一 、學習王x主講的《校長課程領導力和教師課程執行力》的體會：
我感覺王教授講的內容很廣博、很實際，語言質樸。聽後感覺到當一名好校長是一件很不容易的事。具體感受如下：
1. 當一名好校長要有自己的哲學思考，要學會獨立思考。開設好校本課程，課程的設定要從學生的實際出發，要替學生著想，校長的思考一定要比社會早10到20年。教育要為學生的終身發展服務，為人的未來奠基。講座中提到的“後茶館式教育”——提倡所有課上都讀書，這個教育方式提的好。有利於擴大學生的讀書量，利於提高學生的綜合素養。
2. 當一名好校長要善待每一位教師，體現人文關懷。這一點說起來容易，做起來難，校長要切實關心每一位教師的冷暖，替教師解決工作以外的生活當中的困難；把教師的專業發展放在重要位置，幫助每一位教師規劃好教育生涯，助教師成長。
3. 當一名好校長要有較強的課程領導能力。要有所為有所不為，不從眾、不人云亦云，要立足本校實際開發好校本課程、發展好教育，把知識和精神柔和在一起向學生傳授。知識一旦離開了精神就死了、成為死知識，培養出來的人就是無精神指引的行屍走肉。精神的傳承是一個民族不斷進步的途徑。
4. 當一名好校長要有人格魅力、心胸廣闊、業務精湛。校長要和教師一起摸爬滾打、一起成長。校長要學會借鑑別人的經驗發展自己的教育事業。
二 、學習鄭x主講的《校園心理危機的應對》體會：
近年來，校園輕生事件時有發生，如何從心理危機干預角度積極預防和快速有效應對可能發生或已經發生的校園輕生事件，保障學校正常的教學和生活秩序，維護廣大師生身心健康和生命安全，使危機損害降到最低，是學校必須嚴肅面對、亟待研究和解決的新課題。
建立健全學校心理危機干預機制，是學校堅持以人為本，加強生命教育的重要標誌，它不僅體現在危機時刻對師生心理的救助，還體現在日常工作、學習和生活中對每一位師生個體心身健康的關註：學校要開設好心理健康課、生命教育課；讓學校的心理諮詢室發揮好應有的作用；對廣大教師進行心理知識培訓，切實提高廣大教師的心理諮詢能力。
總體上來說，心理健康教育在學校日常教育教學管理實踐中，在危機事件發生時，都充分顯現了其不可替代的專業和社會價值。心理危機干預在學校應對危機事件過程中重要且必需，但並非萬能！加強生命教育課題研究，開展系列生命教育工作實踐，建立和完善學校心理危機干預機制，未雨綢繆，當是學校強化以人為本、全面推進素質教育所必需的重大系統工程。
三、學習劉x主講的《贏在課堂》心得：
1.劉x校長的講座很精彩，理論和實踐的例子相結合，講得也很生動，當他講到洋思中學在貫徹理念的實施過程時，講到為了讓全校教師真正地做到“先學後教，當堂訓練”，他主張把“首學權、首思權、首試權、首創權”還給學生，這是好的，但是他主張不預習，並且還批評預習的做法，對於這一點我不敢苟同，據我了解第五中學的導學案的實施就取得了很好的效果。
2.“先學後教,當堂訓練”是洋思中學課堂教學的具體做法。先學是在老師的引領下,通過任務、問題,在限定的時間裡,由學生獨立完成,不問別人,不抄資料,老師也不提示,整個先學過程類似於考試。由於時間有限,學生在這個環節須充分挖掘自身的學習潛能,學習效率自然會提高。體現“放手但不放任，自主但不自由”，教師要走進學生調查、了解，把握學情。對於語文課的創設情境，我認為有待於商榷，情境創設有助於學生與文本的溝通；有助於學生體驗作者的心靈感應；有助於學生感受文學作品的感染力、體驗文學作品的魅力。
3.在培養“當堂訓練”的習慣，曾每節課上到30分鐘時就打鈴，然後蔡林森校長親自到每個班級巡視，看教師是否已經停止講課並讓學生開始訓練了，經過一段時間的堅持，教師們終於習慣了，學生的學習效果也逐漸提高了。我想堅持真的是很重要的，當我們選擇了一種好的方法，只有堅持去做了，才能有收穫。堅持一方面是實踐的教師要堅持，另一方面領導的支持和正確的引導也要堅持，洋思的經驗就是最好的證明。我們現在也正在進行著課改的實驗，我們有時缺乏的就是堅持的精神，因此總是有種種的理由讓我們止步不前，看一看“洋思”，再想一想我們正在做的是否正確、是否值得，當我認定了前進的目標，我們應該勇敢地堅持、前進。