總之，古城鎮中心國小的新課堂就是“把學習的空間，學習的權利，學習的快樂，學習的自由”都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環節，學生當然將會終生難忘。古城課改的成功經驗對我的課堂教學有很大的啟發，促使我在今後的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。
參觀之後我對自己的教學進行了反思：
一、以往的教學，人們對預習認識不足，老師拿出了大部分時間精心備課，有備而教，學生沒足夠的時間精心預習，學而無備，致使教與學脫節，老師講的口乾舌燥，學生卻無精打采，徒勞付出，效果欠佳。而中心國小正是抓住這一點，讓學生自主學習，快樂成長，而自主學習必要基礎就是通過預習建立起來，課前預習是“三三六”教學模式之本，為此，課前預習在自主學習中尤為重要。
二、中心國小“三三六”自主教學模式：即：三個特點：立體式、大容量、快節奏。三大模組：預習——展示——反饋。六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。這種教學模式真正體現了以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。教學中真正體現了“學生”是學習的主體，極大地調動了學生學習的積極性和主觀能動性。整個教學活動中，全是學生“主動”在動：主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查、主動加強……，教師把自己融入到學生中去，較好地完成了要我學向我要學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。今後自己的課堂一定要注意讓學生真正動起來。
三、以往我們也知道落實的重要性，但真正做到的卻很少。古城鎮中心國小每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。我覺得他們的檢測持之以恆的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恆的精神。今後要在落實上多動腦筋，制定出切實可行的落實方法。
四、說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而中心國小教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而他們的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環節的中考題。這一點是值得我們努力去學習的。
五、教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在他們的課堂上，沒有講台，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這裡教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。“教師台上講學生台下聽，老師示範學生模仿。”在大多數師生的心目中，是多么的順理成章，天經地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產生悲劇的根源是我們的思想在作怪。因此，今後的教學中一定把課堂上更多的時間交給學生，讓學生成為課堂的真正主人。
反思之後我的一些實踐和做法：
首先：我在一些內容較簡單的章節採用了自學輔導法，我採用的自學輔導發分為兩個階段。第一階段：我是先給出自學提綱，然後讓學生看書，自學上述內容，教師在教室巡視並對個別學生進行輔導。在學生認為基本都掌握的前提下，馬上對本部分內容進行檢測。這樣的過程可以培養學生的閱讀能力和概括總結能力，同時還能及時的了解學生的掌握情況和及時發現學生的問題。第二階段：我是一上課馬上讓學生閱讀課本，在學生閱讀的同時進行有針對的輔導，然後找學生概括總結這一部分的主要知識有哪些，對主要知識有哪些說明和解釋以及注意問題是什麼？若回答不全再由其他學生作補充說明，老師必要時加以點撥。在學生認為基本都掌握的前提下，馬上對本部分內容進行檢測。這樣的教學過程可以培養學生的自學能力，以及分析問題和解決問題的能力。