資助學生適合新的環境，新的團體，新的研習生活與感受研習學問的樂趣;樂與老師同窗交往，在謙虛友善的交往中體驗友好。中高年級包括：大學生心理小知識。資助學生在研習生活中品味解決難題的歡暢，調整研習心態，進步研習興會與自尊念，準確周鏇自身的研習勞績，治服厭學心理，體驗研習勝利的樂趣，培育種植汲引面臨畢業升學的進取態度;培育種植汲引團體認識，在班級活動中，特長與更多的同窗交往，健全開朗、合群、樂學、自立的康健人格，培育種植汲引自主自動參與活動的能力。
2、我省近年來也提倡偏重心理康健教育，XX年至XX年一經組織了賽課、培訓等活動共三次。以後還會有更多各種形式的關於心理康健教育方面的活動。
三、班主任應成為學校心理康健教育的主體氣力
班主任的角色是由班主任所擔負的任務肯定的。班主任的任務比通常老師任務更為淵博與紛亂，他要對本班學生的德、智、體美諸方面舉辦全方位的管理。為此，班主任就須要按照不同的任務來扮演不同的角色。在心理康健教育中班主任應承當三種角色。
1、應成為自身心理康健的悍衛者。
由於面對的是一群發展中的孩子，老師心緒要萬萬安謐，制止動搖，免得對學生忽冷忽熱造成損害。
2、應成為學生心理康健的首席維持者。
維持學生心理康健，是學校、家庭及全社會的負擔。班主任要成為學生心理康健的首席維持者，這樣才具間接鼓勵學生在各方面和協的發展。
3、成為家長維持子女心理康健的指導者。
??? 家長們都希望自身的孩子心理康健，但由於不懂設施，不知從何開始，這就須要班主任給以設施上的指導。
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