(二)體驗成功，促進遷移。
俗話說：“讚美如陽光，懲罰如利劍。”頻繁的懲罰會使學生變得自暴自棄，膽小懦弱，傷及自尊，甚至引發逆反心理。而成功的體驗能幫助學生贏得讚美，帶來歡樂。正如蘇霍姆林斯基說的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”因而，教師應想方設法發掘學生身上的潛力，鼓勵其發揮特長，幫助其獲得成功的體驗，繼而促進其動機的遷移。
(三)輔導搭橋，彌補缺陷。
對於那些知識上有漏洞的學生，我們可以採取課外輔導的方式為其搭橋引渡，使其學有所得，學有進步，從而重新喚起他們對學習的興趣。而對於那些智力落後有能力缺陷的學生，我們除了激發其學習積極性之外，還應採用小步子程式對其進行訓練，讓其充分練習，不斷鞏固，以獎勵為主，強化他們對學習的興趣，多鼓勵以增強其自信心，以達到克服缺陷、提高效果的目的。
(四)多方配合，最佳化環境。
教育是學校、社會、家庭的共同責任。三者組建的大環境對學生的學習有薰陶和約束作用，因而協調各方面力量，為他們創設一個良好的學習環境顯得尤其重要。作為教師，尤其是班主任，除了在學校努力創設一個平等和-諧的寬鬆環境，培養良好學風之外，還應主動與家長加強聯繫，幫助家長掌握正確的教育方法，提醒家長注意克服自身不良嗜好(如賭博等)，以身作則，營造學習氣氛;家庭成員內部應相互配合，密切校家聯繫，幫助學生克服自身缺點(如摒棄依賴心理)。值得提出的是，讓學生擁有寬鬆環境固然重要，但我們同時也要把握好“彈簧”原則(即一定的壓力對於孩子的成長來說是必要的，但這種壓力不能超出孩子的心理承受範圍)，注意給學生保持適度的壓力，讓他們學習有衝勁。
(五)指導學法，培養習慣。
法國的貝爾納曾經說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”事實上，許多成績不佳的學生往往是因為學法不當。古人云：授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮。可見教師教給學生一定的學習方法，讓學生掌握一定的學習技巧、科學的學習方法，使之養成良好的學習習慣是相當重要的。如可讓學生了解細胞疲勞周期，明確學習時間與效率之間的關係，知道輪換用腦、心情輕鬆可提高學習效率;複習時應把握適度超量原則;學會意義識記，知道利用凌晨、睡前等最佳記憶時間進行強化記憶;採用間隔學習可排除記憶內容之間的相互干擾;能夠運用注意規律指導學習;學會進行注意力自我訓練等。需要特別對學生指出的是，無論何種學習方法，一定要適應學習的特點，適應自己的身心特徵，切不可削足適履。
(六)心理輔導, 健康向上.
在競爭日益激烈的當今社會，心理健康問題已經越來越引起人們的重視，而愈來愈多的因學生心理問題引發的惡性事件也令人觸目驚心。厭學實際上就是一種心理問題，要想杜絕此類現象，必須培養學生具有健康的心理。首先，要培養學生保持健康的競爭心理(樂觀、積極、向上)，正確面對失敗，正確對待分數。其次，要讓學生增強自信心(可用“自我暗示法”進行訓練)。再次，要幫助學生去除苛求心理，不苛求自己也不苛求他人。尤其是那些因不喜歡老師而厭惡學習的學生，應確立適當的向師心理，當然，教師也應以增加活動、加強交往等各種方式加強師生之間的交流，及時發現問題，積極幫助學生消除偏見，做到以情感人，以事實說服人。