（3）在小、中、大各教研組中開展探索型主題活動的探討實踐活動、探索型活動案例交流評比活動等，化理論為行動，促使教師從幼兒的生活經驗出發，關注孩子的興趣與需要，挖掘周圍生活和環境中的教育因素，生成適合本班幼兒主動發展的特色主題。
（4）各年齡班根據班級開展的探索型主題活動情況，繼續創設完善相應“材料區”“資料區”“問題角”等，開展探索型主題活動環境交流評比，注重幼兒與環境的互動、融合。
3、繼續探討區角活動的合理、科學開展，提升區角活動的質量。
（1）在教研組中開展區角活動的環境創設、材料提供、觀察指導、活動評價等方面的學習研討。嘗試將區角活動的開展與主題活動、探索型活動的開展相結合，互相滲透。
（2）各年齡班開展區角活動的階段性實踐觀摩研討活動、活動材料設計交流評比活動等，互相學習、借鑑，共同提高。
4、加強0—3歲嬰幼兒教養工作的研究，提高托班教師的教養水平及托班教養工作質量。
（1）學習、研究、實踐《上海市0—3歲嬰幼兒教養方案》，開展實踐研究，最佳化托班教師教養行為。
（2）加強2—3歲教材的學習、研究、實踐，全面試用新教材，靈活使用新教材，以新教材為媒介，加強師生、家園間的互動，促進嬰幼兒健康、和諧發展。
三、立足本園教學特色，增強科研意識
1、以市級課題《幼兒生成問題和教師回應策略的實踐研究》為切入口，以科研引教研，以教研促科研，研研結合、相互促進，提高工作的科學性、有效性。
（1）隨時關注幼兒的提問（幼兒一日生活中的問題、主題活動中出現的問題、固定時間段中出現的問題等），並做好相應記錄分析。
（2）調整“幼兒學習活動記錄”，重點關注、記錄學習活動中的幼兒生成的問題以及教師回應的策略、措施等，並在此基礎上總結經驗，撰寫相關案例。
（3）班級中創設相應的“問題角”、“問答小博士”等環境，形成“處處有問題、大膽提問題、積極找答案”的氛圍。
2、開展《創設幼兒生成性運動環境的實踐研究》，注重課題研究的務實性、實效性、可行性，積累相關“幼兒生成運動案例”等課題經驗和資料。
四、圍繞區“第十屆教學節”開展系列活動，促進全面提高
1、結合區“第十屆教學節”現場展示活動，以向區公開活動為發展動力，使二期課改的理念真正走進幼稚園、走進教師的保教工作、走進孩子的生活。
（1）開展幼兒“唱唱、跳跳、算算系列競賽”、自理能力競賽、“走出校園、融入社會”等遠足、考察活動，幫助積累經驗、增長見識、提高幼兒動手、動腦的創新能力、實踐能力、表達能力。
（2）圍繞“以整合的思想實施新教材”“幼兒生成問題和教師回應策略”專題，組織案例評比，促使教師研究、反思、改善自己的教育行為。
（3）開展主題活動方案的設計評比，提高教師創造性使用教材的能力，從而豐富、擴展新教材。
（4）結合二期課改現場展示活動，不斷反思總結，促進教師專業化發展水平的提高，發揮課改試點園的作用。
2 、重視對青年教師的培養，建立自培、互培相滲透的培訓模式，加強崗位練兵活動，培養園骨幹教師、區骨幹教師，促使教師更快發展。
（1）組織青年骨幹教師學習、實踐《指南》、新教材，對課程改革的新理念能融會貫通，增強工作的研究意識、整體意識、創新意識。