許是緩慢的，按照他自己的節奏步驟，向前發展。最關鍵的，是每個發展步驟，都不是我們"給"他的，而是在我們的引導式參與下他自己習得的，這個過程中，他不但掌握了某種具體的技巧或具備了某種具體的能力，更親歷了自己主動學習、接受挑戰、掌握這種技能的過程，從而得到自然的成就感。
第二，家長學習ALP的方式，也是一種主動學習方式的體現。
ALP通過網路學習，最重要的是經由一位顧問，引導我們家長一步步理清思路，把握方向，掌握技巧，最後在總結反思，然後繼續往前走。每一次授課，顧問會介紹我們應掌握的概念，引導我們用自己的理解來表達或闡述這些內容，顧問會給我們介紹每一個目標每一個任務的意義，並根據我們各自的情況布置作業，有些作業需要文字回復，更多的則需要我們拍攝實操視頻並進行分析。顧問則根據我們提交作業的情況，找出我們掌握相關內容的困難點，給我們適當的"剛剛好的挑戰",然後在作業回復或下一次授課時，與我們一起進行分析、討論，引導我們更精準的掌握目標和任務的要求。可以說，在顧問這裡，家長是作為被引導者，而到孩子那裡，我們將成為引導者。這種學習方式，是否似曾相識？是的，可以叫啟發式教學、互動式教學或者其他，總之，不論是顧問帶我們還是我們帶孩子，都不是"灌輸",而是"引導".我覺得可以這樣說，在每個不同的家長那裡，都有一份不同的"ALP教案"來套用。
第三，我介紹一下ALP學習的整體框架。
課程大體分兩部分，一部分是家長目標（五期），一部分是孩子目標（若干期）。兩大部分分別推進。
孩子目標我體會一方面是幫助家長了解自己孩子的缺失和困難點，另一方面可以啟發家長從感同身受和學徒能力的角度觀察、了解自己的孩子、由此我們才能自己制定今後帶領孩子發展的各階段目標，還有一些孩子目標也可以作為家長實踐家長目標各個任務的練手的載體。舉兩個孩子目標的例子可能便於大家理解：如孩子一期裡面有個小目標是"遇到困難（疑問）時，可以停下來看看困難處。當不確定如何做或者對困擾的情況或刺激不了解時，可以參考同伴的反應。"這何嘗不是一個合格的學徒所必須具備的能力呢？孩子二期有個小目標是這樣的"知道兩個人會因為不同的角度或有東西擋住而看到不同的東西。知道一個人有耳機、一個人沒有，他們兩人會聽到不同的話。"這個非常明顯，是"感同身受"能力的一個表現。從孩子目標的內容，我們不難看出，ALP體系中，對於孩子能力的評判，真的是直擊最最困擾我們的所謂"核心"問題的。
家長目標則是我們的學習重點，在五期的內容中，顧問將帶領我們從每一期的一個個目標，一個個任務，甚至任務下不同層次的剖析開始，理解孩子應有的發展路徑應該是什麼，我們的孩子缺失的核心是什麼，感同身受和學徒能力對於一個孩子正常發展的意義，我們引導孩子彌補核心缺失應該有什麼先備條件、可以有什麼樣的技巧，又怎么樣把這些技巧套用於日常生活當中，怎么樣讓孩子的各項能力從無到有、從少到多、從生疏到精熟、從簡單到繁複建立並鞏固起來。最後，顧問還將引導我們學會觀察自己的孩子的發展狀況和困難點，學會根據孩子現有狀況，找到他們需要的"剛剛好的挑戰"的那個點，制定他的發展重點和目標，並在生活中套用我們習得的那些技巧來引導孩子發展出這些能力，取得進步。可以說，在每個不同的孩子那裡，也有一份只屬於他自己的"ALP教案",這個教案不但是長期的，更是在顧問的引導下，我們家長自己"製作"出來並不斷精進、調整的。我再舉兩個家長目標的例子：評估期有個目標是"孩子成為一個學徒的困難處",這個很明顯，是幫助我們了解孩子的核心障礙或者說困難點的。