為推動校園閱讀，培養讀書興趣，提升閱讀能力，實現“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”與語文課程教學的融通整合，7月20日—7月22日，由中國教育學會中學語文教學專業委員會推廣中心、xx省基礎教育教學研究室和商務印書館聯合主辦，xx省實驗中學承辦的“為中國未來而讀——xx閱讀行動論壇”在xx省實驗中學舉行。到會專家與來自全國各地的近五百位教師、教研員一起，圍繞科學閱讀、語文素養、教師專業成長等話題進行了研討。本次論壇主要由“專家報告”、“初高中公開課、課例研究工作坊”及“論壇
交 流”三部分組成。我有幸參與了此次會議，內心感觸頗多。
在這次會議中讓我對多文本閱讀有了更深刻的了解，北京大學溫xx教授提出“讓孩子連滾帶爬的讀書”這一觀點是從孩子自身出發，更好的為孩子的未來著想。為了 帶領孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。“群文閱讀”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，定要學會放棄。必須根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試真實的更實用的更多元化的閱讀，也是讓孩子們更好的充實自己，做更多的文學儲備，學生只有讀更多的文章，才能更好的提升自己的語文素養，而不是單單靠老師把一篇文章仔細反覆分析就能提升孩子的語文素養的，群文閱讀意味著“教”的改變。意味著我們老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發起太多討論；意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步紮實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大……，這些對老師的要求可能會更高，也感到我們肩上的責任更重。
在這次會議中有四節課例給大家提供了很好的多文本閱讀的模本，其中xx實驗中學趙老師的一節“交友之道”讓我印象最深，多文本閱讀不管是從選文的用心編排，結構化意味著文章組合的“線索”更加豐富。現行教材和“主題教學”中，組文的線索偏重人文，例如，對自然的關愛、對弱小的同情、對未來的希冀、對黑暗的恐懼……在群文閱讀中，文章組合的線索更加多角度、多面向。我們發現“線索”的豐富性遠遠超出了想像，它考驗著編選者的視野、眼光、智慧和對閱讀教學的理解，同時也看到了老師們的辛勤付出。群文閱讀追求在有限時間內讓學生經歷較高水平的探究性閱讀，體驗發現的樂趣，這可能就是單篇閱讀教學所不能達到的。而群文閱讀，通過文章的結構化組合以引發困惑，啟動思考，最終導出發現，在實踐中，引發探究。這也就意味著對教師的要求更高，要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累，才能更好的引領學生。
閱讀行動論壇的舉行是一次很好的機遇和重要的平台，對於來自xx各地的老師來說也是一次向做得好的學校學習寶貴經驗、借鑑優良成果的機會，也是一個改進閱讀教與學的契機，此次會議，帶給我們全新的閱讀形式，隨之而來的還有關於閱讀全新的思考和探索。這是一場關於語文閱讀教學的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。
xx年7月30日