從專家們的報告中，我們能夠感受到他們在研究中的幸福與快樂。吳正憲老師在二十年前就進行了國小數學“六條龍”教學模式的研究，今天她又帶領她工作站的成員們進行團隊教研的嘗試與研究，並取得了輝煌的成就，使一大批青年教師快速成長起來，使很多的學生受益，吳老師也享受著其中的快樂與幸福。高金英老師的班主任工作做得有聲有色，再差的班級，再難管的學生到了她手裡一切都能搞定。這豈不來自於她的用心研究？北京市西城區教科所xx所長更是把科研當成了事業來做，把科研做成了常態，工作著，研究著，快樂著。
專家們的報告及事跡不僅讓我們觸摸到了教育科研理論的脈搏，而且使我領略到了他們深厚的文學和藝術功底，感受到了她對教科研工作的執著與熱愛。本次活動開啟了一扇走向常態的科研之窗，我將努力學以致用，帶著問題研究、帶著課題研究，將科研真正與教育教學實際相結合，走進常態的教育科研，享受教育的快樂、詩意、浪漫和美好。
四、保持陽光心態能夠享受生活，快樂人生。
心態就是人的心理狀態.心態對於我們每個人都非常重要,良好的心態能讓我們感受到生存的意義和人生的美好,良好的心態有助於我們事業的成功和人際的和諧,良好的心態更能幫助我們走出困境尋找幸福的甘泉。教師是人類靈魂的工程師,是學生前進路上的指明燈,要想更好的在學生的心靈上播種,就要先培育好待撥的良種,要想給學生指引好前進的方向,就要事先找對路的坐標。教師的心態直接影響到學生的成長，更關係到千家萬戶以及教育的發展。每一位有良知的教師，都應負責地調整好心態，做一個有良好心態的教師。
陽光帶著溫暖，陽光帶來光明，陽光是人類亘古長存的巨大能量。陽光心態是積極向上的心態，教師應該是陽光，用溫暖去解凍塵封的冰，用光明去驅散瀰漫的陰雲，用陽光般的微笑感染學生的樂觀，讓自身的輻射帶給學生情緒的體驗。蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。”用陽光般的熱情熱愛所從事的事業，沒有陽光般的熱情就沒有自身發展的動力，就會陷入人生的苦悶與迷惘。用陽光般的心態面對學生，帶給學生純美的精神享受，幫助他們發現潛能、完善自我，享受人生並創造人生。做一個有陽光心態的教師吧!你會發現生活如此美麗,教育事業如此美麗!