親職教育學習總結 篇1
基於這種認識，局領導非常重視這項工作，於20xx年3月成立了親職教育指導中心。成立之初，我們既躊躇滿志又惶恐不安，我們想在局領導的指導下，緊緊圍繞我區教育發展大局，以實現親職教育可持續發展為目標，以將社會教育、學校教育和親職教育形成有效的教育合力為出發點，積極開展工作，努力提高親職教育指導和服務水平，提升我區親職教育的整體水平。因為這項工作在此之前沒有成熟的經驗，沒有現成的模式，從講台直接走向家教的舞台，我們幾個也有些底氣不足。
於是，我們相互鼓勵，加強學習，一邊讓自己羽翼豐滿一邊嘗試性地開展工作。
一年以來，家教指導中心先後到學校和社區開展了近50場公益講座，8期沙龍活動，解答家長電話、網路、面對面諮詢近百起，為促進家庭和諧、孩子成長做出了努力。
一、走進學校，強化家教意識
本年度，家教指導中心走進學校，利用開學、期中、期末等時機，開展專題講座10餘場，內容涉及“和孩子一起成長”、“讓家庭成為書香門第”、“好家教成就好人生”等。這些講座都取得了很好的效果，家長一致反映提升了對親職教育的認識，對孩子的教育起到了指導作用。
二、專題講座，提升家教水平
在各種活動中，家教指導中心充分利用身邊的資源，先後請北斗耕林文化傳媒有限公司總編輯敖德、邀請知名專家王飛博士、王仁元老師、陳鵬宇老師和劉志宇書記等人給各校的家長委員會成員、各校關注親職教育的優秀家長和部分校領導做專題報告。他們淵博的知識，富有感染力的演講給到位的聽眾帶來了視聽的震撼，帶來了思想的啟迪和覺醒。
三、沙龍活動，發覺自我力量
家教指導中心不僅面對家長、社區，也關注局內人員的身心發展。先後以講座、繪畫體驗、現場答疑等形式舉辦八期沙龍活動。這些活動，讓大家身心沉靜，照亮了在紛繁忙亂的家教路途中前進的方向。
四、深入社區，普及家教知識
眾所周知，現代社會生活節奏快，年輕的父母們變得越來越忙，沒有時間帶孩子，隔代教育中存在許多的弊端，以指導中心的賈慧娟、余穎老師為主，先後15次給社區的老人們上隔代教育課，並現場為社區成員解答教育孩子中的問題。
五、利用網路，解答家長諮詢
為宣傳教育理念，擴大對家長的影響面、服務面，家教指導中心充分利用QQ群、手機微信、公開電話熱線等各種載體。對家長們在親職教育過程中遇到的問題予以悉心的解答、指導。特別是“智慧愛”家教深受家長喜愛，目前，梳理出來的有效諮詢記錄有3萬多字。
六、加強協作，擴大家教影響
由於關工委的工作中也涉及家長學校、親職教育，我們積極發揮團結協作的精神，先後配合承辦了“首屆商都·管城親職教育高峰論壇”，邀請國內專家王繼華、關鴻羽和國際知名專家戈登·德萊頓和楊屹峰老師來我區做親職教育專題報告，參加人數有2千人次。同時還協助區婦聯、家長學校、社區、辦事處等單位或部門在各校舉行了23場親職教育報告會、5場親職教育諮詢會，參加人數總計2萬餘人。
總之，為了使每一個孩子都能過上一個幸福完整的學習生活,享受學習的樂趣,我們科室積極向家長傳授科學的親職教育知識，幫助家長轉變教育觀念，改進教育方法，提高家教質量。為營造和諧、高效、優質的教育體系，形成我區可持續發展的育人環境，為讓每一個孩子成為最好的自己，在新的一年將繼續開拓思路，加大強度，加快步伐，在親職教育的路上，努力、再努力……
親職教育學習總結 篇2
時間過得很快，轉眼間幾天就要過去了，學了《親職教育高級講師》課程之後，感覺收穫滿滿。總結為：3收
