另外，鄭老師根據自己多年培訓經驗，給我們講解了以後在教師培訓中該注意的問題和方法，對我們以後參加教師培訓具有很大的借鑑和指導意義。
上午8：00——11:00，金書輝博士做了《利用虛擬實驗最佳化高中信息技術教學的思考與實踐》的報告。金書輝是東北師範大學附屬中學的信息技術教師，畢業於東北師範大學計算機系，東北師大教育技術專業在讀博士。在他的身上，有著深深的計算機系的痕跡，這也正是讓教育技術人深感無力的地方。金老師認為信息技術學科已經走到了生死存亡的關頭，他認為目前信息技術存在現狀數理論少，操作多；教材的內容缺少知識體系；內容重軟輕硬。所以在東北師大附中的常規教學中，他們加強了算法和程式設計部分的教學，還給學生提供了進行dv創意短片的機會。東北師大附中將信息技術課程分文常規課、校本課、興趣小組。常規課開設了算法部分的教學、dv短片的教學；校本選修課他們開設了網路安全、區域網路設計與管理、平面設計、三維動畫設計、自動控制（單片機與c語言）、c++，vb、動態網頁設計等；興趣小組還有三個、機器人興趣小組、信息學奧賽小組以及網路協會。這是一個令大多數同行自嘆弗如的列表，一個有著深厚“計算機”色彩的列表。金老師認為高中階段信息技術教學所面臨的問題，答案或許就在這個列表中——我們必須調整課程指導思想，革新教材內容。
金老師個人認為，教材內容應該調整為以“算法和程式設計為主線”，兼顧硬體，套用軟體（工具軟體）為補充，真正實現高中信息技術課程的技術回歸。
在教學實踐中，金老師進行了有益的思考和探索。
金老師提到：這么多年信息技術一直被其它學科所整合，為什麼信息技術不能主動地整合其它學科？金老師自己嘗試將c語言、vb程式設計在proteux（一款電子元件仿真軟體，單片機編程、寫入、運行）中實現，真正讓學生能夠體驗到編程的魅力，而不是，單純地從書本到書本，從程式到程式。
金老師對虛擬機軟體的介紹令人眼前一亮，套用vmware-work station(vm)及virtualpcxx（vpc）兩款軟體解決win_xp檔案互訪常見問題的解讀非常專業，真是大開眼界。
下午1:30——4:30聽於偉博導《什麼是教育——教育意味著什麼》的講座。於教授首先從教育概念的詞源娓娓道來。於教授從甲骨文中的“教”、“學”的字形和詞義講起，古代的“教”、“學”是學做人、學做事。後來王國維1930年從日本引進了教育一詞，一直沿用至今。於教授又講解了《論語》中有關孔子及其弟子的教育思想。然後於教授從西文“教育”詞源來講解教育的詞源。
於教授講解了教育的詞源之後，又講解了“教育”的若干命題。於教授引經據典，盧梭：教育培養自然人；杜威教育即經驗的改組改造；雅思拜爾斯：教育即陶冶；皮亞傑：教育意味著培養創造者；福柯：教育是一種規訓權利；弗萊雷：教育即政治，教育即解放；舒爾茨：教育是對人口進行的投資；布迪厄：教育是文化在生產；於教授抽絲剝繭般的層層展開，講解了每位名人觀點的不足和適應條件，同時他自己認為：教育意味著覺解意味著善意味著啟蒙，教育是人學會在或生存的重要活動。於教授的講解使大家茅塞頓開，見解得到很大的提升。
在講解過程中，於偉教授為我們舉案例說現實，同時給我們推薦了大量的書籍。於教師的講解對學員增加知識、改變思想、提升理念具有重要意義。讀書能更好的讓學員理解教育及社會對教育的認識。
夢之隊的全體成員謝謝全體老師對我們的幫助。