關於具體的父母引導孩子某種能力的技巧方面，我理解第一層次是先要幫助孩子減少干擾、降低難度、凸顯重點，這樣幫助他們自己注意到那些平時他們注意不到的"點",具體的技巧性的策略有"限制"、"架構化"、"聚焦凸顯"和"鷹架困難處"等；第二個層次是當他們在我們的引導幫助下從無到有具備了這些能力後，我們則需要給他們增加難度，或者是幫他們在更自然的環境下套用這些能力，那么需要的技巧性策略有"加入認知的挑戰"、"去架構化"和"精熟化"等。這裡所說的各個技巧性策略，都是家長目標里的一個個"任務",需要顧問帶領我們來一步步精熟的掌握。
第四，我來談一下我開始學習ALP一年來的幾個收穫：
一是我對孩子困難點的了解和理解更深刻了。
接觸ALP之前，對孩子的評估評價，都是從各項具體的能力的角度切入的。風是個典型的能力發展不均衡的孩子，有些種類的評估確實不能完全體現出來他的問題。但是，作為父母，我非常能體會到他在日常生活中會有很多困難，卻又分析不出來這些問題的根源在哪裡。接觸ALP後，尤其是領會了感同身受和學徒能力的概念後，加上可以對照家裡小弟弟的成長，真的發現了很多很多關於核心的不同表現，比如，在跟他們玩兒一些肢體遊戲的時候，弟弟會很自然的有很多與父母的"連線點",那種簡單的"會心一笑"（感同身受的第一級），在風身上欠缺不少。再比如，爸爸給籃球打兩次氣，同樣是沒有刻意教他們，下一次拿出球來的時候，如果沒有明確的指令逸風基本不會有什麼主動行為，而弟弟則會有模有樣的上前來自己插氣針、踩踏板等等，這反映出來的，更多的是逸風在學徒能力方面的欠缺。
二是孩子在核心能力方面確實有所發展。
雖然風在感同身受和學徒能力方面仍然有不小的欠缺，但進步也非常明顯。不是有種說法是"某個階段中，你心中關注著孩子的哪個方面，他真的就會在哪個方面出現進步",雖然聽起來很"唯心",但我確實有切身體會。比如風在監控方面，以前非常弱，不論視覺還是聽覺方面，別人的事都跟他無關一樣。通過一段時間的架構化、去架構化，各種條件下的聚焦凸顯甚至鷹架幫助，後來在不經意間，忽然發現他會對與他有關的人和事有監控有回應，現在有時候還有點"多事兒"的感覺，我訓弟弟，他會跑來勸架，什麼"他還小呢你可不能打他"之類的，雖然技巧上尚顯幼稚，但這種監控、關注甚至關心，想來還是很欣慰的。我覺得，這種"想什麼就有什麼的"的說法，道理大概應該是這樣的：我們理解了孩子某個方面問題的根本原因，也就是他真正的困難點所在，就會在日常生活中，自覺和不自覺地非常注意的帶他這些感受和能力，再加上我們習得的那些技巧和方法，如果能在生活中自然的加以套用，孩子在你所特別惦記的方面出現進步，就是很可期待的了。
三是一定程度上父母的焦慮狀態也有了改善。
我想我們作為家長，面對孩子時候，都恨不得能把每一分每一秒和自己的每一分力氣都用來帶動孩子的進步，但當我們手中沒有方法的時候，越是欲望強烈，就會越覺得無所適從，也會越發的焦慮和無奈。尤其是面對我們的孩子在核心能力方面以及核心能力影響的其他周邊能力方面的欠缺，很難保持一種平靜良好的心態。通過接觸ALP,了解了孩子的困難點和發展路徑，掌握了一些引導帶動孩子進步發展的方法和技能，更是因為對孩子未來發展路徑心裡越來越明晰，也就是說知道自己該往哪個方向努力了，也大概知道怎么朝著那個方向努力了，這在很大程度上能幫助我們緩解焦慮的情緒和狀態。
說了這么多，只是我一個ALP剛剛起步的家長的一些感想，希望能對沒有接觸過ALP的家長有一點點的幫助。
我們的期望：正常生活，隨時引導
我們的目的：分享學習，讓家長變成引導大師，在正常的生活中和孩子一起，給孩子提供全時的協助和引導。生活著，進步著。