一收：理論深入淺出。學了埃里克森的自我發展理論，郭老師總結多年的研究和實踐，把重要的前5個階段進行了歸納總結，加上老師提出的引導，用思維導圖提煉出時間、衝突、特徵、方法、解決之道等等。系統的理論，加上心理營養的提出，關鍵期、多元智慧型理論，統一整體，全局把握，再從部分並關鍵點入手。聽了以後，感覺特別容易理解，不知不覺就記住了。加上聯繫自己過去的經歷和小孩成長的實踐問題，以前疑惑和想不通的問題，學了以後，想通了很多。
二收：技能實用，可落地。學習了老師深入講的行為背後的心理目的和偏差行為，目的轉換，指明了既能使用的方向，加上經典的象徵性積分法，改變身份法等，可以幫助自己提升了技能，也可以幫助父母們處理問題的方法。加上老師總結出優秀孩子的終極秘訣，讓親職教育的理念，更加落地。
三收：學以致用。學了東西之後，如果不用，或沒有聯繫實際問題套用，相信過不了多久，學到的知識和技能，很快就會忘記。郭老師的課程中講了很多的現實中的例子，並精細的分析。讓自己感受到如果自己一拿到，就可以套用了一樣。通過和同學們一起探討和角色的扮演，加上同學們熱烈、無私的共享自己的個案經驗，豐富了經驗，又將學到的知識和理論，用到了實處。這種充實的感覺，讓人興奮，並更加努力地學習。
最後，收穫豐厚之時，也明白自己的的方向，堅信在親職教育上走的更遠。感謝郭老師精心的授課，無私的奉獻。
親職教育學習總結 篇3
我是一個媽媽，從來不敢說自己是專家，因為“家家有本兒難念的經”，因為“清官難斷家務事”，因為每個孩子都是“獨一無二”的。曾經管理學碩士畢業，在教師培訓行業有幾年的從業經驗，工作過程中，結合自己的成長經歷，逐漸意識到相比學校，家庭才是一個人成長成才的根基所在。於是毅然放棄所有，從零開始，投身親職教育，為尋求更加科學有效的育兒之道，工作實踐的同時在中國科學研究院心理研究所學習兒童發展與教育心理學在職研究生課程，也與諸多親職教育前輩專家探討交流，博採眾長。在育兒育己的道路上，我一直也在摸索，在學習，我願意將自己的所見所學所思所感與同為父母的爸爸媽媽們分享討論，攜手找到最適合我們自己的那條育兒之路。
工作的這些年，一直也被大家稱為“老師”，但其實，我心裡一直都是有些惶恐的。因為老師這個稱呼在我心裡是崇高而偉大的。從小的時候，我對老師的印象就是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾”，而且我也沒有教師資格證，所以每次被稱呼老師，我心裡著實有點兒不踏實。但也只能這樣安慰自己：雖然沒有那個證兒，但我會努力去做老師真正該做的事兒：傳道、授業、解惑。
現在親職教育領域似乎達成的一個共識就是，孩子的問題都是家長的問題，孩子有問題是因為家長不會教，教錯了!有家長去諮詢，一些老師就會說家長這裡做的不對，那裡做的不好。最根本的，是連愛孩子都不會愛!然後呢，家長聽了以後，幡然悔悟，後悔不該像以前那樣對孩子，腸子都悔青了。再碰到孩子出現問題，有控制力的家長會先繃住，腦子裡飛快地在想專家老師們教的方法該用哪個，怎么用。比方說有的講要控制情緒，家長就把火兒使勁兒憋著，都快憋出內傷了。有的講要共情，可家長按照老師的方法試了之後好像並不管用。這可怎么辦呢?於是就又來找專家老師諮詢。於是，專家老師每天忙忙碌碌，生意紅紅火火，家長則弄得暈暈乎乎，一頭霧水。後來，專家們又說了，親職教育最主要的不是教家長怎么教孩子，而是家長的自我成長和提高。於是家長們就開始到處聽課，親職教育的書也是不停地買買買!呵呵，這時候噹噹開始偷著樂了。專家老師們說的都沒有錯，都很有道理，我也基本都認同，老祖宗不也一直教導我們“活到老，學到老”嘛，不僅孩子，作為家長的我們也的確更應該不斷地充電學習，提升自己。不過，我也很想為現在年輕的父母們叫叫屈，尤其是一邊上班，一邊為孩子、為家庭操碎了心的媽媽們。上有老，下有小，既要操持家務，還得幫著賺錢養家，忙得團團轉，沒有一刻屬於自己的時間。媽媽們身上的壓力這么大，孩子出了問題去諮詢，卻被專家指出全是自己的問題，還得連連點頭稱是，畢竟專家在幫你解決問題嘛。這樣的家長活得真心累啊。
