看了周老師為中學生講解鳥的生殖和發育的錄像課，被她的講課方式所感染，在上課的過程當中，她不是沿著老師講學生聽的傳統教學方式走，而是利用問答的方式引起學生思考，利用平時生活的例子，在激發學生的興趣與求知能力的同時，也拓展學生一些課外知識
1.鳥的生殖和發育過程
首先是新課的導入，先展示一些鮮艷且與新課有關的圖片，引起學生注意的同時，也可以引導學生的思考。接下來，利用幾張關於鳥類求偶，交配，築巢，產卵，孵卵和育雛的圖片，讓學生分組討論之後再排出順序與說出鳥類的幾個生產階段，這樣不僅讓學生提前認識這節課的內容與加深他們的印象，而且促進學生交流合作，培養合作精神。這樣下來學生就差不多清楚整節課的基本內容了，然後在一個一個細節去分析各種鳥類的各個階段的生活習性與特徵，這樣可以在無形之中幫學生更好地掌握知識。
在講解鳥的生殖與發育的過程當中，周老師除了很好地講解課本知識之外，還由教材內容擴張到課外知識，如鳥的體內受精引發到魚的體外受精，再由鳥的產卵於孵卵講到杜鵑的鳩占鵲巢的故事，這樣引起學生興趣的同時，也可以緩解學生的聽課疲勞，更有利於對鳥的產卵於孵卵的知識點轉化，更重要的是拓展了學生的知識面與視野。如今這種講課方式恰恰是現在老師所追求的講課技巧。再來就是總結上面所講內容，知識的回籠，提醒了學生剛剛所講的知識之外。還鞏固老師之前講的知識，讓學生更好地掌握教材的要求
在上課之前，周老師促進學生預習方式是提出上課所需要的問題讓學生回去找資料，這樣可以讓他們積極地預習與提前地了解關於這方面的知識，如果他們在預習當中遇到不解的問題，可以準備好，在課堂中認真地聽講，認真去尋找答案，這樣無形中就解決了學生在聽課的過程當中無目的聽講甚至心不在焉的難題
2.觀察雞卵結構部分
首先，周老師安排每兩個人一組，讓他們一起觀察，一起討論。這樣不僅可以促進他們的交流，鍛鍊合作精神，還可以讓他們在觀察的過程當中，更好，更多地發現雞卵的結構，畢竟一人計短，兩人計長。這樣也很多地彌補探究性實驗的缺陷性，讓課程很好進行下去
周老師不是一來就叫學生開始做實驗，而是先提醒學生怎樣去觀察雞卵，以及帶著一定的任務去觀察。這樣的做法不僅讓學生更有效，更好地觀察雞卵，而帶著任務去觀察，會減少學生少走彎路，有目的地去觀察雞卵，更好地達到教學任務。
而在做實驗的方法上，周老師不是採用教師常用的認證性實驗方式，而是採用探究性實驗方式去引導學生認識雞卵的結構，這種實驗方式雖然有時會因為學生不夠細心或者是因為某些原因而造成某個結構的漏掉，但是相對於認證性實驗，它能提供學生一個探究的平台，讓學生自己動手，自己去探索，自己去發現與總結，讓學生在實驗的過程當中，體會實驗的自由的同時，更好地鍛鍊學生探究精神與培養科學探究習慣
在教學生觀察雞卵的結構的過程當中，周老師首先準備好實驗器材，在學生動手做實驗的時候，周老師流連在學生之間，但只是耐心地關注他們的觀察與等待他們的發現成果，而沒有主動為學生講明他們所要觀察的部分，這樣給學生一定的自由，讓他們充分地發揮自己的能力，實現探究性試驗的效果。從學生想得到表揚的角度，周老師穿梭在學生之中，無形中給了學生實驗的動力，這樣不僅讓學生更積極地去觀察與發現，可以時時刻刻知道其他學生的進度，讓他們把握好試驗時間。不斷地客觀地報告學生的實驗成果，還可以讓個別仍在實驗中漂浮而不知其所要為的學生清楚所要觀察的目標。
最後就是做實驗總結，周老師先是提問學生的實驗收穫，總結學生的實驗結果，然後再在這個基礎上補上學生所漏掉的部分。提問的效果是讓學生知道，自己的實驗成果得到的老師的肯定，在一定程度上鼓勵他們以後做實驗的時候積極地探索。當然根據學生的現有水平，再加上探索性實驗的不易性，學生探索的成果不會符合教程的全部要求，而老師最後所要做就是補上漏掉的知識點，但是周老師不是直接就把結果給標上去，而是展示相對應的圖片，讓學生清楚地知道雞卵的結構。除了對學術上的總結之外，周老師還在實驗技巧上做了總結，這樣有利學生汲取實驗經驗
3.聽課心得體會