1、仁。劉備，無論是作為歷史人物還是作為演義人物，給人突出的印象還是“仁”字，“仁”是劉備成功的最大本錢。正因為劉備寬仁待人，所以能將諸葛亮、龐統，法正、關、張、趙、馬、黃等一大批天下一流的文臣武將招至自己麾下效忠盡力，以弱小之勢力打下西南蜀漢江山。曹操因誤解而殘殺呂伯奢一家，讓人痛恨不已。加之他又逼獻篡權，自然得不到後世好評。對暴政的批判與對仁政的褒揚是三國文化中一個顯著的人文價值取向。
2、義。“義”是儒家學說最重要的倫理範疇之一，三國文化對“義”的褒揚格外突生，桃園三結義、關羽義歸劉備、趙雲義放曹操、陳登為義赴難、重義故事多不勝舉。這其中又以關羽“義”的形象最為厚重。
3、信。推崇誠信，誠指忠誠，信為信義，是傳統文化 “輕生死、重承諾”精神的延伸與升華。劉備，早在《隆中對》中諸葛亮就說他“信義著於四海”；諸葛亮自從應允劉備出山後即守信重諾，堅定追隨劉備南征北戰。特別是白帝城接受先主託孤遺命後，更是忠心耿耿輔佐後主劉禪十二年，直到病逝五丈原前線，真正做到了“鞠躬盡力，死而後已”，堪稱一生至誠至信。呂布則反覆無常，欺陶謙、毀婚約，投劉備而攻徐州，叛附無定，最後殞命白門樓，頗受非議。三國文化中的誠信精神為後世稱道，直到今天仍受人們肯定。三國文化的信義精神在青少年中仍有一定影響。
（四）三國文化與現代文化的結合
二十世紀八、九十年代以來，隨著中國傳統社會的急劇轉型，源遠流長的三國文化也正經歷著前所未有的變化。主流社會對三國文化的需求已不再看重原有的主體價值成分，英雄文化日益衰落，倫理文化漸趨淡化，智慧文化轉化成商戰企業文化。一是三國文化融入企業管理，三國群雄爭戰較量中積累下來的經驗智慧對企業管理決策有重要的參考意義。二是三國英雄們的故事則被製成各種版本熱鬧打鬥的電子遊戲卡通片充斥影像市場，成為娛樂消遣商品。三國文化經過現代社會的整合改造，終於完成了由古典到現代的過渡。
對三國文化的開發了除經濟、旅遊和商業方面外，弘揚其英雄主義精神、重振社會精神雄風，合理繼承有益於現代社會的信義文化成分以及對青少年進行三國歷史與道義、智慧與審美教育，仍將是我們傳承三國文化任重道遠的重大課題。
隨著市場經濟和西方文化的入侵，中華民族的傳統文化受到嚴峻的挑戰，黨中央已經看到了問題的嚴重性，在三個代表重要思想中，提出要發展先進文化。先進文化從哪裡來，既要向西方學習，也要發展本土的現代文化，更要汲取中國傳統文化的精髓，讓優秀的傳統文化為我國現代化建設服務。
三國文化中有許多好的東西，可以通過學校教育滲透進課堂和課外活動中。我校利用學校特有的資源和地域特色，將三國文化與現代教育思想結合，對學生進行傳統文化教育，將三國文化中的英雄主義精神、智慧文化的經驗、倫理文化的誠信等適合現代教育的內容，傳授給學生，使學生成為有較好傳統文化積澱的，愛國、誠信、智慧、融通和富有社會責任感的現代化人才。
五、具體措施和辦法
學校在充分論證實施方案的基礎上，通過各種方式，提高教師以“三國”文化作為校園文化的意識，形成教師主動學三國、談三國、研三國的氛圍。並將日常的教學工作和班級管理工作與三國文化進行有意識結合。從而形成一套合理的三國文化教育體系。
（一）環境文化建設
從學校環境建設入手，將三國文化與我校實際相結合，形成具備三國特色的校園環境。
1、抓住三國建築特點，對學校的大門、圍牆等進行裝飾，烘托三國文化氛圍。
2、三國中的很多故事都蘊含的做人的道理，我們把三國故事和學生的成長需要相結合。對教學樓走廊、側牆進行裝飾，點面結合，讓每一面牆說話。
3、讓學校成為學生生活的樂園，隨處可以學習到三國文化，用三國中的地名等為學校的景觀和道路命名，並設立介紹發生在這些地方的故事的標牌等，豐富學生的三國知識。
4、校園內的每一塊提示語標牌和警示標誌都是教育的手段，抓住三國時期建築特點，製作各種標牌，營造三國文化氛圍。
5、利用三國人物建立班級文化。抓住三國中的人物特點，挖掘人物身上的優秀品質，選定一個人物為各班命名。並根據人物特點來制作文化牆，自行設計班徽、班訓；各班還可根據自身選定的人物特點對教室進行布置，對學生進行宣傳教育。班內還可以布置 “衛生角”、“圖書角”“中隊角”等，並將班內的牆壁、窗戶進行美化。彰現班級的特色，達到個性與共性的和諧統一。
(二) 課程文化建設
古城國小在完成國家規定的課程和課時外，開發探索體現三國文化的校本課程。通過三國文化學習引導學生在“德、智、體、美、勞”各方面全面發展，以此為契機大力實施素質教育。
1、各學科滲透三國文化內涵，注重學科的滲透、融合。
語文課增設讀三國時期的名篇名詩名句；選擇適合學生讀的三國類書籍，做到了解三國中的主要人物，講一些簡單的三國人物故事，學習相關的成語，諺語，歇後語，背誦一些著名的詩詞，全面了解三國的精神內涵。音樂課增加了解三國時期的音樂背景，學唱有關三國的歌曲；《品德與社會》課挖掘《三國演義》中人文內涵，樹立正確的世界觀。通過加強三國文化與學科的聯繫，使學校課程更加豐富和生動，更有利於學生和諧發展。