我說這一點，沒有別的意思，只是想，縱然孩子的問題是由於父母不恰當的教養方式造成的，但這些父母也不是成心有意那么做的，哪個父母不希望把孩子教育好呢?他們不懂，不會教育孩子是他們的錯嗎?因為在他們小時候，他們的父母就是用同樣的方式教育他們啊。有的人該說了，這意思就該是祖父母一代的責任嘍?這么一代一代責任追究下去沒有任何意義，我主要的意思是想說既然家長的自我提升和成長才是孩子能否幸福的關鍵，那么如何才能喚醒家長們的意識，鼓勵家長們自主自發地去尋求自我提升之道是不是也是廣大親職教育工作者們該思考的課題?專家老師們在給家長們做諮詢指導的時候，是不是也該多理解體諒一下家長們，先對家長們共下情，舒緩一下家長的緊張和焦慮，之後再擺事實講道理，家長們學習領悟起來效果會不會更好一點呢?如果更多的或者僅僅是指出家長的錯誤，只會增加一些家長的緊張和焦慮，緊張和焦慮會讓這些家長更加不知所措，不能自察自省，去探索出與自己的孩子的相處之道。
我有個小侄女兒，今年八歲，在農村老家上國小二年級，從小跟我關係非常好，天天盼著我能回老家，回去了就不想讓我走，有時候晚上做夢都會喊姑姑。她爸媽，也就是我弟弟和弟媳婦兒經常會說她這不行那不好的，有時候急了甚至會踹兩腳。後來有一次，我跟她說，要不你跟我去北京吧。到北京的話，無論生活條件和學校教育等各方面肯定比老家好很多，但她的回答是不。放假的時候願意來玩兒，但一直讓她在北京生活她不乾。我還看到過一個患有嚴重精神分裂症的小女孩兒做心理諮詢的案例，自小父母離異跟著媽媽生活，媽媽經常對其打罵，後來在做心理諮詢的時候，諮詢師問她既然現在的家庭這么不好，不如換個家庭，換個媽媽，她的回答是“不能換，也換不了”。我看到這兒的時候特別震撼，真的觸動到我了，現在我也想請大家一起想想為什麼，究竟是為什麼小女孩兒不願意逃離對她造成那么多傷害的家?因為即便再不好，可那就是她的家啊，那就是生她養她的媽媽啊!我想說，其實大多數情況下大多數孩子對身為父母的我們都是很寬容的，因為他們是我們的孩子，是我們生命的延續，我們之間有“愛的聯結”，不是嗎?
在我孩子兩歲多的一段時間裡，我經常是到晚上九十點鐘才回到家，很累，就由奶奶每天幫他洗澡。有一次，我回去了正要抱他的時候，他問我：“媽媽，你為什麼不給我洗澡?為什麼?”我當時一下子呆住了，被問得啞口無言。我知道這話也許是他爸爸教他說的。我不幫他洗澡可以找理由說是因為工作很累。但是，累是理由嗎?工作是理由嗎?孩子是我把他帶到這個世界上來的，我對於未成年的他就負有不可推卸的責任。究竟孩子重要還是工作重要?工作可以換，可以晚幾年去做。那孩子的成長呢?他兩歲當中的這一天過去了就是過去了，不可能停在那裡等著我，也永遠不可能再有機會重新來過。我們身為父母，何其有幸能參與一個生命的成長，怎能不去珍惜?過了一會兒，我抱著孩子真誠地說：“對不起，媽媽錯了，以後媽媽來幫你洗澡。你原諒媽媽嗎?”，他的小胳膊立馬圍住我的脖子說“原諒。”孩子對身為父母的我們其實要求並沒有那么高，我們又有什麼理由對孩子要求那么多呢?想想，我們自己也曾經都是孩子，孩子的心，我們難道不懂嗎?又有什麼東西比孩子健康快樂地成長更重要呢?這難道不是孩子出生那一刻所有父母的心愿嗎?怎么隨著時間的流逝，我們的標準和要求就變了呢?
