孩子在迎來人生第一個期末考試正式落下帷幕時，不知不覺我和她已經跌跌撞撞度過了國小生活的第一個學期。這一學期以來我和她一起經歷了歡笑、焦慮、狂躁、怒吼。。。。。。，在學期末的時候終於找到了回歸線。
雖然在開學前期我和孩子在心裡和學前知識都做了些準備工作，不過真正進入國小一年級的時候還是遇到了各種各樣的問題。我和孩子都還沒有適應國小生活的節奏，每天都是不停的催促，孩子感覺束手無策木訥的望著我。自己心裡的無名火忍不住對著孩子吼，怎么這么簡單都乾不好。我的孩子比較慢，自理能力不強，有時就忍不住邊吼邊幫她乾；後來班主任老師在家長會上的講話醍醐灌頂，她說：“孩子如果連自己力所能及的幹活都不能勝任，那么這樣的孩子學習能力也不長久，做事就是做人。”
家長會後我和孩子一起制定了一天的時間安排計畫，內容細化到每天從早上起床開始，直至晚上睡覺的每一項生活和學習的步驟時間安排。完成的好的就可以得到小花，積累足夠數量的小花可以任意自由支配一件事情。計畫制定以後孩子的配合程度很高，拖拉的習慣逐步好轉，明確的清楚每天自己應該做到哪些事情。我和孩子之間的矛盾明顯減少很多。對孩子的哪一個項目的進步及時表揚。經過一段時間我發現孩子對時間計畫的大部分都可以做到。在這個過程中我把孩子的一些弱項及時調整到計畫表中，加大獎勵的尺度，鼓勵孩子儘量做到。為了鼓勵孩子突破自己，嘗試自己改掉一些不足的毛病，我和孩子定下了規矩：她可以給媽媽制定些她認為媽媽應該改掉的缺點，如果沒有做到就可以給對方加分，還要接受她的懲罰。就這樣經過慢慢的磨合，碰撞，在學期結束的時候，孩子的生活和學習習慣有了明顯的改善，自律性提高了，自主性變強了。我這個媽媽脾氣也變平和了。
在學習方面，我很慶幸進入到一（2）班這個集體，有一群積極向上的孩子和家長群體，有幾位認真負責的老師們。在學習的過程中，我沒有給孩子布置額外的作業，要求她每天按照老師的要求自覺認真完成。作業是孩子自己的事情，這個過程一般是要求她獨立完成。實在不會做的題目我再和她一起討論，討論的結果我也不要求她一定要聽我的，可以堅持自己的想法，也可以聽取我的建議；但如果我的建議也錯了的話她不能埋怨我，要一起承擔她選擇的結果。我們按照老師的課後要求一路堅持，感覺收穫很大，學習的能力和方法都有進步。特別是語文老師安排的口頭作文，更是我和孩子親子關係的法寶。我們從最初開始的害怕，哭鬧到後來成為孩子和我固定聊天的時間。在這以前孩子一般都不願和我交流在學校里發生的事情，自從固定了這個口頭作文的時間，慢慢的孩子願意和我聊天的內容豐富了，開心的、煩惱的、害怕的、覺得自己做錯了的事情都要與我分享，這期間我和孩子都在老師的帶領下成長。