為認真汲取我縣6·28事件的慘痛教訓，在縣委、縣人民政府的統一安排和部署下，為期二個半月的全縣作風教育整頓活動於7月21日在我公司正式啟動，按照公司的《實施方案》，公司28名幹部職工列為學習教育整頓對象，並有序進入了第一階段“學習教育、統一思想”。按公司“日理事務、夜間學習”的原則，經過為期10天對黨的理論知識的集中學習，公司員工對理論的學習認識和理論水平有了進一步的提高。
一、學習理論一定要帶著問題學
學習理論的主要目的是要理清工作思路和明確工作方向。如果我們不清楚這一點則是學不進，甚至感覺理論是枯燥而無味的，所以為什麼要學理論的目的一定要明確。這次學習的主要目的是針對我縣6·28事件發生後對存在的問題進行深層次的反思，也就是說不是對事件的現象本身進行反思，而是要究其現象問題的根源發生在什麼地方。
作為我的崗位所在，我帶著這一問題進入了學習階段，這與平時一般的學習效果就大不一樣，認識到不認真學就不知道問題出在什麼地方，不認真學就不可能進行反思，則學習走過場的現象也就發生了。所以，我認為縣委、政府這次作出的作風教育整頓的《決定》非常及時果斷，《實施方案》中步驟科學有的，是能夠達到這次作風教育整頓的目的。
二、為什麼要學《論共產黨員的修養》
《論共產黨員的修養》是xx劉少奇在1939年7月在延安所寫。我在入黨後的八十年代中期看過這本書，但沒有認真進行過學習，認為我國已進入改革開放時期，黨的理論已經與時俱進，此書已經是“過時”了。因為1939年的國情和我們目前的國情是完全不一樣了，那時我們的黨既要面對帝國主義的瘋狂侵略，又要處理革命統一戰線中不同階級之間的矛盾，可謂處境艱險。而如今，世界上雖仍然存在戰爭，但那只是局部戰爭，世界上大規模戰爭是不大可能爆發了，我們所處的環境基本上可以說是和平穩定的，而且我們黨內的階級矛盾已經不存在了。所以，我有了疑惑，想不明白為什麼上級組織還要求學習這本書，聯繫我縣“6·28”事件所想，難道說問題是出在黨員和黨員領導幹部的“修養”上？難道說現在要對黨的理論知識還得從頭學起不成？
我帶著以上問題和好奇心進入了對xx劉少奇在69年前寫的《論共產黨員的修養》，難道說他在那個時期寫的《論共產黨員的修養》還能指導新時期黨員的修養嗎？通過循序漸進的學習，我在這69年間不斷地穿梭，一邊回想那個年代歷史的背景，一邊由回到當今的現實，由此使我首先想到了兩個問題：一是共產黨的信念，二是黨員的自身建設。劉少奇主席的這本書是在堅信黨的信念下運用了馬克思列寧主義的原理和方法論來剖析中國共產黨黨員的自身建設的，69年來的實踐證明它是經得起時間考驗的。不學不知道，一學才清楚我縣“6·28”事件的深層次問題就是我縣黨的基層組織的信念教育、宗旨意識、黨員修養存在嚴重的問題。
其次，此書中講述得非常系統，很詳細，也列舉了不少實例，它可以教導我們如何比較好的將馬克思列寧主義運用到當前我國的具體的國情中。我想我們支部的共產黨員或者想要入我們偉大的黨的預備黨員或者是申請加入我們黨的入黨申請人也要以認真嚴肅的態度閱讀學習這本書，掌握其中的世界觀、方法論，以提高自己的理論水平和自身素質加強修養這是必須的也是非常必要的。劉少奇在那個年代就講道：“共產黨員在思想意識上進行修養的目的，就是要把自己鍛鍊成為一個忠誠純潔的進步的模範黨員和幹部。