好了，剛才似乎有點兒太過煽情了。我想表達的另外一點是在很多家長意識到孩子的問題更多的是父母教養方式的問題，父母自我的成長提升更重要之後，千萬不要陷入另外一個極端，就是過於自責，後悔當初。過去的已經過去了，後悔有用嗎?能重新來過嗎?以後怎么做才是正經事。同時，也不要對自己有太多的苛求，突然覺得自己什麼都不會都不懂，壓力巨大，甚至感覺不配當爸爸媽媽，耽誤了孩子的美好前程。認知主義心理學派代表人物皮亞傑認為兒童智力發展的根本動力在於兒童自身和義大利著名教育家蒙台梭利也提出過兒童自出生即具備了“精神胚胎”，兒童智慧型是自發性的。我個人雖然也認同成人教育對兒童認知發展的促進作用，但也始終相信孩子本身具備著無限的潛能的，就像有一個小宇宙，他是具備自我修復、自我成長的能力的，而父母與孩子之間“愛的聯結”正是這個小宇宙的助燃劑。
儘管我們認同父母對於孩子的影響是巨大的，但也絕不是決定性的。社會環境如此複雜，變數太多了，孩子完全有可能依靠自己或他人的力量去突破、去成長。不然，社會怎么會發展，科技人文怎么進步呢?所以，愛孩子的父母們，無需焦慮，釋放壓力，積極努力做好自己就夠了。不然，孩子們何其敏感聰慧，您的焦慮會傳遞給孩子的，而緊張的情緒會抑制孩子潛能的發揮。從另外一個層面來講，父母也是人，更是這個社會的主體，除了在家庭中教養孩子之外，我們也應該有自己的社會責任和發展需求，也應該努力去實現自己作為一個社會人的價值。所以，我認為親職教育是父母與子女的共成長，同進步。現在社會上對親職教育也越來越重視，國家層面教育部也發了檔案，專家們一直在說理論的發展是瓶頸，非常認同，需要大家共同努力在實踐基礎上進行理論的總結和提升，應該充分發揮家長的主體作用。
親職教育學習總結 篇4
這個星期天的下午，在“家長學校”和老師、家長們共同學習了《不輸在親職教育上》這本書中“家長：你對親職教育的認識知多少”一文，讓我感觸很深，對照書中令人擔憂的錯誤教育方法，我竟然犯了好幾項，令我倍感自己親職教育知識的貧乏，讓我深深地思考自己的教育模式是否正確，看來要成為一名合格的家長，首先得學習新的親職教育知識、樹立科學的教育理念，再賦予先進的教育方法，才能正確地引導孩子走向成功的未來。現在我談談上完這次課的感受：
現在的家長們對孩子的教育是空前的重視，對孩子的期望值很高，常常根據自己的情緒施教，總想望子成龍，卻不掌握點睛之術，最後導致孩子厭學，造成學習時間很長、學習效果不好、學習成績很差的結果。親職教育中沒有可循的規則和計畫，應該因人而宜、因材施教。當孩子成績不理想時最需要的不是職責和漫罵，而是鼓勵和欣賞，讓孩子鼓起自信的風帆，達到提高學習成績的彼岸。
很多家長認為孩子不懂事，不知道學習，一讓孩子看書學習，孩子的牴觸情緒就特別大，其實這跟父母經常給孩子布置額外的學習任務有關係。記得有一次，我規定孩子必須做完數學作業並且保證全對才能出去玩，結果平時聰明伶俐的兒子，怎么也無法做對兩頁對他來說很簡單的數學題，眼看著時間一分一秒地過去，學習沒完成，跟同學約好玩的時間也過去了。兒子委屈地撅著小嘴，帶著不滿地情緒說：“爸爸，我就象你們手中的木偶!”我奇怪上國小四年級的兒子竟然說出這樣的話，引起我深深的內疚。看來一味的要求孩子學習，不理解孩子的心情，不能和孩子很好地溝通，只能走入教育的誤區。
當孩子學習不理想時，不要批評抱怨，應該多加鼓勵和給他提供有效的幫助。孩子學習進入低谷是最無助的時候，家長要及時幫助孩子樹立自信心，千萬不能批評抱怨。愛人姐姐家的孩子現在上高中一年級。上國中的時候，因為學習不好經常受到父母的指責，孩子被說急了，突然有一天對父母脫口而出：“我就願意這么差，怎么了?”其實孩子成績不好並不可怕，可怕的是他沒有上進心，缺乏追趕別人的勇氣。每個孩子都有厭學的時候，父母這時候一定要給孩子提供幫助，千萬不能打擊他的自信心，免得適得其反。
通過這次學習，我認為檢驗一個親職教育方法最簡單的是看孩子是否快樂的學習、健康的成長，而並非只是那些學習成績、獲獎證書，培養孩子積極向上的學習興趣才是主要的。以上是我這次“家長學校”的學習體會，和大家一起交流學習。
親職教育學習總結 篇5
現在有的孩子不服從管教,父母一說就頂嘴,讓父母很頭疼.孩子頂嘴當然是壞習慣,是一種出氣的方法,帶有挑戰性,常常激化矛盾,造成家庭不和,甚至引起離家出走.
12歲的孔佳宜星期六想和同學去逛百貨商場,然後看場晚上7點的電影,大約9點半以後再回家.媽媽不知道該如何回應孔佳宜的要求,“六年級的孩子可以自己去逛百貨公司、看電影嗎?”“媽!求求你讓我去嘛!”孔佳宜不停地說服媽媽：“其他的同學都去過了,只剩下我.她們都笑我像個小木偶一樣,什麼事都不會自己做!”“可是,讓你們自己去逛商場我真的很不放心.”媽媽回答.“大家都這樣,為什麼我就不行!”孔佳宜開始掉眼淚.
“孔佳宜,我先打電話給小萍的媽媽,”媽媽希望有更多時間和資訊來做決定,“你和小萍是好朋友,我想看看她媽媽是怎么決定的.”“你打電話來真好,”接到孔佳宜媽媽來電,小萍的媽媽說,“小萍和孔佳宜一樣,吵個不停,說的話也都一樣.我之前打過電話給擔妮亞的媽媽,她的情形也一樣.”“那我們是不是該一起商量,看怎么處理這件事情比較好.否則,聽孩子說起來,我們好像很不近人情,把她們當木偶一樣操控在手裡.”孔佳宜媽媽笑著說.
最後,媽媽們決定讓孩子們星期六去逛百貨商場兩個小時,晚上如果要看電影,必須有一個大人陪同.這樣,孩子有某種限度的自由,大人也比較安心.“媽!這種規定太無聊了吧?”孔佳宜不以為然.“寶貝,規定就是規定.你可以決定遵守它,去逛街看電影;或者乾脆不去.你自己想一想.”媽媽平靜地回應.
孔佳宜決定遵守規則和同學去逛百貨商場.去了幾次以後,她們發現其實也沒有什麼好逛的,想不通為什麼以前想去逛,想到要瘋了.如果當初沒有嘗試的機會,孩子自然無法親身體驗,也不會有想法上的轉變.
心理醫生認為,12～16歲是孩子的“心理斷乳期”,隨著接觸範圍的擴大,知識面的增加,他們的內心世界豐富了,極易對父母產生“逆反心理”.他們認為自己已經長大了,對社會、對人生有著與父母不同的看法,不要父母處處管自己,於是與父母時時頂嘴,事事抬扛.據統計,愛頂嘴的孩子約占70%,這是一種正常現象.
面對孩子的這種問題,父母應當這樣處理：
1、不要輕易責備孩子
常常不講方式、場合地批評孩子,是父母的通病.有些批評十分尖銳,卻不完全正確,傷了孩子的自尊心,漸漸引起孩子內心的憤恨、埋怨,甚至記仇.所以批評孩子前先要弄清緣由,不要亂批評;需要批評時,要注意語氣、場合和方式;批評時要循循善誘,使他心甘情願接受.